第7课《溜索》课堂实录--部编版语文九年级下册.docx

溜索课堂实录                     情境导入师：很久以前，傈僳族人受到彩虹的启发，拉起了怒江上的第一条溜索。从此，这种便捷的交通工具便被两岸的人们广泛使用。但怒江峡谷壑深万丈，江水咆哮，令人胆寒。今天，我们要学习的小说溜索，就把我们带到了怒江边上。01扩写标题，概括小说情节（屏幕显示）扩写标题，概括情节师：这是一篇自读课文，请大家自由读课文，并充分利用文后的“阅读提示”，尝试把标题扩写成一段话，概括小说情节。生1：这篇小说写了一群过河的马帮汉子，在奇险的怒江之上，沉着冷静，毫不畏惧，运用溜索成功渡江的经历。师：说得真不错。那咱们一起来找找最让人身临其境的片段，读一读，体会溜索的惊险刺激。大家可以结合批注6：想象文中情境，体会其惊险。师：找到了吗？生示意已找到。师：好，我们一起来读出其中的惊险。生（齐读）：战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻子上，自然顾不到，命在天上。师：真好，在大家的读书声中，我仿佛也身临其境，心惊胆战了！02图文对比，体会环境作用（一）这篇小说的情节简单，但马帮汉子们渡江的过程并不简单。请大家观察27页的插图，说一说，如果你来刻画溜索的惊险环境，你会从哪些方面去写呢？（屏幕显示）图文对比，感知环境生观察插图，准备发言。生2：我会从那根索的特点来写。师：为什么？生2：因为从插图来看，那根索子细细的，看上去就不牢固，感觉特别惊险。师：你的刻画角度很巧妙！其他同学有不同的选择吗？生3：我会去刻画怒江的水。师：你觉得怒江之水有什么特点？生3：怒江的水很汹涌，滚滚而来，我仿佛都听到了水的咆哮。在这样的怒江之上过溜索，太吓人了。师：你已经展开了丰富的想象，很好！以怒江之水来渲染惊险，也是个不错的角度。除了溜索、怒江之外，大家观察一下，还可以从哪个角度来写呢？生4：我从悬崖的高峻来写。师：嗯，具体说说。生4：从插图就可以看出，马帮汉子们要过的悬崖特别高峻，而且两岸距离也很远。别说溜过去了，就是站在崖顶也哆嗦。生纷纷点头，很有共鸣。师：大家真是慧眼慧心！作者也和大家心有灵犀，请寻读文中相关描写，评选“惊险”之最，说说理由。生寻读。1.万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷,却不料一直是在万丈之处盘桓。2.怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。急转身，却什么也没有，只是再不敢轻易向下探视。叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来。3.那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩。师：大家说说哪段描写堪称“最惊险”呢？结合具体描写说说理由。  生5：1段用“万丈”二字突出了绝壁之高；“飞快地垂”写出了悬崖几乎呈九十度，非常陡峭，堪称“最惊险”。  生6：2段用“隐隐喧声”“腾上来”写出怒江的水非常汹涌，因为悬崖很高，但是在崖顶上还能听到怒江的咆哮；“漫开”这个词写出了峡谷间空旷遥远，令人胆寒。堪称“最惊险”。  师：你的发现很有价值。我们再观察一下，本段还有一个动词，和“漫开”有异曲同工之妙，能突出两边峡谷距离之遥远，是哪个词呢？  生（杂）：“荡！”“荡回来！”  师：没错，一个“漫”，一个“荡”，再加上“远远”的修饰，加上人物的心理，怒江的汹涌澎湃，峡谷的距离遥远，便跃然纸上，让人心惊肉跳了！  生7：3段用“锱铢之力”、“不是山倾”、“就是索崩”这些描写突出了索的脆弱。因为“锱铢”比喻极微小的数量，“锱铢之力”就是说很小的力量。这根索连“锱铢之力”都不能承受，那人如果要利用它渡江的话，也太危险了！  师：你分析得很透彻，的确也让我们感受到溜索的脆弱危险，让人望而生畏。  师：同学们，峡谷深不见底，崖壁陡峭险峻、怒江澎湃汹涌、溜索脆若游丝，除非肋下生翅，否则命丧谷底。每一处描写都堪称“惊险之最”！来，让我们读出这“最惊险”之感，注意重读刚才分析的字词。  生齐读，把握重音，融入情感，读得很有味道。 （二）比较插图和文章，说说为了突出“环境惊险”，文章还多写了哪些内容？生（杂）：多写了牛和老鹰。师：大家结合批注，充分利用批注的提示作用，小组讨论作者这样写的妙处。（屏幕显示）    批注5：“这里为什么细写牛的情状？”      批注7：“第三次写鹰。”写牛：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上,又将绳扣住框，发-声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。写鹰：一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。那鹰斜移着,忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢,蛇。”组织小组讨论交流。  生8：写牛的怯懦可以反衬马帮汉子的英勇无畏。  师：这点还是很明显的，牛的懦弱一目了然。写鹰有何用呢？  