《我们的小制作》教学设计(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上我们的小制作教学设计教学目标：    、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。  、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。  、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。  、在交际中学习文明交往的习惯。教学重点：激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。教学难点：比较详细地介绍自己的小制作的制作过程，在交际中敢于发表自己的看法。教学准备:独立或与父母一起制作小制作。教学时间：一课时。教学设计：一、猜小制作，激趣导入  1、同学们，你们喜不喜欢玩猜谜游戏？（生：喜欢）2、今天老师带来了许多精致的小制作，请你们猜一猜是什么？（课件出示图片）3、是用什么材料做的？4、老师提出两个问题你能用一句话说一说吗？（学生根据提示说句子）以此类推其它图片的介绍。总结：多漂亮的小制作，有些可以用闲置的材料制作而成，变废为宝，既给我们的生活带来了乐趣，又保护了环境。真是一举多得呀！（目的：指导学生说完整的句子。）二、展示实物，营造气氛过渡：老师观察到咱们班小朋友们个个都善于观察，爱动脑筋，听说大家利用课余时间做了很多美丽的小制作，今天都带到课堂上了，请你们高高地举起来给老师看看。（学生高举作品）目的：（增强学生的自信）1、大家的小制作都很精美，老师都被迷住了，请问这位同学你能告诉老师你做的是什么？（生：我做的是XX）你说的就是小制作的名称。（板书：名称）还有哪位同学愿意告诉老师你的小制作名称是什么？2、我还想了解一下，这么漂亮的小制作，你用了哪些材料？（板书：材料）（我用了XXX）老师看出来了，咱们班的同学都有一双小巧手，来，赶快告诉老师你是怎么做的？（生在介绍过程中给予相应的指导）师表扬：你真不简单，这么多步骤的小制作，你都说得那么清楚。（板书：制作方法）3、你们喜欢自己的作品吗？谁能说说理由呢？（板书：用途）目的：（师生交流出示介绍小制作的步骤。）三、示范介绍，合作准备：1、老师也带来了一件小制作，小朋友们想听听我的介绍吗？请同学们认真听。2、（师有意说漏一、两个步骤。）请同学们说说你听明白了什么？老师怎么将小制作过程介绍清楚的？（板书：先、再、然后、最后）3、你们觉得老师的小制作介绍得完整吗？4、（生提出疑问）师表扬：你真是个认真倾听的好孩子。）5、谁来帮我补充呢？（生补充）师表扬：谢谢你们的帮助，我的小制作介绍完整了。6、有了同学们的帮助我更加有信心了，我想将小制作再介绍一遍，你们听听这一遍老师介绍的怎么样？（学生评价）四、小组练说，全员参与1、同学们愿不愿意将小制作介绍给大家？（愿意）2、现在就请四人小组同学在小组里“我：说一说、你：问一问、他：帮一帮”（课件出示交流要求）介绍自己的作品。注意除了把制作过程说清楚、说完整，还要态度大方，声音洪亮，加上适当的表情和动作就更好了。3、小组合作交流结束后，派代表上台介绍小制作。哪个小代表说得好就评选为“最佳创意奖”，这一组就能获得“最佳合作奖”。（学生交流，教师巡视指导。）目的：（让学生进行口语交际）五、和谐互动，反馈评价1、请小组派代表介绍小制作，同学们互相提问补充。形式一：记者采访。制作者讲解，其他同学扮演小学生天地的小记者，记者就小制作情况进行现场采访。形式二：商家推销。制作者作为工艺品商店的老板，为顾客介绍小制作产品，并回答顾客提出来的问题。2、引导学生从语言、内容、仪态三个方面对各小组进行评议。目的：（巩固口语交际成果）六、互赠礼物：1、同学们，咱们中国是个礼仪之邦，互送礼物是我们表达情义的一种方式，你们想不想用自己的小制作当礼物送给你想送的人？2、你想送给谁？为什么送给他？3、同学相互赠送礼物。注意礼仪方面的指导目的（让小制作成为传递情感的纽带）总结：同学们，这短短的四十分钟，老师和你们一起欣赏了精美的作品，相互合作学会了不少小制作的制作方法，还感受到这些小制作给我们带来的快乐，也分享了你们对同学，对老师，对家人的深厚感情，非常令人感动。 板书设计：                  我们的小制作     名称   材料    工具   制作过程    用途            首先  再  接着   然后 最后  思考：以前，口语交际课一直以来没有被我重视，能不上就不上，直到发现越到高年级孩子们想说的欲望确越来越少，我在反思这是什么原因？现在才明白，是自己重视的不够。什么是“口语交际”，为什么要开设口语交际课？通过这次中心教研组的学习，从中我明白了学生会听、会说、会思考、懂得与人交往的礼节，这就达到了口语交际的目的。我的教学设计以此为宗旨，由易到难让学生由说完整句子到完整介绍小制作。先师生交流的示范到生生互动起来，每个教学环节精心设计情景，最后水到渠成通过学生互赠礼物将孩子的情感得到释放，使小制作成为孩子们传递情感的纽带。一直以来，我都倡导轻松活跃的课堂，我想在口语交际课上，就要用一种聊天的方式，让学生敢说敢做，让尽可能多的学生参与进来，这样才达到口语交际的目的。但是，在培养学生倾听的习惯上还不够，不知道用什么样的方式让孩子们养成倾听的好习惯。吕老师说在培养孩子倾听的习惯上要更细致一些，我就有些不明白怎样才可以做得更好。专心-专注-专业