初中英语学法指导四步走(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上初中英语学法指导“四步走”： 陈莲转载 学生双语报 教师版一、激学兴趣是积极探索某种事物的认识倾向。它是一种带有趋向性的心理特征，这种趋向只有在比较稳定的条件下才能够持续较长的时间，才构成人的兴趣。兴趣能有效集中人的注意力，促使动机的形成，提高学习活动的效率。（刘忠保，2007）因此，要成功进行教学，首要的是激发学生学英语的兴趣，把学生的“厌学”“被动学”变为“乐学”。教师在教学中必须充分挖掘教材的趣味因素，讲究方法，调动学生的情感思维，为学生创造条件，提供英语实践和活动的机会，满足他们用英语进行交际的需要，尽最大可能让他们展现活动热情。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？1.巧设导入，激发学习兴趣。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。在英语课堂教学中，我们可以采用多种导入手段如直观导入法音乐导入背景知识导入等等，来激发学生的兴趣，使学生主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋，提高课堂效率。2.创设情境，激发学习兴趣。教师在英语教学中要创造性地设计好情境，让学生戏剧般地进入角色，唤起学生情感体验，点燃思维火花，产生强烈的共鸣，调动学生学习的兴趣。现在英语教科书的素材话题丰富多彩，教师可以用风趣幽默的语言、五彩缤纷的图画、栩栩如生的简笔画或动听的音乐等各种各样的方式创设情境，激发学生学习的兴趣，引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，保持课堂气氛活跃，从而提高学习效率。3.巧用游戏，激发学习兴趣。游戏可以创设接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤醒学生思维的积极活动，引起学生无意注意，把枯燥的教学内容变为丰富多彩的游戏活动，从而有效地完成教学目标。对学生来说，生活就是游戏，学生在游戏中不断成长，一个个新奇的游戏让学生走入科学的殿堂，可以用游戏来解决学生的“厌学”、“被动学”，并发展他们的智力和非智力因素，起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。4.开展竞赛，激发学习兴趣。绝大多数学生都有较强的进取心和荣誉感。形式多样的竞争、比赛是激发情趣、激活课堂行之有效的方法。因此，在教学中，我们应给学生创设竞赛，激发他们竞争，挖掘他们的学习潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生疲劳，能够有效地避免学生“走神”现象。 二、帮学虽然学生有了兴趣，愿意学习，但“学困生”天天都会遇到学习上的困难，久而久之，就会向困难低头，丧失信心，就会产生厌学情绪，产生不同程度的自卑心理。为了解决这个问题，就得采取“帮学”的措施。那么如何帮学呢？1.尊重、善待学生。教师要从思想上尊重、善待“学困生”，要像对尖子生那样，喜欢他们，注意控制自己的情绪，做到不迁怒、不急躁、不训斥、不侮辱，不伤害他们的自尊心，不向家长或班主任告“学困生”的状。当他们做错了题或发错言，也不鄙视他们，并且要更宽容地对待他们，让他们产生学习动力。2.给“学困生”制定学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，“学困生”学习差，重要的原因是没有奋斗目标。在全面了解“学困生”的基础上，给他们制定短期的学习目标和长期的学习目标，并随着学生的学习进程及时地修改目标，激发学习兴趣。3.借助集体的力量，实现学习目标。两个尖子生帮一个“学困生”，“学困生”与尖子生积极合作，做到天天帮、结队帮。根据英语学科的要求：第一步，熟练掌握26个英文字母与48个音标，以及一些常用的四会基础单词与短语；第二步，帮他们掌握基本的句子结构；第三步，掌握各种时态的构成以及运用，同时要帮助“学困生”积累大量的useful expressions，采取循序渐进的方法，让“学困生”树立信心。三、能学现代教学论告诉我们：知识能通过传授获得，但能力必须靠训练获得。在教学过程中，教师通过实践活动使学生自主学习。照常理看，学生有学英语的兴趣，有一定的基础知识就能自主学习了，但事实并非如此，教师还应多方面加以引导。1.引导自学方法，培养自学能力。教是为了不教。作为教师，不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，培养学生的自学能力，指导中学生掌握英语学习的方法，实际上是交给学生开启人类知识宝库的“金钥匙”。2.设置疑难，大胆猜测，自主探究。教学时，要把学生自学记录下的疑难问题，采用相互合作的方式，引导学生对疑难问题进行猜测、分析和讨论。将学生分成若干小组，让每个小组成员各抒己见，去探究问题，去解决问题，最后形成小组意见，每个小组派代表全班交流，取长补短，使学生的疑难问题在辩论中逐步澄清。四、创学学生对英语有了兴趣，他们就会主动地去做练习、去阅读。因此，要让成功滋育兴趣，用兴趣来培养创新学习。怎样进行创新学习呢？1.以学生为主体，创新学习。在英语教学中，特别是阅读课上，教师要以学生为主体，引导他们自己读书，自己感受事物，自己观察分析思考，让他们自己整理掌握知识。学生能完成、能解决的问题，教师决不越俎代庖，而要充分发挥他们的聪明才智，激发他们的创造欲望，让学生在活动中尝试成功，享受成功的喜悦，建立成功的自信心，真正成为学习的主人。2.设疑。感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激发求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考。教师要创设问题情境，让学说自己先设疑，接受问题的挑战，鼓励学生独立探究问题，然后由小组人员各抒己见，讨论探究问题，取长补短，教师可适当引导，解决问题。3.以实践创学。英语是一门实践性很强的学科，学生如果不通过大量充分多样的语言输入与实践练习，就不会有语言的输出，就不会学好英语。因此，教师必须培养学生在实践活动中主动、独立地发现事物，提出见解，解决问题的创造性思维。我们可以鼓励同学之间用英语打电话、用英语写请假条、扮演小记者采访家乡的变化、写采访小结等，这些课外实践大大地提高了学生的兴趣，丰富了学生的英文积累，让学生学以致用。总之，我们在英语教学中，教师要以学生为本，调动一切积极因素，激发学生学习英语的兴趣，让学生热情高涨地自己动手动脑动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知识。也只有让学生积极参与，才能培养学生终身学习的能力和创新能力。专心-专注-专业