生9：第一次写鹰，是以大鹰的英勇象征人物的无畏；第二次写鹰，以老鹰进一步衬托人物的勇敢，并突出溜索的惊险。第三次还没想出来。  师：你一口气说了这么多，我们来理一理，为什么前两次都是用鹰来衬托人物英勇的呢？你从哪里看出来呢？  生9：第一次作者用了“旋”和“扎”这样的动词，很有力量的感觉，和马帮汉子一样。第二次瘦小汉子已经在老鹰上方，但是他毫不畏惧，非常自如，说明他比老鹰还要厉害。  师：“翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”是在暗示什么？  生9：暗示当时溜索的位置高，环境惊险。  师：感谢你的细心分析，帮我们解密了写老鹰的妙处。对了，第三次写鹰，你没看出来？大家谁来帮帮他呢？  生10：我觉得第三次写鹰成功抓蛇，正是来象征马帮汉子们顺利渡江！  师：大家同意吗？  生若有所悟，点头会意。  师：这么难的问题，大家也能自己解决，真是太了不起了！那我们学到这里，已经可以看出这篇文章非常重要的一个写作特点，即善用衬托和对比，渲染紧张气氛，营造惊险情境。峡谷，崖壁，溜索，怒江，牛与鹰等这些传神的描写恰好又突出了马帮汉子的勇敢无畏，英雄本色。03借助旁批，品味语言风格    师：环境的营造让人身临其境，马帮汉子们过溜索的画面更让人过目难忘。这都归功于作者精妙的语言。请大家结合批注4，用心品读第10小节，说说“小”字的传神。（屏幕显示）借助旁批，品味语言（屏幕显示）批注4：想象溜索的画面，体会“小”字的精妙。只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。（“小”是否可替换为“溜”“滑”、“飞”？）生思考，准备发言。   生11：我觉得不能替换为“溜”，因为“溜”只写出了速度快，但“小”字，让我们想象出精瘦汉子本来在面前，突然越来越小，变成一个小黑点了，不仅能写出速度快，而且很形象。   师：你的语言敏锐度很高，你看出了“小”字里面藏着的画面感，真棒！还有呢？其他同学来补充。   生12：刚才她说精瘦汉子都变成一个小黑点了，让我感受到溜索非常长，长到人在对岸都看不太清了。   师：真有意思！大家看到没？“溜”和“滑”，甚至“飞”，只能表现溜索的速度极快，但是这个“小”，不仅有画面感，还能暗示溜索的距离长啊！大家再想想，溜索的距离长，又在暗示什么呢？   生13：我觉得这个“小”字，还写出了精瘦汉子溜索的技艺娴熟，身手矫健。   师：也就是说虽然溜索距离长，但精瘦汉子过溜索依然一气呵成，不失英雄本色。真是“小”字不小！   师：大家结合批注2，聚焦1-4小节，自主品读，再找找，是否还有这样的神奇用词，勾画出来与大家交流。（屏幕显示）批注2：类似这样干净、洗练的语言，处处可见。（自主品读提示：寻字词、看句式、读对话）生自读勾画，准备交流。    生14：“首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了”：“懒懒”写出首领对过溜索毫不在意，沉着冷静。    生15：“行到岸边，抽一口气”：“抽”字比“吸”更严重，写出面对悬崖高峻，人的恐惧反应。        师：大家学习能力很强，这些干净洗练的语言都有“小”字不小的妙处。除了文字精炼之外，再读1-4小节，观察句式特点。     生18：有一些句子非常精炼，比如“连珠脆骂，拳打脚踢”。     师：好的，再比如？    生19：“山不高，口极狭”。    生20：“心下大惑，行到岸边”。    师：句式也短净，雅致。人物对话如何呢？我们选一处对话演读，体会语言之妙。     师生饶有兴趣合作。     师（哑声说道）：“可还歇？”     生（漫声应道）：“不消。”     再读一遍，揣摩语言。    师：你看，话不多，但首领的威严，马帮汉子的勇敢都在其中了。溜索是阿城的代表作之一，阿城的小说跟别人最大的不同在于他的文字。（屏幕显示）   【阿城】原名钟阿城，1949年出生在北京，祖籍重庆，中国当代作家。小说集棋王获1984年福建中篇小说选刊优秀作品奖、第三届全国优秀中篇小说奖。（屏幕显示）阿城的“笔记小说”：     小说里的那些人那些事其实够奇的，但他诚心写得平淡，像说平常事平常话。文字洗练，句式短净，朴实又古典，含蓄又隽永。反而能耐人寻味，凸显神奇。被誉为“淡中出奇”的语言风格。             自说收获，课堂总结    师：这节课，我们一起学习了阿城的溜索，马帮汉子们用溜索渡江相信大家印象深刻，除了感受到马帮汉子的英雄本色之外，这个故事还给你哪些启发呢？    生（杂）：面对困难需要坚强的意志、团结的力量、默契的配合    师：再想想，我们以后面对“自读课文”，有哪些好的学习方法呢？    生21：可以利用插图。    生22：可以借助批注，再读阿城的笔记小说，我会仔细品读他“淡中出奇”的语言风格。    师：大家今天真是收获满满。他的另一篇小说棋王也很有意思，我把这篇小说也印发给大家，大家课后读一读。希望大家能从课外阅读中进一步领略作者“淡中出奇”的语言魅力，于无声处听惊雷，收获阅读的快乐，成为有深度的阅读者、学习者和探索者。作业布置 课后阅读阿城的小说棋王，选择其中两个片段，围绕“淡中出奇”的语言风格，做好阅读批注。学科网（北京）股份有限公司