三年级上数学教学设计(共76页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上第五册数学教案教学目标：1会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方 形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。6初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可 能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。课时安排：一、测量（7课时）千米的认识4课时左右吨的认识3课时 3课时左右二、万以内的加法和减法（二）（9课时）加法3课时左右 减法3课时左右加法和减法的验算2课时左右整理和复习1课时三、四边形（6课时）四、有余数的除法（5课时）五、时、分、秒（3课时）填一填、说一说1课时六、多位数乘一位数（13课时）口算乘法3课时左右一位数乘二、三位数5课时左右中间、末尾有0的乘法 4课时左右整理和复习1课时七、分数的初步认识（5课时）八、可能性（4课时）九、数学广角（3课时）掷一掷1课时十、总复习（4课时）教学内容第一单元测量课标要求1. 关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。2. 合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。3. 为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。4. 帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。教学目标知识与技能1. 使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。过程与方法使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。情感态度与价值观在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。教学内容分析学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。教学重点毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。教学难点知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。问题研讨怎样才能更好的提高学生估计一些物体的长度和质量的能力？ 学会正确合理使用单位？解决措施与教法建议1重视教学情境的创设。2加强学生的操作活动。3帮助学生建立相应的长度观念和质量观念4重视培养学生的估测能力5提高教学的实效性课时划分本单元内容可以用7课时进行教学第一课时：毫米的认识教学内容：教科书第23页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。教学目标：1使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4使学生建立1毫米的长度观念。教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。教学过程：一、谈话引入1、谈话：今天是正式上课的第一天，过了一个暑期，老师相信大家又长高了不少！你能告诉大家现在你的身高是多少吗？（指名回答）2、请同学估测一位同学的身高，并进行测量，看谁估计得准！3、刚才我们用到了哪几个长度单位？（米和厘米）。那么1米有多长呢？1厘米呢？（分别用手势表示一下）。它们之间有什么关系？（1米等于100厘米。）4、提问：刚才通过测量，我们知道了××同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？（指名回答）5、小结：对，在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一次小小测量员。二、自主探索，研究问题毫米的认识（一）毫米的认识1、提问：知道我们新数学书的长、宽分别是多少吗？考考你的眼力，看谁估计得最准确！（请学生写在本子上并指名回答）2、对估计的结果进行反馈。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 3用测量的方法验证估计的结果。（1）同桌合作测量课本的长、宽。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）组织全班学生交流测量的结果.各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽的方法边对学生的回答进行评议，（3），学习毫米产生的意义。提问：当测量的长度不是整厘米时，怎么办？（可以用毫米表示）板书课题“毫米的认识”。4、帮助学生建立1毫米的长度观念（1）让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。（指名学生比划）（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。（4）再量一量书的长度、宽度和厚度各是多少，看谁量得最准确。(指名汇报：要求说出几厘米几毫米。)（5）让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。小结：在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做单位。（二）学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。三、师生共同小结：1、提问：学了这堂课，你有什么收获？2、小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。