《新课标》读书心得(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上读新课程教材教法之合作学习有感新课程标准中明确指出，学生是学习和发展的主体，为了让学生全面和谐地发展，新课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这样的要求，一些教师在教学中把合作学习当作课堂教学的模式，认为只有开展了形式多样的合作学习，才能体现新课程教学的特点。殊不知这样的做法有时会适得其反，久而久之，合作学习也会成为课堂教学的一种“摆设”。那么，究竟应该怎样来正确引导学生进行合作学习，培养他们的合作意识与合作能力呢？笔者通过多年的学习和教学实践，认为可以从以下几个方面来考虑：一、 选择好恰当的合作时机在教学中开展合作学习，不能凭着教师的意愿盲目实践，把合作学习当作为教学的一个必要程序，这样会把合作学习推向一种形式化。在课堂教学中，应该根据具体的教学内容和学生学习的实际情况出发，选择好恰当的合作学习时机来开展合作学习，这样才能把合作学习落到实处，收到预期的学习效果。笔者发现，当学生有以下情形时，教师可以立即组织学生进行合作学习；学生心中有千言万语，饱含着强烈的倾诉愿望时；学生意见不统一，争论较大时；学生心中疑惑太多，问题有难度，需要得到别人的帮助时；学生共享学习与教学资源时（如拓展学习收集的资料、课外积累的相关知识等）；学生个人无法完成的任务，必须与人合作时。二、创设好合作学习的情境兴趣是一切学习活动的动力。创设出具体、形象、生动的学习情境，能使学生产生身临其境的感受和学习兴趣，在轻松愉悦的学习情境中进入学习的最佳状态。开展合作学习同样需要创设好合作的情境，才能调动学生积极参与合作的兴趣。三、明确合作学习的目的任何一项教学活动都要有明确的教学目的，学生也要有明确的学习任务，即学生在合作学习的过程中，要明确知道合作学习最终应达成什么结果。因此，合作学习前，必须让学生先明确目的、任务，这样才能使合作学习有的放矢、行之有效。四、明确学生在合作学习中的分工与要求在合作过程中，往往会出现一些学生各自为阵、互不支持的现象，也会出现不少的旁观者，不积极主动思考、不参与合作，一味依赖别人，使合作学习处于非常被动的境地，甚至无法将活动继续开展。出现这种情形时，我们就非常需要在合作学习中明确分工，让不同的学生担任不同的角色，承接不同的学习任务，在合作中各司其职，各展其能，共同来完成学习任务。同时，也让学生在合作学习中感受合作的意义，体会合作学习的快意，从而培养学生合作的意识。比如，在分角色、有感情朗读课文中，就需要每一个合作伙伴分别来担任不同的角色，进入不同的情境，把握角色的特点，体会各自角色的朗读，在朗读中扮演好自己的角色。这样才能在合作中展现原汁原味、人物百态的故事来。没有规矩不成方圆。合作学习是由大家分工又合作来完成同一个学习任务的活动，只是大家分工不同，担任的角色不同而已，但最终要达成的目的是一样的。在合作学习中，任何一个学习伙伴担当的角色和任务都是非常重要的，都是合作学习的组成部分，缺少其中一个部分，都有可能很难完成任务。因而，分工后对每一个学习伙伴都要有一定的学习要求，明确各自的职责，要每一个学习成员有合作意识、服务意识，能主动参与与他人合作，积极投入合作学习。五、尊重他人的学习成果，学习互补在合作学习过程中，不同的学习个体通过认真的思考讨论后，有可能得到的意见和结论却不统一，而且都言之有理。此时，就要让学生学会尊重他人的意见和学习成果，不恶意顶撞争吵，更不能把个人的意见强加于别人，要学会与他人的意见和成果进行对比分辨，互助互补，取得最佳的合作学习效果。六、教师要走进学生的合作学习教学是师生互动的过程，合作学习也不例外。教学中，教师不能把合作学习完全抛给学生来完成，教师还应该扮演好自己相应的角色，主动走进学生的合作学习。这样做才能及时发现学生合作学习中的问题，及时引导学生完全进入积极的合作学习中去，通过大家的商量讨论解决问题。七、保障合作学习的时间合作学习是一个既分工又合作、互助互补的学习过程。学习的过程需要时间的保证，因而，要使合作学习能够行之有效，就必须要有充足的时间作保障。不能因为受教育时间的限制而随意压缩合作学习的时间。否则，每一个学生就无法充分参与，从而损伤他们的积极性，就不能保证顺利完成合作学习的任务，甚至有可能把这种学习方式变成一种“摆设”演演而已，不能发挥其实际的作用。总之，合作学习在课堂教学中应作好充分的考虑和安排，正确运用，才能使你的合作学习方式成为教师课堂教学的亮点。专心-专注-专业