教师资格证考试《思想品德学科知识与教学能力》（初级中学）第二章课程理论知识.docx

教师资格证考试思想品德学科知识与教学能力（初级中学）第二章课程理论知识第一节 思想品德课程理论基本知识（江南博哥）1 单选题 “注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”指的是思想品德课程的()。A.人文性特点B.思想性特点C.综合性特点D.实践性特点正确答案：D 参考解析：实践性特点指从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此D项符合题意。2 单选题 在道德品质的构成中居于主导和核心地位的是( )。A.道德信念B.道德行为C.道德情感D.道德意志正确答案：A 参考解析：道德信念在道德品质的构成中居于主导和核心地位。道德信念是指在履行义务过程中，所形成的道德责任感和是非、善恶的自我评价能力，是知、情、意在个人意识中的统一，是形成道德品质的关键。3 单选题 思想品德课的导向性功能主要包括()。目标导向价值导向行为导向实践导向A.B.C.D.正确答案：C 参考解析：思想品德课的导向性功能是指思想品德学科的教学能够在某种程度上对初中生进行某种性质的引导。思想品德课的导向性功能主要包括目标导向、价值导向和行为导向。4 单选题 “有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。”体现了初中思想品德课程的()。A.思想性B.人文性C.实践性D.综合性正确答案：D 参考解析：初中思想品德课程的综合性：有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容，与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。5 单选题 思想品德课程的根本目的是()。A.全面落实课程目标B.强调与生活实际以及其他课程的联系C.引导和促进初中学生思想品德发展D.创造性地使用教材，优化教学过程正确答案：C 参考解析：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此C项符合题意。6 单选题 某教师在讲授“品味生活”一课时，根据本节课的教学内容提前对学生的基本情况、所运用的教学方法、所需要的教学工具做准备，这体现了思想品德课的()特点。A.预设性B.生成性C.思想性D.人文性正确答案：A 参考解析：预设性是指思想品德课教学要求教师在上课前做好准备，对学生的基本情况、教授内容、教学手段和教学目标等内容做出预期和筹划。某教师在讲授新课时提前对学生的基本情况、所运用的教学方法、教学工具等进行准备，体现了预设性的特点。因此A项符合题意，B、C、D三项与题目不符。7 单选题 思想品德课程的根本性质是( )，它也是本课程的灵魂，决定着课程的方向，规定着课程的基本性质。A.思想性B.人文性C.实践性D.综合性正确答案：A 参考解析：思想品德课程的思想性，是社会主义教育性质最突出的表现，思想品德课程的其他性质，都是围绕着“思想性”这个方向性的规定产生的，它决定着人们对其他性质的理解。因此，思想性是思想品德课程的根本性质。8 简答题请说出思想品德课程的基本性质和基本理念。 参考解析：(1)基本性质：是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有思想性、人文性、实践性、综合性。(2)基本理念：帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。9 简答题以下内容是弘扬和培育民族精神一课的新课教学内容的教学设计，请阅读材料回答问题。(一)民族精神，生生不息1民族文化的精髓提问：你认为“中国的脊梁”是什么?列举对中华民族作出巨大贡献的人物及其伟大的民族精神。例如：不甘屈服、奋起反抗的中国人民；边陲的解放军战士；人民教师；奋力拼搏的千百万工人农民等。总结：埋头苦干、无私奉献的中华儿女，都是民族的脊梁。思考：为什么要弘扬和培育民族精神?民族精神是民族文化的精髓。一个民族要想生存和发展，就要有一种昂扬向上的民族精神。一个民族只有具有高尚的民族品格，坚定的民族志向，远大的民族理想，才能有巨大的凝聚力，才能成就伟业，才能自立于世界民族之林。活动：欣赏我用残损的手掌这首诗。思考：这首诗描绘了当时一幅怎样的历史画卷?表达了诗人什么样的情感?总结：描绘了中华儿女坚贞不屈，英勇地抗击日本侵略者历史画卷。表达了诗人对当时中华民族面临的历史命运、全民族奋起抗战、不屈不挠、英勇抗战，为争取民族独立不惜牺牲一切的爱国主义情感。2民族精神的内涵教师讲解民族精神的内涵：(1)在五千多年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。(2)中华民族的伟大的民族精神的地位：是中华民族生命机体中不可分割的重要组成部分。(3)在不同的历史条件下，它所赋予新的时代气息，使中华民族精神不断发扬光大。3伟大的民族精神是不竭力量之源活动：说说长征精神是什么?同时思考：在历史上，中华民族曾历经无数考验，面临种种巨大的灾难，我们没有在艰难困苦面前退缩的原因是什么?总结：长征精神，可以说是不畏艰险、不怕困难、不怕牺牲，也可以说是坚定的革命理想和一往无前的英雄气概等。伟大的民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。4中华民族精神的丰富和发展通过对比，认识民族精神在不同时期的不同表现，从而知道民族精神是在不断变化和发展的。例如：古代时期的愚公移山、精卫填海精神；新民主主义革命时期的井冈山精神、长征精神、延安精神；新时期的大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗震救灾精神等。(二)民族精神我传承播放国歌，设问体验：当雄壮的国歌奏响的时候，你想到了什么?说一说当时的感受。提问：作为青少年，你们准备如何传承民族精神，说说你的行动?