四、课堂练习：1练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。2练习一第2题。要求学生完成在课本上。3练习一第3题上面两题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。第二课时：分米的认识教学内容：教科书第4页的例2及做一做，练习一第4、5、6题。教学目标：、1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念；知道1米=10分米 1分米=10厘米2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。教学重点：建立1分米的长度观念。教学难点：形成1分米的正确表象。教学过程：一、复习引入：我们已经学过哪些长度单位？（板书并请学生比划）二、学习分米产生的意义：这节课我们继续来做小小测量员，好吗？下面老师要求小朋友来测量一下课桌的长。（同桌合作）交流：请说说你是怎样测量的？你们喜欢哪种测量方法？针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，提问：10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（引出 分米）出：1分米=10厘米建立1分米的长度观念。 让学生在尺上找出1分米是从刻度几到刻度几。（分小组交流）老师强调：只要满10厘米，那么它的长度就是1分米。用手势表示出1分米的长度，同位互相量一量是否准确。老师巡回指导，发现问题即时矫正。画出1分米长的线段，小组内检查是否准确。找一两名同学到投影台演示并测量。针对出现的问题师做以说明。闭上眼睛想象一下1分米有多长?找出你身边或现实生活中哪些物体的长度大约是1分米.小组内交流后,指名回答.探讨米和分米的关系。1、提问：通过同学们的实际测量，知道了1分米=10厘米。接着出示一把米尺，那么米和分米是什么关系呢？同学们可以利用手中的学具，小组合作，动脑筋，想办法，看米和分米是什么关系？老师巡视指导并参入到学生的研究中。小组代表汇报：我们小组是用1分米长的纸带去量1米长的纸带，一共量了10次，得出了1米=10分米我们小组是用学生尺量的，共量了5次，因为学生尺的长度是2分米，所以1米=10分米。我们把这1米长的纸带10分米一段折叠，共折叠了10次，所以1米=10分米。板书：1米=10分米。用分米做单位测量。量数学课本的长度大约是几分米？量课桌的宽是几分米？自由测量教室里的物品长度并汇报。六：总结所学的长度单位。七：练习：1、练习一第4、5、6题。2、提高练习：（1）填合适的单位：蜡笔长6（ ） 一角人民币厚2（ ）课桌高7（ ） 双人床长20（ ）跳绳长2（ ） 教室门高2（ ）（2）判断下列单位用得是否合适？铅笔长18分米（ ） 写字台高8厘米（ ）黑板长约3米（ ） 小明的身高是135分米（ ） 八：小结： 通过这一节课的学习，你有什么收获？第三课时：千米的认识教学内容：教科书第78页例3、4、5及做一做。教学目的：1使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)长度的观念，知道1千米(公里)1000米2培养学生的空间观念，估测能力和实际测量能力3通过教学，渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的观察能力教学过程：一、复习导入 1、提问：我们学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？那么我们乘的汽车所行的路程是用什么作单位呢？（指名回答） 2、说明：在计量比较长的路程时是用千米作单位的，揭题：千米的认识二、感受1千米的长度。1、提问：你知道1千米有多长吗？它与我们以前学的长度单位“米”有什么关系呢？我们学校运动场跑道的一圈通常是250米，跑四圈是1000米那么，1000米用较大的单位表示就是千米板书：1千米=1000米2、估想：(1)让学生闭眼想象，1米有多长?50米有多长?100米有多长?1千米有多长？(2)从学校门口到什么地方的里程大约是1千米? (3)你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米? 三、练习；每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来（学生订正时，适时加入交通法规）四、实践1、可以在操场的跑道上，或在学校的其他地方量出100米的直线距离。测量时，应该先确定起点并选定一条直线，然后用卷尺（或其他测量工具）量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。让学生走一走，看看有多长？2、你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？五、看书质疑，全课总结 1、今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？ 2、各小组汇报课外实际测量情况，学生汇报时，教师及时给予评价。 六、课外实践作业： 查阅有关“千米”这个长度单位的小资料。第四课时教学内容：教科书第810页的例5及做一做和练习二。教学目标：1、使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用；2、会进行简单的长度单位之间换算。3培养学生初步的合作意识和认真思考的好习惯教学过程：一、复习：1用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度2填空 ： 1米=( )分米 1分米=( )厘米10分米=( )米 10厘米=( )分米1厘米=( )毫米 1米=( )厘米 10毫米=( )厘米1千米=( )米 1000米=( )千米4米=( )分米 6厘米=( )毫米 500毫米=( )分米二、新授：1教学例1出示例5：1、3千米=( )米教师在小黑板上出示这样两个问题：(1)1千米是多少米?(2)3千米是几个1000米? 学生回答了这两个问题之后，教师继续提问：那么谁知道例1的空格里应填多少?你是怎样想的?