青少年学生逆反心理的预防和疏导初探(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上青少年学生逆反心理的预防和疏导初探娄桥中学 麻良忠【摘要】逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有时思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理是当代中学生常见的、多发的“病症”，它能使学生的身心受到“侵蚀”甚至“损坏”，从而不利于学生的健康成长，因此为了他们积极健康向上的发展，如何预防和疏导逆反心理就显得尤为重要。本文对此展开探讨如何预防和疏导学生的逆反心理。【关健词】逆反心理 预防 疏导当全面进入新课程实施过程中，我们的教育被置于前所未有的重要地位。从普通教师到专业学者，从塞北到江南，几乎每一个有良知的中国人，都感受到了教育给人们、给社会、给国家带来的深远影响。然而，我们诊然可以看到这样的现象：某学生当众顶撞老师，某学生装离家出走等。通过调查，初中学生的心理健康情况令人担忧。当代中学生处于我国社会经济、政策、文化生活均发生巨大变革的时代，面临诸多矛盾和冲突，加上他们生理、心理发展以及学习生活的特殊性（独生子女的增多），常常会使他们产生这样那样的不良心理，因此，如何在初中阶段开展心理健康教育，特别是如何预防和疏导学生的逆反心理已提上日程。“逆反心理”是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果。那么，在教育教学中该如何防止和疏导学生的逆反心理呢？笔者以为注意以下几点是十分重要的。一、努力消除产生逆反心理的社会因素、家庭因素青少年学生对学校教育产生逆反心理的一个重要诱因就是社会风气不良，尤其是某些党员干部言行不一，以及党政机关中的腐败现象，玷污了党的优良传统和作风。因此，我们必须尽力净化社会空气，特别是“校园小社会”风气，强化校风建设，抵制不良的思想侵蚀，消除各种精神污染，尤其要加强道德教育，逐步形成一种朝气蓬勃的积极向上的良好社会风气，从而逐渐缩小逆反心理赖以生存的心理空间，直至彻底消除。家庭教育可以说是学生逆反心理的直接因素，现在独生子女多，家长对其宠爱有加，凡事都顺着他们，久而久之，形成了娇生惯养的特点。也有的因家庭变故而导致学生心理出现问题，一遇到不合意的事就容易产生抵触性的逆反心理。因此，我们应努力消除家庭教育的不良因素。案例1：前段时间，初三某班有一位同学L被班主任请到政教处。据班主任介绍：L同学在初一、初二时的学习成绩是不错的，与同学们相处融洽，兴趣广泛，特别爱好篮球，是学校篮球队队员。可是，到了初三第一学期时，竟一路下滑、性情大变，经常跟老师顶嘴、与同学闹矛盾，逆反心理较强。班主任跟我说：L同学已无药可救了，他经常跟老师顶嘴，是否对他进行处理？听了班主任的倾述之后，我没有马上想去处理该学生，而是在想：到底是什么原因造成L同学的逆反心理？于是我们进行了第一次谈话，L同学话虽然不多，但给我较大的提示。他说：反正现在同学、老师都不信任我，我也做了许多错事，怎么处理随老师的便，我也不乎，在家里，爸妈也不理我、不管我，我觉得没意思。而第二次谈话时，他的态度明显发生了变化，他对我说：爸爸与妈妈要离婚了，他们已经持续三年时间了，问题是谁来抚养L没有得到解决，可能会成为孤儿。从此，L同学就变的玩世不恭，逆反心理也就相应而滋生。可见，一个良好的社会、家庭环境能给孩子优越的生活、学习提供优质的服务，恶劣的环境往往会使学生产生产生逆反心理，其后果是非常严重的。二、采用适宜有效的教育内容和方法过多的道德教育，过严的身心约束，过量的作业，过分的学习要求，过频的考试检查，过滥的奖惩行为等，都是引发逆反心理的导火线。如有一次，我发觉大部分学生对元素符号、化合价掌握很不理想，于是生气不经心地情况下让每个学生抄20次。