两位数减一位数-整十数教案(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上两位数减一位数、整十数（不退位）教学目标：1使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算2初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力3培养学生良好的计算习惯，激发他们学习的兴趣教学重点：理解两位数减一位数、整十数的算理教学难点：区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法教学过程：一、导入1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的（ ）个十和（ ）个一组成68. 54=50+（ ）68=8+（ ） 2、口算：30+（7-2）=70-40+5= 40+（9-5）=50-40+3=17-3= 15-10=问：你是怎样口算17-3和15-10的？（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14）（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5）3、小结导入十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算（板书课题：两位数减一位数、整十数）二、探究新知1、教学例1的36-2=（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆（2）学生自己研究36-2=？（3）学生汇报自己是怎样做的（可以边演示学具边说明）板书： a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34） b.先算6减2等于4，再算30加4等于34 （4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减）学生说明理由问：你比较喜欢哪种方法？为什么？（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了）（5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34）2、教学例1的36-20=（1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=）下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆（2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆）（3）学生汇报，老师板书：（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34）（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？学生说明理由（4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16）3、比较：（1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？（2）小组讨论，然后集体交流（相同点：都要把被减数36分成30和6不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减）强调：相同数位上的数才能直接相减三、巩固练习1、第57页做一做的第1题 学生独立完成，然后订正比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减）2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9= 56-30=  47-40=  99-90=同桌对算3、口算比赛：看谁算得又对又快（前五名同学发“小红花”）学生独立完成做一做的第2题和第3题257-3=99-6=89-7= 65-4=48-5=26-2=330-10=50-20=76-40= 38-10=57-20=95-70=四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减）五、作业完成第58页练习十四的第2题253-50=69-40=85-4= 89-70=96-60=78-5=板书设计：  专心-专注-专业