《琵琶行》教学设计(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上琵琶行教学设计 教学目标：1.理解琵琶行的内容和诗人深沉的感情。 2.赏析作者描写音乐的高超技巧。3.领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。4.背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。教学重点： 作者描写音乐的高超技巧。 教学难点：诗人与琵琶女感情的共鸣点。 教学时数： 一课时。教学设想：.借助诵读和音乐，感受诗情。教学过程： 教学内容： 诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。一、导入  由“高山流水”的知音故事导入：    传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一看，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。 直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难! 是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。苏东坡曾在前赤壁赋中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”如果不是具有对音乐较深的感受力，怎能写出这样传神的文字呢？ 我国著名诗人白居易在他的著名诗篇琵琶行中，也对音乐进行了绘声绘色的描写，下面让我们一起走进琵琶行。 二、关于行      行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。 三、关于作者       白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 著有白氏长庆集。白居易尤为著名的是属于感伤诗的两篇长篇歌行，即长恨歌和琵琶行。有讽喻诗秦中吟、新乐府，还有卖炭翁（七言古诗）和七律钱塘湖春行。 四、整体感知，了解内容 （1）概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？ ( 这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，闻听琵琶女弹奏琵琶、讲述身世，并为她作了这首琵琶行。这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。 ) （2） 理清诗歌思路 这个故事的结局是什么？（琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作琵琶行。）诗人的情感有什么变化？（座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。） 在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？（ 两个。诗人、琵琶女。） 诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。） 五、鉴赏诗歌中的音乐描写并品味意境 1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何去描写的？ 明确：节选的文章两次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏了名曲霓裳羽衣曲和六幺。 2、赏析：琵琶女第一次的演奏情景。 学生思考：琵琶女第一次演奏时的情感基调是什么？置身于诗境中，找出理由。 明确：本次演奏的情感基调应是悲凉的。理由有二：一是琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感。二是它确实打动了在“惨将别”中主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛（如“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”等）都是烘托它的。 3、重点赏析：琵琶女第二次演奏的情景。 （1）学生集体背诵第二段诗歌，同时想象与琵琶女相见的情景，主要想象琵琶女的神态、动作，琵琶声音变化及奏毕的周围环境。 （2）学生思考并讨论下列问题： 在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，有什么作用？ 明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。 诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？指出琵琶女演奏乐曲的发展变化过程及高潮之所在。 明确：诗人写了琵琶女演奏乐曲的四个乐段，并运用生动的比喻，以声喻声，以形绘声，积极调动读者的视觉和听觉，使其在丰富的想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。 第一乐段兼用比喻（“如急雨”“如私语”）和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。 第二乐段以花底“莺语”的“间关”之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩”“弦凝绝”，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。 第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而又紧张的场面。第四乐段是乐曲的终止或尾声。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。 本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？ 明确：这两句诗从侧面描写，点染了当时的环境气氛，说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。    （3）、指导学生诵读音乐描写部分。 “大弦”以下四句要急读，有轻快情调；“间关”两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。、   （4）、有感情地背诵第二段。 4、教师总结： 一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠流水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。 六、课堂小作文    本文在写作中不但注意了音乐美，而且也注意了画面美。比如像琵琶行里面的“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，这里面的意境就非常美，请大家把它改写成现代文。   参考：春江花月夜，一弯江水，一轮明月，寻声凝目月下船，空舱之前一红颜，追前忆昔信手弹，月浸江水人心寒。   七、课堂小结 音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，然而诗人白居易用比喻的手法将乐曲的美妙表现的淋漓尽致。更可贵的是诗人使用双线结构，一虚一实，虚实相生，将情、景、事高度融合在一起，为我们绘制出了一幅幅动人的画面。难怪“文章已满行人耳”“胡儿能唱琵琶篇”。 板书设计：                      琵琶行（并序） 白居易 琵琶声 尽诉心中悲悱情 青衫泪 同是天涯沦落人 风物意 一枝一叶总关情   专心-专注-专业