使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米2、5000米=( )千米 请同学们思考并回答下面两个问题： (1)多少米是1千米? (2)5000米是几个1000米? 学生回答问题时，引导学生想出：1000米是1千米，5000米是5个1000米就是5千米所以空格里填5 3做“做一做”中的题目（补充） 三、巩固练习 1、做练习二中的第16题2、算一算：1米7分米（ ）分米 1米73毫米（ ）毫米21厘米19厘米（ ）分米 7毫米13毫米（ ）厘米8700米1300米（ ）千米 1千米（ ）米+（ ）米3、填一填：1分硬币厚约1（ ） 小冬身高约142（ ）一幢6层楼高约20（ ） 京杭运河长1784（ ）一枝钢笔长15（ ） 课桌高约8（ ） 四、总结：学了长度单位后，要在实际生活中正确应用。 五、作业。第五课时:吨的认识教学内容：教科书第11_12页例6、例7教学目标： 1使学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克2能进行质量单位间的简单换算3培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力重点：建立重量单位“吨”的概念难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教学过程一、复习1教师：我们都学过哪些重量单位?让学生描述一下1克和1千克具体有多重二：创设情境，揭示课题。1、以故事引入，出示情境图：“这天阳光明媚，小熊、小牛、小马和小鹿相约去游玩，走着走着它们来到一条小河边。小牛提议：这里有座桥，咱们一起过桥玩吧！小熊说：等等，你们看，这里有个牌子，上面写着什么？看到这幅图，你们有什么问题？（小组交流，再指名回答）2、揭题：吨是比千克大的质量单位，那么1些吨有多重呢？吨和千克有什么关系？这节课我们就来认识“吨”。（揭题）三新授：（一）教学吨的认识1、先让学生在小组内互相说一说自己的体重，再指名学生汇报。2、让学生互相背一背，感受一个同学的体重有多重。3、一个同学约重25千克，4个这样的同学约重多少千克？4、40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）5、小结：1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克 6、联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨到底有多重？ 7、说说生活中什么东西大约重1吨？（举例说明）看课本第12页。 8、提问：你认为什么样的物体要有吨来作单位。为什么？你在哪些地方看到过用吨作单位？ 9、小结：计量较重的大件物品的质量用吨作单位。（二）解决前面的问题。现在你们知道它们能同时过桥吗？可以怎样过桥？（三）教学千克和吨的换算 3吨=( )千克 教师引导学生进行推算，不用写出推算过程，启发学生想出：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克是3000千克所以3吨是3000千克 6000千克=（ ）吨（让学生尝试练习并说出理由。）四、巩固练习1、做“做一做”中的题目2、5000千克=（ ）吨 8吨=（ ）千克 1吨-500千克=（ ）千克 5000千克+3吨=（ ）吨 3400千克-400千克=（ ） 4吨100千克=（ ）千克五看书质疑，全课总结1这节课学习了什么？你学到了哪些本领？2讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨1000千克，l千克1000克扩展出的关系式有一个，即：1吨克六作业：作业本一页。第六课时 练习三教学内容：课本第13页练习三教学目标：使学生进一步认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，并能熟练地进行质量单位之间的换算。教学过程：一复习：我们学过哪些质量单位？它们之间的进率分别是多少？二练习：1、做练习三中的1-3题2、日常生活中用吨作单位的东西很多，写出或说出几个。3、在（ ）里填上合适的重量单位一筐苹果约重20（ ）小兰体重约25（ ）一个鸡蛋约重50（ ）一辆大卡车能装货约8（ ） 一颗糖约重8（ ） 一头鲸约重50（ ）一袋盐重500（ ） 一头大象约重4（ ）4、里填上、或=。 1吨300千克 2000千克 3吨200千克 2吨300千克6吨500千克 6500千克 3吨300千克4吨500千克 5400千克 8000千克 800吨1吨铁 1000千克三想想算算：1、有9箱每箱重500千克的货物，装上一辆载重5吨的卡车。如果再放一箱同样的货物，卡车是否会超载？说说你的理由。2仓库里有一些大米，已经运出总数的一半少5吨，还剩下18吨。仓库里原有大米多少吨？四、做课本练习三中的第4题。五全课总结：这节课学习了什么？你学到了哪些本领 六作业：作业本一页。第七 课时：生活中的数学教学内容：教材第一十四页的内容教学目标1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。4、培养学生学会观察生活的能力。教学重点、难点：能联系生活，说出生活中的数学。教学过程：复习长度单位和质量单位1、复习长度单位：（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。2、复习质量单位（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？二、联系生活，了解生活中的数学  （一）自学课本第一十四页的内容1、学生看书第十四页的内容。2、各学习小组交流，你看到了什么？3、全班交流师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，。（二）学生汇报社会调查情况师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。三、全课总结：生活中处处存在数学知识，希望同学们注意观察。