4-6岁幼儿美术活动中的美育教育教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx

4-6岁幼儿美术活动中的美育教育教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘  要：4-6岁的幼儿美术教育活动，其目的是为了帮助幼儿更好的认识世界和感知世界，通过美术活动与外部世界建立有效连接，引导幼儿感知生活中的美，让幼儿具备发现美和创造美的能力，培养幼儿良好的审美情趣和审美感知力。为此，教师就要做到从这一年龄阶段幼儿的实际发展规律出发，开展符合幼儿认知和动手能力的美术活动，增强美育教育效果。 关键词：4-6岁幼儿;美术活动;美育教育;实时策略 引言： 美术活动是幼儿园教育中的必备活动，美术活动的开展对于培养幼儿思维能力、动手能力、想象能力、创造能力都具有十分重要的促进作用，教师要遵从4-6岁幼儿的认知能力和理解能力，以幼儿感兴趣的方式开展美术活动，充分激发幼儿的活动参与热情，让每个幼儿都能感受到美术活动的乐趣，并通过活动受到良好的美育教育，能够自主理解美术活动中的美育元素，并利用自己的表达方式将内在的想法以个性化的方式表现出来，增强幼儿的艺术表现力和审美情趣，促进幼儿艺术素养和审美素养的不断提升。 一、营造良好的活动情境，增强幼儿审美感知 4-6岁幼儿正处于幼儿园中班和大班教育阶段，这一年龄段的幼儿，具备一定的理解能力和认知能力，能够主动联系自己的生活经验来理解新的知识，不断扩充自己的知识结构，实现自身知识体系的构建。为此，教师在通过美术活动对幼儿进行美育教育时，就要充分把握幼儿的学习特点，利用幼儿感兴趣的方式来引领幼儿感知美和创造美。教师可以利用幼儿熟悉的各种生活物品来创设令幼儿感兴趣的活动情境，以这些具体的生活元素为切入点，顺利转换到美术教育之中，帮助幼儿实现由具象思维到抽象思维的转变。例如，大自然中五颜六色的花朵可以用来引导幼儿感知色彩，各种叶子可以让幼儿感知生活中的对称美。教师将这些元素以动态的视频或静态的图片呈现在多媒体上，幼儿在这种熟悉的情境中，能够产生强烈的自主创作欲望，通过各种创作形式，将自己对大自然美的理解表现出来。与此同时，在生活中，幼儿也能具备良好的观察习惯，发现更多生活中的美，增强幼儿的审美感知，体现出美术活动中的美育效果。 二、构建自由的活动空间，培养个性化审美情趣 对4-6岁幼儿进行美育教育，就不可忽视对幼儿想象力和创造力的培养，为此，教师就要善于利用丰富多彩的色彩元素来激发幼儿的想象力，比如色彩辨认的活动就能有效增强幼儿的情绪感知，教师将艳丽的色彩与低沉的色彩放在一起对比，能够给幼儿带来强烈的视觉冲击力，让幼儿自身的创造能力得到充分释放，有效提升幼儿的审美感知。例如，教师将不同色彩的彩纸与彩笔分成若干份，再将幼儿按小组进行划分，每个小组获得一份彩纸和彩笔，请每个小组的幼儿发挥自己的想象力与创造力，将这些彩纸和彩笔进行组合创造，再以竞赛的方式，评选出最优秀的小组作品。幼儿在好胜心的驱使下，能够充分发挥自身的主动性，运用自身对色彩的敏感性和辨别力，创作出更多独具个性的美术作品。这样的活动形式，充分尊重了每个幼儿不同的个性，由于审美是一项较为主观的行为，教师为幼儿构建更加自由的活动空间，能够促进幼儿个性化审美情趣的发展。 三、鼓励幼儿自主表达，培养幼儿审美思维 培养幼儿审美能力的方式多种多样，一般来说，主要的形式包括欣赏美术作品、开展手工和绘画活动，在这些基本的没说活动之外，教师还需要注意对幼兒表达能力的培养，幼儿只有将自己感知到的美用语言清晰准确的表述出来，才能形成良好的审美思维，实现自身创造力的进一步发展。例如，教师可以利用各种搭建类玩具组织幼儿开展建构活动，在搭建之前，教师鼓励幼儿通过合作的方式，自主绘制出建构图纸，为了确保设计出来的图纸既美观又合理，幼儿们需要充分发挥自己的想象力和创造力，为图纸的设计贡献自己的想法与建议。设计图纸的部分就是幼儿审美思维建立的过程，在讨论如何设计图纸时，幼儿能够将自己对美的见解详细清晰的表述出来，在最终的建筑物成功搭建完成后，幼儿能够感受到成功的喜悦，也能清晰的认识到，依靠自己的想象力与创造力，能够成功的创造美，通过美术活动实施美育教育就能达到更好的效果。 结束语： 4-6岁幼儿的想象力和创造力正处在异常活跃时期，教师在开展美术活动时，要从幼儿的实际情况出发，以幼儿熟悉和感兴趣的方式，激发幼儿的美术创作热情，引导幼儿关注生活中的美，对幼儿实施良好的美育教育，让幼儿在活动中形成丰富的审美情绪和高级的审美素养，全面提升幼儿的艺术素养和综合素养，促进幼儿个性化审美的发展。