三年级作文起步教学策略(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上三年级作文起步教学策略三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的大门，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下四条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如写秋天的美景，可以在学习秋天的雨这篇课文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗？由读过渡到写。在仿写的基础上，引领学生走进校园或公园仔细寻找秋的足迹。要让学生有顺序的观察，边观察边思考。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、 引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。通过仿写，进入幻想中奇妙的生活空间。如听听，秋的声音可以接着往下写秋天的情景，也可以改成听听，春的声音进行仿写。例如习作七用动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一动物确立关系，编故事，编对话学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、丰富学生的阅读，开放作文的视野。作为一种综合能力、综合素养，作文的积淀应当是学习全程的积淀，生活全程的积淀，可以说学生写作能力的起步是与他语言的发展同时起步的。小课堂里难有大作文，作文的根在阅读，源在生活。众所周知，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 阐述的正是读与写的关系。三年级起步作文不是单靠教师指导就能学会的，学习写作的功夫全在课外。丰富的知识、经验、阅历、感受，才是作文最重要的根基。教师可以引导学生大量阅读课外书，多看电视、报纸，上网，多渠道大量地接收新思想、新信息，留心观察生活、体验生活。随着不断地积累和内化，学生思想的内涵也越来越丰富，写作起来自然会越来越兴致勃勃。四、打开理性的枷锁，鼓励学生大胆、自主写作。顺应学生的天性小学生作文，就是写自己的思考和认识，说白了，就是心里怎么想就怎么写。开放小学生的视野，作文时不感到紧张，才会说真话，才会把表达当作一种追求。然而，我们的作文教学越来越接近科学世界，理性有余，感性与灵性被扼制。许多教师以成人的眼光要求学生，把写作学上的那些知识概念、方法技巧、模式结构都灌输给学生，以教师的教代替学生的实践，以概念的演绎取代学生的体验。我国青少年写作研究会副会长李白坚老师说的好：“只有等到孩子已经会走路了，才能去纠正他行走的步伐和姿势。” 三年级起步作文教学更是如此，我们不要过多地去叫他写作知识和理论，重要的是激发他表达的欲望，让小学生说出来、说开去。再者，古人云“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。” 特别是部分写话基础较好的学生，更没有必要看这类优秀作文，否则只会让其磨灭了自己的锐气。儿童生性活泼，对于语言有着与生俱来的敏感性，本来就能言善辩。进入信息时代，他们语言的发展更加迅速，感情的直露、生活的丰富，决定了他们语言的鲜活，应该说小学生的语言是最富有个性的，我们的作文导向就应充分呵护他们稚嫩而富有天性的语言。小学生写作阶段更重要的是打开学生的枷锁，任思维自由伸展。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这需要教师不断探索、实践。专心-专注-专业