第二天检查作业，平时比较老实听话的学生都有做，而班里的几个个性较强的学生一个元素符号也没写，其中包括学习委员，虽然当时我感到生气和“下不了台”，但事后静下心进行了自我反思，正是由于我的教育方法出现了问题，从而导致了学生逆反心理的产生。因此“对症下药”采用适宜有效的教育内容和方法很有必要。案例2：在我辅导的案例中,我遇到过这样一个学生,有很多次,她站在教室门口的走廊上发呆,有时上课也会看见她若无其事地走出教室。职业的敏感,让我觉得这个学生有问题。一次,遇见了她的班主任,问起她,终于知道了原因：这个学生叫S,曾是本班的班长,这个学期和本班个别男生交往比较密切,父母和教师多次批评教育,不但没有好转,反而连上课也心不在焉,睡觉,大声喧哗,甚至随意进出教室。听了班主任的话,我决定接触S。一次在走廊上遇见S,我对她轻轻一笑,问:“S同学，最近怎么了，老是看见你发呆，有心事吗？有事可一定要找我，可能会帮上你的忙。”只见她微微一惊，马上使劲地点了点头。第二天，我就收到了她的第一封来信。开头一句：“你真能猜，我的心情真是糟透了” 。接着她就从家庭讲起。她的父母“重男轻女”封建思想严重，为了生儿子，连生三个女儿，而她就是第三个，一生下来就被寄养在乡下外婆家，直到9岁才回家，与父母从无沟通。原先在班里成绩是数一数二的，班主任非常喜欢她，这个学期因与班中个别男生走得过近，班主任经常当众批评她，也在办公室里议论过她，使她对班主任产生逆反心理，上课不守纪律，成绩也随之下降。了解了这些情况以后，我对S的情况做出初步分析，认为她的情况最主要是以下几个原因造成的。首先，由于是初中学生，S的独立意识增强，原本对父母就存在怨恨的思想在这个时期膨胀，使亲子之间的代沟明显加大，使S觉得家庭没有温暖。而此时S已进入青春期，有了与异性同学交往的想法，在异性交往中获得情感的满足，而做为引导者的老师，方法过于简单，当众批评和背后议论无疑伤害了她的自尊心，使她对老师产生逆反心理。当老师对她异性交往的看法与她渴望异性交往的情感发生冲突时，她希望被老师、同学重视、赏识,可同时她渴望与异性交往，自己克制不了自己，当这种情感长期得不到满足,心理受挫。于是就会闹情绪、违反课堂纪律等方式寻求关注。当我们进行家访与家长讲起S最近在校的情况时,她的父亲非常生气,他说： S打小就和父母不亲,脾气非常固执,原来学习成绩好,也就随她了。前不久，知道她成绩退步，讲了她几句，她就闹着回乡下去。做父母的自然是很着急，可又找不到解决的办法。听了她父亲的话，我给S的父母提了三个建议：首先，要学会尊重孩子。对于S的合理要求要尽量满足，不合理要求应学会委婉的拒绝。其次，多与孩子沟通。让S逐步接受过去，9年亲情的丧失，需要父母做更多的努力。第三，对孩子的学习成绩应保持平常心。最后，我和S的父母谈起青春期孩子的一些心理特征，希望作为家长能努力在家庭中建立密切的亲子关系，保证孩子顺利的度过青春期。经过多方努力，终于挽回了S，使她又自信地踏进了学习的乐园。可见，在教育学生时也要三思而后行，善于观察学生的动态，真正做到跟学生心与心的交流。三、努力创造良好的教育情境引导逆反心理不仅要有适宜有效的教育内容和方法，而且要有利于青少年学生思想情感用心理积极方面发展的情境，像积极向上的班集体、健康的舆论，团结友爱自尊自重的班风，良好的师生关系与同学关系等，就是他们受教育的重要的、有力的教育因素和积极的心理氛围。在这良好的环境里，再通过有效的教育活动，就会大大有利于青少年学生逆反心理的转化，就会增强教育的效果。就如现在的许多独生子女，由于平时没做家务劳动，值日时扫地扫得不干净，被班主任罚扫几天，这时他的逆反心理就产生了。“我偏不扫干净，看你拿我怎样？”无奈之余，许多优秀班主任开展了系列以“爱我班级”为中心的主题班会活动，活动形式丰富多彩，学生们充分表达了对班集体的热爱之情，集体感、荣誉感充溢着每个学生的心灵。