教学内容人教课标版教材三年级上册第二单元（ p15-33）， 本单元的内容有：三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减。课标要求让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，本单元三个部分的教学都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。教学目标知识与技能1、使学生会计算三位数加、减三位数。2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。4、使学生经历与他人交流各自算法的过程。过程与方法情感态度与价值观教学内容分析本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。教学重点1、三位数加减三位数2、掌握验算方法教学难点1、连续进位加法2、连续退位减法3、能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。问题研讨怎样更好的使学生理解验算的意义？ 解决措施与教法建议1、让学生通过解决实际问题来学习计算。2、运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学。3、加强估算，培养估算意识和估算能力。4、恰当、适时的运用合作学习方式。课时划分9课时左右第一课时 两位数的连续进位加法教学内容：教科书1517页的例1及做一做，练习四的1、2、3题。教学目标：1、使学生学会结合具体情境进行估算.2、使学生理解加法计算法则,会笔算两位数的连续进位加法.3、为学生提供积极思考和合作交流的空间,使学生经历与他人交流各自算法的过程.教学过程:利用主题图,揭题1、事先布置学生收集有关保护野生动物的资料,上课时交流,进行保护野生动物的教育。2.、汇报交流的基础上,出示主题图,简单介绍所属种类。3.、示中国部分动物种类统计表中的中国特有种类一栏.(可对特有种类做解释)引导学生看统计表提出数学问题。5+30 98+30 学生提出这两个算式的问题时,作为复习之用。当提出“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种”时,让学生列出算式,同时揭题：今天我们要来一起学习两位数的加法。自主探索，合作学习1、引导学生进行估算，然后全班交流。2、师：那准确的结果到底是多少呢？怎么办？ 引导学生进行笔算。3、学生独立尝试进行计算，然后小组交流算法，最后全班反馈。 重点讨论“十位满十，怎么办？”4、小结：两位数的加法，如果十位满十，就向百位进一，表示一百。课堂练习1、做一做1，指名板演，要求学生先估算，然后再笔算。2、做一做2，根据课堂时间安排选择几题。3、练习四1连一连，鼓励学生用多种方法计算，口算，估算，或者笔算。4、练习四2与3，结合练习中的内容，进行提问训练。课堂总结作业本一页。第二课时：三位数的连续进位加法教学内容：教科书第18页例2及练习五2、3题。教学目标：使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。使学生学会结合具体情境进行估算。教学过程：一、复习（全班做并指名板演）昨天我们学习了两位数的进位加法，老师先来考考大家，看看大家掌握的怎么样？ 76+47 96+39 59+85（上面三道算式以竖式的形式出现），完成后全班评议，然后指出今天我们继续学习“三位数加三位数的连续进位加法”。二、合作学习，探索新知出示表格：爬行类376两栖类284 提问：谁能根据题中给我们的信息提出一个用加法计算的问题？生：爬行类和两栖类一共有多少种？算式：376+2842、师：我们已经学习过估算了，现在请大家先估计一下，376+284的和大约是多少？给学生一定的时间思考，再四人小组里交流讨论，然后再全班反馈。并就学生的回答，对估算的方法做一定的小结。在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中的应用是很广泛的。3、师：那确切的结果到底是多少呢？怎么办？引导学生用竖式计算。学生独立计算，再小组内讨论交流，然后全班反馈。让学生说说计算过程,同时教师板书。师生归纳：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。4、今天老师还准备了一个有趣的故事，大家想听一听吗？ 有一天，数字姐姐369来到草地上，看到美丽的大自然，不由得坐下欣赏起来，这时数字妹妹278也来到这里，被这景色吸引住了，她想坐下来和姐姐一起欣赏，可是究竟坐哪儿呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她说：“我的3是百位，6是十位，9是个位。”妹妹高兴地说：“噢，我知道了，我们应相同数位对齐坐。”突然，9和8说话了，“对不起，我们坐不下了，我相加满十了，要向前一位进1。”6和7也说，“我们相加也满十了，也要向前一位进1。”她们的前一位友好地收下了各自的新朋友。提问：大家从这个小故事里学到了什么？（用竖式计算时要相同数位对齐。哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）三、课堂练习P18页做一做。全班做，指名板书，要求学生先估算，在进行笔算。练习五2与3。（第2题可以鼓励学生用多种方法计算。第3题引导学生能完整地表述题目，并进行正确的列式计算。）课堂总结：这节课你学到了什么？学得高兴吗？作业本一页。第三课时：练习五教学内容：教科书练习五P1921页。教学目标：适时进行估算，体会估算的作用，培养学生的估算意识。通过竖式计算、连线、该错及解答应用问题等形式的练习，让学生掌握加法笔算法则，提高计算的正确率和熟练程度。教学过程：一、谈话引入，提出要求。二、连线题。P20页的6与8两题。让学生独立完成，然后反馈时说说是怎么做的，有什么好的方法介绍给大家能做的又快又好。（第8题引导学生发现规律：前位凑9，后位凑10）三、列竖式计算。（可以采取小组比赛的形式）P19页的1与P20页的5中选择几题，先让学生独立完成，然后让先做好的学生板题，最后全班校对。