总结：传承民族精神要结合时代和社会发展的要求为民族精神不断增添新的富有生命力的内容；要了解和领悟民族精神的内涵，感悟民族精神的伟大；要从具体事情做起，成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。问题：本教案的设计体现了初中思想品德课程的哪些基本理念? 参考解析：(1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课通过让学生思考“为什么要弘扬民族精神，谈一谈长征精神及对于学生如何传承民族精神”的设计都体现了老师在逐步引导学生做负责任的公民。(2)初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本节课教师的教学设计先是从身边有重要贡献的人物讲起，又通过中国艰难历史，但是最终取得胜利的实例，再到学生在日常生活中如何传承民族精神，都在说明初中思想品德课的内容是在生活的实践中形成的。(3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。本节课教师引导学生树立正确的价值观，正确认识民族精神，同时让学生通过实际行动传承民族精神，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验。第二节 义务教育思想品德课程标准（2011年版）的课程内容及相关知识1 单选题 在师生社会实践和教学实践的基础上，遵循事物发展的规律性，在教学方法、教学内容上大胆想象，扩散思维，敢于求异，在教学中不断创新，培养学生的创新才干和创新思维。这句话体现的是思想品德课的哪一项教学原则?()A.方向性原则B.师生民主合作原则C.创新性原则D.从学生实际出发原则正确答案：C 参考解析：思想品德课教学的创新性原则是指在师生社会实践和教学实践的基础上遵循事物发展的规律性，在教学方法、教学内容上大胆想象，扩散思维，敢于求异，在教学中不断创新，培养学生的创新才干和创新思维。2 单选题 某教师请革命老干部到学校给学生讲述斗争经历和战斗故事，这种教学资源属于()。A.教科书B.校内资源C.社区环境资源D.社会资源正确答案：D 参考解析：学校师生、家长、社区人员以及周边从事各种职业的人都是重要的资源。该教师请革命老干部到学校给学生讲述斗争经历和战斗故事，这种资源属于社会资源。3 单选题 课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和。张老师利用网络资源进行教学，这一做法属于开发利用资源中的()。A.信息化资源B.教科书资源C.人力资源D.实践活动资源正确答案：A 参考解析：张老师利用网络资源进行教学，网络资源属于信息化资源，A项符合题意。4 单选题 下列属于思想品德课程分类目标中“知识目标”的是()。了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径。认识个体发展与社会环境的关系了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况A.B.C.D.正确答案：B 参考解析：知识目标是对于基础知识、基本常识的认识与理解。能力目标强调对于知识的运用。情感、态度与价值观目标则是学生的道德品质的形成与发展。四个选项都属于思想品德课程分类目标中的“知识目标”，B项符合题意。5 单选题 在课程资源的开发与利用上，新课程标准主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为思想品德课程资源的有()。各类教育软件红色旅游地机关、企业、事业单位学生与家庭成员自然景观A.B.C.D.正确答案：D 参考解析：思想品德课的教学资源，既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源。教学资源的形式：学校内的教育资源，包括教材提供的教学素材、学生与同学之间的相互关联和了解、班级和学校的具有德育意义的事件和活动等。学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源，这类资源最繁多，也最复杂，大到世界风云、国家大事，小到家庭琐事、邻里关系，都可以成为思想品德课的教育资源。题中各点都可以开发成为课程资源。6 单选题 思想品德课程按照“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织了( )等方面的学习内容。心理健康伦理道德生活常识法律国情教育A.B.C.D.正确答案：C 参考解析：按照“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织心理健康、伦理道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。在某种意义上，心理健康、伦理道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容构成横坐标，而“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐标，构建了思想品德的课程体系。7 单选题 思想品德课的课外活动与课堂教学( )。A.是同一种活动B.方向一致，但课外活动不是一种正规教育活动C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致D.都是一种正规的教育活动，且方向一致正确答案：D 参考解析：首先，不管是课外活动还是课堂教学，都是教育法律法规及教育学里面提倡的两种教学形式，所以都是正规的。其次，这两种教学的目标都是为了让学生接受知识，也就是方向一致，都不能脱离教学目的。8 单选题 我国幅员辽阔，各地、各方面的差异很大。为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是()。