通过活动，类似的学生会受到启发，逆反心理得以转化，以后的每次值日都会打扫得很干净，而且还可能经常做家务活。案例3：他，今年15岁，初中三年级学生，性格外向倔强，思维敏捷开阔，喜欢玩电脑，学习成绩一般。其父亲在其9岁时因病死于处长的工作岗位上，母亲在医院工作，常上夜班，无时间关照孩子。他认为母亲对他和父亲有仇，是她害死了父亲，说不定哪天还要害死自己，故而对母亲处处设防。据他母亲讲，这孩子在家很少和她说话，即便是问他学习上的事也会得到烦躁的应付，为了孩子自己6年来从未想过再找一个丈夫。他在学校纪律散漫，经常迟到、早退、旷课，无视他人的好言相劝，我行我素。常以抵触情绪对待班主任的批评教育，用不礼貌的语言故意顶撞、激怒班主任，班主任越生气，他就越高兴。初一期末考试时因逃避考试而旷课，政教处多次教育而无悔改之意，被记大过处分一次。他认为这是班主任有意整他，于是怀恨在心，扬言要打班主任。对于一个逆反心理很强的学生，仔细分析原因，形成这种心理可能有主客观两个方面的原因：主观方面在于他看问题片面和偏激。青少年在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，往往不能用辩证的眼光看问题，认知偏差度较大，因此看问题容易片面和偏激，喜欢钻牛角尖、固执己见、行为极端，这就是一个很典型的例子。他把母亲常上夜班，无时间关照自己，看作是母亲对他和父亲有仇，是她害死了父亲，说不定哪天还要害死自己，故而对母亲处处设防。把班主任看成是“仇视”他的人，把好言相劝、谆谆教导当作是给自己“卖乖”，把严格管理看成是“泄私愤”，因而怀着强烈的抵触心理和敌对情绪，把自己放在母亲和班主任的对立面，继而产生很强的逆反心理。客观原因在于家庭和教师。在家庭方面母亲忙于工作，养家糊口，因精力有限而无暇与他进行亲子沟通、关爱，强化了他幼稚的怀疑，在得不到母亲关怀与疼爱，心中疑问和障碍无法消释的前提之下，常常泡在游戏室弥补心理上的缺陷就成了理所当然；在教师方面班主任缺乏耐心，说教多于疏导，惩罚多于宽容，对学生经历和心灵了解贫乏，看缺点多而不注意挖掘闪光点，在一定程度上伤害了他自尊心。事实上，对学生过多的指责、埋怨、强迫、命令，等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解和不信任的程度，从而降低教育的效果。从某种意义上说，该生逆反心理是对教师某些不切实际的教育方法的一种反叛惩罚。因此，我们在教育学生时要多一些“爱”少一些指责，多一些嘉奖少一些批评，努力创设良好的教育环境。四、要注重了解学生心态，学会倾听要防止和克服青少年学生中出现的消极逆反心理，作为教育者，就必须及时了解他们的心态。要经常从学生的行动、情绪反应，来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育的时机。针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导，提高他们对自身的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法。同时，还必须学会倾听。比如，某生拾到了一只笔，还没来得及交给老师，被另一个同爱看见放在他的文具盒里，老师便判其为“偷”，该生不服，逆反心理于是产生，甚至会以“不屑解释”相对抗。在这件事上，老师由于误解，使学生产生了逆反心理。因此无论是误解、成见或观点分歧，师生双方（特别是教师这一方）都应尊重对方，认真倾听对方的意见，经缩短心理沟通的距离，即使肯定是学生错子，也不必急于“压服”对方，而且应当选择最佳方式，巧妙地表达自己的主张，以免引起逆反心理。这样的事例在我们身边也时常发生，必须要引起注意。