“双减”后提高教育教学质量的有效途径教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

“双减”后提高教育教学质量的有效途径教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘 要：双减政策要求教师站在时代发展的视角，积极利用多种现代化的教学策略，真正实现高效教学和品质教学。其中教学策略的改革及创新非常关键，教师需要意识到自身的重大责任，关注与学生之间的互动以及交流，深化个人对双减政策内涵的理解及认知。采取恰当可行的教育教学策略和手段，让学生在自主探索的过程中变得更加主动和积极。只有这样才能确保学生变得更加主动和自信，凸显双减政策的育人优势和价值。 关键词：“双减”政策;教育教学质量;提高途径 引言 在全面落实素质教育的过程中我国的教育教学环境产生了明显的变动，传统的教育理念备受诟病，学生面临着较重的学习负担及压力，为了发展学生的综合素养，我国提出了双减政策。双减政策要求教师以学生为中心，关注学生的身心成长规律，减轻学生的学习压力，确保学生轻松上阵。其中校外培训机构的管理及协调最为关键，这一点与教育管理部门存在一定的联系，学校需要确保教育教学工作回归课堂、回归校园，逐步提升教育教学质量及水准，为学生提供更多的指导和帮助。 一、“双减”政策概述 双减政策主要是指减轻学生的作业完成负担以及校外培训负担，前者以学校教育教学改革和创新为基础，学校和教师需要加大投入和支持力度，主动转变传统的育人思路以及管理模式。关注学生在知识学习以及社会实践中的真实情况，尽量避免学生出现许多消极情绪，减轻学生的身心负担，让学生能够实现轻松上阵和举一反三，确保学生能够拥有更多自由发挥的机会和空间，主动根据个人的兴趣爱好参与各种社会实践活动，这一点对学生的成长以及发展有非常关键的影响。 二、当前教育教学质量现状 尽管我国的素质教育取得了许多的成效，教育教学质量提升较为显著，但是有一部分教师的教育能力比较有限，忽略了对时代发展需求的分析以及研究，没有与着眼于各个阶段的教育教学重点以及难点，站在學生的视角进行进一步改进，学生出现了许多消息应对的情绪。教师没有根据当前的教育教学进度，在全面改进的同时实现学生的自主学习和社会实践。很多学生对知识只是浅尝辄止，难以实现活学活用和举一反三。教师也忽略了对整个时代发展精神的分析，没有根据学生的身心成长规律，鼓励学生自主了解不同学习板块中的重点以及难点。这一点违背了素质教育的初衷，学生的身心健康成长及发展也受到了极大的阻碍，很少有教师会结合家校合作的现实条件，真正实现协同育人，一部分教育资源被浪费，以人为本的育人理念直接被无视。 三、“双减”后提高教育教学质量的有效途径 为了摆脱传统育人模式的束缚，教师需要投入更多时间和精力，深化自身对双减政策的内容理解以及认知，了解提升课堂教学质量的重要要求，积极探索出一条全新的教学思路。在指导和鼓励学生的过程中夯实学生的基础，确保学生能够有所收获、有所成长。 （一）深入分析双减政策 双减政策符合时代发展的要求，与素质教育存在极为紧密的逻辑联系，教师需要关注对这一政策的深入解读以及分析，领悟其中的精髓和内涵，以立德树人为核心目标，在这一目标的指导下明确自身的责任。其中教育改革以及时代发展速度越来越快，公众对教育教学事业提出了极为严格的要求，为了确保素质教育取得新的成效，促进综合性人才的有效培养学科，教师需要明确双层政策的重点以及难点，扮演好组织者的角色，关注对这一政策的深入解读以及分析，全面促进学生的身心健康成长及发展。 （二）积极落实协同育人 在双减政策的大环境下学校与家庭之间的合作频率越来越高，通过这种形式来更好的凸显学生的主体价值，真正实现协同育人。其中家校关系的和谐性以及教育命运共同体的发展非常关键，教师需要结合学生的主体地位，关注对核心教育目标的分析以及研究，明确自身的重要职责，直接在线上与家长保持密切联系和交流，积极打造微信群和QQ群。有效的缓解家长的焦虑以及负担，确保家长能够始终坚持正确的育人理念，在家校合作的过程之中全面推进学生的身心成长及发展，保障学生能够获得更多自主探索的机会，真正实现身心健康成长。 （三）全面提升思想认知 为了确保双减政策取得更多的成效，学校需要主动提升自身的思想认知，关注对双减政策的深入分析以及研究，主动减轻校外培训负担以及家庭作业负担。着眼于作业管理、阅读管理、时间管理、手机管理工作的相关要求，促进各项管理工作的有效改进。逐步提升自身的思想认知，了解学生的学习兴趣，关注学生的高校学习现状，尽量避免学生出现消极情绪及负面压力，让学生在自主学习的过程之中产生更多的能动性，逐步形成良好的阅读行为习惯，实现身心健康成长及发展。只有这样才能够凸显双减政策的重要优势，保障教育教学工作能够大放异彩，更上一个台阶。 结语 在全面实施双减政策的过程中整体的教育教学质量提升较为显著，教师需要讲究方式方法，了解不同教学策略的优缺点，结合学生的身心成长规律，在全面调整以及改进的过程之中发展学生的综合素养，保证学生有所收获、有所成长。只有这样才能够凸显学生的主体价值，让学生产生更多由内而外的学习兴趣和动机。