永安中心小学集体备课教案(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上永安中小学案导学永安中心小学集体备课教案 教学内容2、第一朵杏花 第一课时教学目标1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。2、初步理解课文内容。3、赏读品味有关描写杏花的句子。教学重点读通全文，初步理解课文内容。教学难点读通全文，初步理解课文内容。课前准备了解竺可桢的相关资料和杏花的资料。预习作业初读课文，解决生字新词，理清文章脉络，赏读品味文中描写杏花的优美语句。教学设计教学设计教学设计一、谈话、图片导入1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？ 又是一年芳草绿依然十里杏花红2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们班做客了，你们瞧3、出示杏花图谁愿意用一个词语来描述它的模样？ 4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。竺可桢 :浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。 师：听了他的介绍，你想说些什么？总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。板书：第一朵杏花 指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。 二、解决生字新词1、杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看（出示词语）谁能把它们念得又标准又洪亮？自己先试一试？2、你在读得时候觉得那些字音需要特别注意的？请带着大家读一读 指名领读一株 泛起 吹皱 程度 仰起脸曾经 精确 估计 掌握 兴冲冲绽开 大概 郑重 规律 顷刻间开小火车纠音、正音3、注意仰右边的写法，不能和柳混淆4、郑重怎么解释？带到文章中联系上下文理解。竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。出示辨析：他（ ）声明，这件事与他无关。他（ ）地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。5、顷刻间用三字词语表式相同含义 三、理清文章脉络1、逐段朗诵课文（边读边想，这篇文章里的人物一共看了几次杏花？）板书：初看杏花 再看杏花谁能根据这些线索试着给文章分段？一（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。二（6-15）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。三（16）写竺可桢爷爷正式通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。2、看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种好的方法。过渡：你们知道吗?在一个阳光明媚的中午，有一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。你们看：（出示图片）3、你能猜猜它们是哪天开的吗?大概 也许可能4、你们的回答，作为科学家的竺可桢爷爷能接受吗？你从文章那里找打答案的？朗读第16自然段四、赏读品味：本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草吹鼓了杏树的花苞”“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”指导有感情的朗读。五、布置作业：1、 熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？2、 抄写词语。 板书第一朵杏花 初看杏花 再看杏花永安中小学案导学永安中心小学集体备课教案 教学内容2、第一朵杏花 第二课时教学目标1、 理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。2、 情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。教学重点通过品、读、析、演，感受人物的特点。教学难点通过品、读、析、演，感受人物的特点。课前准备搜集竺可桢的有关资料。制作课件。预习作业1、品读文中重点语句，估值人物的特点。2、你觉得应向竺爷爷学些什么3、继续搜集竺爷爷的故事。教学设计教学设计教学设计（一）导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事板书竺可桢2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景（两次）3、 分别是什么时间（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1-5 自然段）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3. 指导朗读。4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。5. 出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗”（弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）6. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。7. 指名练读。（三）第二次（学习第6-15自然段）1师述一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3齐读4重点放在对话朗读上（1）读第一遍自由轻声读，想想这是谁说的帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道“竺爷爷！竺爷爷” 竺爷爷（）地问“什么事情呀” 小孩子（）地说“竺爷爷，杏花开啦” 竺爷爷（）地问“什么时候” 小孩子（）地说“刚才。” 竺爷爷（）地问“是第一朵吗” 小孩子（）地说“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读指名说说，归纳答案奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5师述从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6除了对话部分，你还可以从哪里看出出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四点明中心（学习第16自然段）1出示投影片“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2自由读，说说你读懂了什么3你怎样理解“精确”一词（非常准确）能不能结合前文来说说。4指导朗读5竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有6小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7再读读竺爷爷的话，加深体会五总结迁移1有感情地朗读课文2总结课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。课后反思    课堂教学中始终能围绕课文重点，突出学生的自学过程，尤其自我揣摩过程 。教学中从整体入手，以竺可桢爷爷是怎样的一个人为总话题，围绕话题从课文中找相关语句，重点揣摩课文关键语句，构建课文对话课堂。总的来说学生能围绕主题进行对话，但回答的面还不够广，回答的质量还不高。最重要的是由于课堂笔记而影响了学生低靠质量，热烈的讨论场面还没有打开，思考的问题有质量，但学生讨论的质量跟不上。板书第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟专心-专注-专业