案例4：前几天，在我教的班级里发生了这么一件事，有个转来的新生叫王某某，自从开学后经常不完成作业，再加上没有学习兴趣，没有一个良好的学习习惯，课间我便找到他，想了解一下情况。没有想到她闭口不谈，还一副满腹委屈的样子，于是我非常严厉对她说：“为了使你的学习成绩能尽快地赶上来，回家跟你的家长说一声，有时间请他们来学校一趟，老师想跟他们研究一下。”她很坚决地说：“我不说！我不说！要说，你找别人去说，我就是不会说的！”这时，上课铃响了，这次谈话就这么结束了。事后，在我的脑海里产生了一连串的问号：学生为什么这样？难道这就是书本上所说的逆反心理吗？事后我在调查中了解到王某某的父母都没有工作，靠做小买卖维持生活，家里还有个一岁半的小弟弟，没人照看，每天放学回家都要看小弟弟，做家务，父母要是收摊晚，还要准备晚饭；她每天的早餐总是对付点儿，在上学路上边走边吃眼中泛起的泪花，使我再不能听下去了。我觉得我做为班主任，不能及时地了解学生的情况，不能站在他们的立场上去想一想，真是于是，我的教育方法进行了深刻的反思，使我意识到自己的工作方式应该要改进了。我们可以采取了切实可行的方法来防止和消除学生的逆反心理，如：角色换位，做班主任的要站在学生的立场上，设身处地地想一想“假如我是学生，我希望班主任对某个问题如何处理。”这样经常做做“角色换位”，就能理解学生，就能永远保持一颗“童心”，就能体会学生的苦恼，更深刻地理解他们。因为互不理解往往会造成学生与班主任的隔阂。理解学生是创造更好的教育前提，最终的目的是进行更好的教育。也可以感情交融，我认为任何教育都是伴随着感情进行的。如果你对学生冷冰冰，严肃有余、温和不足往往会招致学生对班主任敬而远之，产生逆反心理。作班主任的应该是感情丰富的人，如果能与学生同乐、同忧、同悲，学生就会感到你是他们的“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，教育效果就会倍增。这正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善。”五、要关心热爱学生人是感情的动物，爱是人类情感之一，给学生真诚的疼爱，使能触动他们的心弦，开启情感的阐门，从而沟通师生之间思想的渠道。正所谓“动之以情”，必报以“爱乌及屋”，“亲其师而信其道”，于是教育才能在学生思想深处发生作用，当然，这种爱是与严格要求相结合的爱，即与“晓之以理”相联系的，逐步地引导、转化。反之，如果不关心热爱学生，就容易产生逆反心理。案例5：我所教的一名学生，小学升初中时成绩为班级前茅，体育成绩也很突出，只是逆反心理很强。曾经一段时间热衷于踢足球成绩直线下降，甚至课堂里也看一些关于足球信息的报刊杂志。有一次，在课堂上我批评了他几句，从此上课就更加不认真了，碰到老师也装作没有看到，有时还摆出一副“趾高气扬”的神态，我深深苦恼。从平时表现看，该生“吃软不吃硬”，于是此后的日子我更加关心他，经常和他一起讨论“足球”，还收集了一些足球名星名片送给他，但不时地渗透一些道理，成效渐渐地出来了，他上课变得认真，思维变行活跃，成绩急剧上升。为此，我偷偷地兴奋得好几天睡不着觉。因此，要消除逆反心理，最根本的一条是老师应关心、热爱学生，温暖能把冰雪融化。六、要因势利导，反弹琵琶对于逆反心理，固然需要预防和疏导，但有时候也不妨“利用”。许多青少年学生自我意识过强，经常与家长、老师唱反调，这时我们可以巧借学生的逆反心理“反弹琵琶”。案例6：本届初三M同学是个脾气十分犟的学生，又是张柏芝的忠实崇拜者。临近中考了，父母再三告诉他不要追星费时了，M表面敷衍着，内心却十分不满：“你们不让我开心，我偏偏要痛痛快快地去追星，你限制我去追，我越发厉害地去追。”在同学家、在网吧里数日苦苦“追求”以张柏芝作形象小姐的电脑游戏求婚365日，学习自然给耽误了。家长找到我时，一副很无奈的样子，我告诉他说：对这种不良的现象，如果不注意改正或矫治，可能会造成更为严重的追星心理障碍。