638+93 532+407 475+126 683+279 238+79 549+225四、解答应用问题P19页的4，让学生独立看题，弄懂题意，然后再同桌之间交流，再列式计算。P21页的9，这是一道开放题，有不同的走法，通过计算发现最近的一条路。可以让学生自己独立思考完成，也可以让学生小组内交流，合作完成。该错题P20页的7，可以就班级里的学生的错题展开练习。六、P21页的10与思考题。七、课堂总结：这节练习课让你掌握了什么？八、作业本一页。第四课时：三位数的连续退位减法教学内容：教课书第2223页，练习六的1、2。教学目标：使学生进一步理解减法计算法则，学会笔算三位数的连续退位减法。  2、学会结合具体的试题进行估算。 3、培养学生探索、合作、交流的意识和能力。 教学重、难点：笔算三位数的连续退位减法的计算法则。教学过程：一、谈话引入1、师：暑假生活已经结束了，老师想简单了解一下，大家平时是怎么安排假期生活的呢？学生回答，教师导入：是啊，大家在假期里做了很多有意义的事。今天，小精灵奇奇要带大家一起去美丽的云南看一看。小精灵为我们安排了这样三个景点供大家游览（出示情景图）。2、提问：他是怎样安排观光路线的？大家同桌之间商量讨论一下。请学生讲解图意。3、师：大家观察得很仔细，从图中得到了部分信息。如果从昆明出发，到大理有多远呢？（边说边画线段图） 从大理再到丽江，还有多远？ 图中并没有直接告诉我们到丽江还有多远，那517千米表示什么意思呢？让学生结合线段图，根据两个数据，提出问题。二、合作探索让学生根据问题列出算式。517-348估算。师：这道减法算式，大家能用估算的方法解决吗？全班交流讨论各种估算的方法。评价哪一种估算的方法好，教师引导学生在进行笔算后再来比较。笔算。A：师说：517348到底等于多少？你们能用列竖式的方法算出答案来吗？先自己动手做一做，再互相说一说，你是怎样算出结果的。B：反馈。在减的过程中，是怎么做的？计算中，你认为有什么地方，要提醒大家注意呢？（如果一位学生回答不完整，可请多位学生补充。） 4、解决前面留下的问题，根据精确的计算结果来评价哪种估算方法较好，并指导学生要灵活运用估算的方法。三、巩固练习游过丽江同学们去了生态果园，园里栽植了三种果树。（出示第23页做一做的图）              师：从图中你得到什么信息？根据这些信息能提出问题吗？先提一个给自己，再同桌之间互相提一个数学问题做一做。然后全班交流。练习六第1题，连线题。练习六第2 题，加减两步计算应用题，鼓励学生用多种方法进行列式计算。四、拓展练习小明家、小红家和学校在同一条路上。小红家到学校有312米，小明家到学校只有155米，小明家到小红家有多远？（课后练习）课堂总结今天我们围绕连续退位减法的学习解决了很多生活中的问题，这也说明了数学与我们的生活的联系是非常紧密的。第五、六课时：被减数有0的连续退位减法教学内容：教科书第24页例2、3及相应的练习六的练习教学目标：用多种方法解决问题。提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。教学重点、难点：培养学生的发散思维。教学过程：一、复旧引新1、填空： 78=80（  ）    87=（  ）（ ）    99=（ ）（ ）198=（    ）（    ）           297=（   ）（   ）提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？仿照前三题，想后两题怎样做？ 挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组：   574+200        453300        456+198      725+79 74897         356299女生组：   574+200        453300     4562002 725+801  748100+3       3563001比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。 揭题：加、减法的一些简便算法 。二、新课教学：  （一）教学加法的简算方法 1、教学加数接近整十的简算方法 出示例1：         11359 （1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？  （2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。  113+59=  113+601 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。 （4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。 2、教学加数接近整百的简算方法出示例2：        276  98  让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：       27698= 276（    ）（    ）=（       ）  （2）为什么加上100又减2？  （启发学生回答多加2要减2，师板书）  （3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：                  27697 = 2761003 = 373  （4）为什么减去3？板书：多加3要减3。  3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）  4、试一试、想一想、填一填              15687=15690  =              74198=74200  =  减法中能用简便算法吗？（二）教学减法的简算方法        出示例3：  16597  （1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）  （2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）  （3）完整地把思考和计算过程说一遍。                 16597=1651003=68  （4）如果多减2，应怎样