不妨我们一起来试一试？接下来的一段时间内，我故意“不动声色”地向大家频频通报“明星信息”，有小报对明星生活琐事的无聊报道，有某些文章对明星外貌、技艺等的吹捧，有媒体对某些明星“不文明举止”的无情披露。重复了又重复，加上过频的刺激，催生了学生的逆反心理，使追星族看到了“星光”不总是灿烂的，也有其灰暗的一面，对明星琐闻渐感乏味，对某些明星产生厌腻情绪，进而对影视歌明星这一群体有了较为全面、客观、辩证的认识。因势利导“反弹琵琶”，有时可收到“以毒入毒”之效。此外，还要认识到逆反心理的积极一面，从而利用这一点提高青少年学生对错误思想的鉴别能力。凡是有逆反心理的人，一般都喜欢逆反思想，逆反思维也作为一种手段，有时能达到正向思维难以达到境界。例如：就社会主义教育来说，讲中国今天为什么只能搞社会主义，不能搞资本主义，运用大家已经熟悉的讲社会主义如何优势、资本主义如何腐朽，倒不如按照逆向思维，讲讲“中国今天搞资本主义，其结果会怎样”更好。运用逆向思维得出“在中国只能走社会主义道路”的正确结论。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。那种把老师和学生看成“教育者”与“被教育者”、把家长和孩子看成“服从”与“被服从者”的观点非常不利于对学生的教育和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁使用命令，那种认为命令孩子服从是天经地仪的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随意发表评论，尤其不要使用“讨厌”“你真笨”“不能这样”这些打击孩子积极性的语言，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立分析问题的兴趣和能力，培养孩子的自信。老师和家长也要不断加强自身学习，不断提高文化素质，学会辨证地、全面地、发展地眼光看问题，避免老师和家长由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误，而自己有存在着“家长制”作风，造成与孩子的对抗心理。那时就不是孩子有逆反心理，而是家长自身存在问题，这是需要特别注意的。同时，老师与家长要真正融入孩子的生活，了解他们喜欢什么，了解他们的喜怒哀乐，成为孩子真正的“良师益友”，只有这样，才能真正克服孩子的逆反心理，对孩子的身心健康发展大有裨益常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却说：在人们的心灵深处，最渴望他人赞美。赞美是一种鼓励，胜过雨后那道绚丽的彩虹，在人们心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进向上的种子。它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神。同时赞美还是一种认可，一种肯定，让人们坚定发展的方向。多一种鼓励，就少一个背离者，多一句赞美，就把摇摆不定的青少年拉入我们期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，甚至粗暴的批评，更会产生一种适得其反的效果。为此，对青少年逆反心理的调适采取少些批评，多些鼓励，少些训斥，多些赞美，不妨是个好办法。理论和实践上探讨，使我们认识到：不论遇到何种心理健康问题的学生，只要我们积极地去预防、疏导，效果肯定是显著的，就象一位著名早教专家所言，“没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师”。 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