A.直观性原则 B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则正确答案：D 参考解析：“使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材”，体现了理论要联系实际的原则，只有联系实际，才能使理论易于被学生理解和掌握。9 单选题 思想品德的课程标准完全改变了以往“识记”“理解”“运用”的阶梯认知目标体系。而是以()目标为首。A.能力目标B.知识目标C.情感态度价值观D.过程与方法正确答案：C 参考解析：新课程理念下，情感、态度与价值观目标位居思想品德课程三维目标之首。因此，要求教师在教育教学中加强对学生情感、态度与价值观的培养，做到依据课程标准，深入了解学生，确立教学目标，融洽师生关系，创设和谐的教学氛围。10 单选题 概括地说，全日制义务教育思想品德课程的基本理念就是()。初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则理论说教是本课程最重要的教育方法A.B.C.D.正确答案：C 参考解析：思想品德课程的教学要密切结合学生实际和社会实际状况，培养学生的学习兴趣，不能单纯进行理论说教，说法错误，C项符合题意。11 简答题以下是思想品德课教材案例：张先生和妻子、儿子一家三口住着一套三室两厅的房子，而张先生的父母却住在一间旧平房里。张父退休金较少，张母无收入，二人生活困难。当父母要求儿子张先生给予一定生活补助时，张先生以其父母没有照料过他的孩子为由，拒付赡养费。老人无奈，便向法院起诉了张先生。结合上述材料，回答下列问题：(1)上述材料说明了什么问题?简要说明与这个案例有关的法律知识或观点。(2)教材是思想品德课程的重要教学资源，新课程标准对思想品德课的教材编写有哪些要求? 参考解析：(1)上述材料说明了当前社会存在子女不愿意承担赡养父母的义务的现象。赡养老人，从来都不是一个“应不应该”的问题，而是一项义务。解决这个问题最重要的还是要靠子女的自觉。同时，全社会应营造“善待老人。赡养有责”的舆论环境，更好地维护老人的合法权益。(2)教材编写者应根据基础教育课程改革纲要(试行)和中小学教材编写审定管理暂行办法的基本精神和要求，以初中思想品德课程为依据，以现实的社会生活与学生生活所面临的各种现象和实际问题为基础，创造性地编写教材。准确理解和把握课程标准，坚持正确方向。遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性。选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系。倡导以主题方式呈现课程内容。激发学生思考、探索的兴趣。应充分考虑和体现不同地区的特点。12 简答题初中思想品德课程的综合性体现在哪些方面? 参考解析：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。 初中思想品德课程的综合性主要体现在以下方面：有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。 综合的课程形态是思想品德课程的构建方式，这种构建方式是以对社会公共生活本身的综合性的理解为基础的。思想品德课程依据生活的逻辑，即成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会的关系为主线，将心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容，进行新的逻辑构建，实现了有关知识在生活主题上的有机整合。13 简答题某教师在讲授自己的事情自己干一课时，设置了如下教学活动：自立的含义和表现这些和我们同龄甚至比我们还小的“候鸟学生”，远离父母，独自在外，他们自己提行李、坐火车，自己打水、梳头、洗衣服，独自面对生活和学习过程中的各种问题。你敢晒晒自己的自立经历和他们比比吗?活动一：实话实说(1)自己安排自己的(生活、娱乐、学习)时间。(2)自己整理房间，并能保持房间整洁。(3)讲究个人卫生，自己清洗衣物。(4)不依赖父母，独自上下学。(5)自觉复习功课、完成作业、整理学习用品。(6)外出游玩前，自己购买或准备相关用品并打包。教师：上面列出的“候鸟学生”都能完成的事情，你是不是也能独立完成?除此之外，你还会做哪些?请同学们尝试总结一下什么是自立?自立表现在哪些方面?自立的重要性活动二(小组探究)：开学“圃”事小学生开学第一天被楼梯吓哭。原来，平时这位“小公主”在需要爬楼梯时都是坐电梯或是让爸爸背，这次看到学校长长的楼梯，一时不知如何是好了。中学生开学第一天晕倒一大片。原来，学校召开开学典礼，刚开始不到半个小时，就晕倒了15名学生，其中有6名是男生。大学生开学第一天领“红包”。原来，大部分学生都是家长组团送来的，学校为鼓励学生培养自身的独立能力，为那些独自报到的学生发“红包”。材料中展示的学生的自立能力如何?你能否给他们提供一些培养自立能力的建议?教师：努力克服依赖心理，掌握一些必要的生活技能，寻找独立锻炼的机会，都是培养和锻炼自立能力的好方法。自立不仅能锻炼我们的生活能力，更能培养我们独立、负责、坚忍不拔的良好品质。人生需自立活动三(案例)：尼克·胡哲尼克·胡哲生于澳洲，天生没有四肢，医学上将这种罕见的现象称为“海豹肢症”，但不可思议的是无论是骑马、打鼓还是游泳、足球，尼克样样皆能。他拥有两个大学学位，是企业总监。他是第一位登上冲浪客杂志封面的菜鸟冲浪客，在夏威夷与海龟游泳，在哥伦比亚潜水。至今尼克·胡哲已在五大洲超过25个国家举办了1500多场演讲，出版了两片畅销全球的DVD和一本书。看过尼克·胡哲的故事，你想对现在的自己说些什么?说说你的想法并和同学分享。教师：不要觉得自立离我们很远，或者自立能力可以晚点再锻炼。尼克·胡哲没有四肢，但是他却从6岁开始锻炼自立能力，培养自立精神，才使得自己在社会上立足，并且成就一番事业。问题：请根据初中思想品德课程理念的相关内容，评析该教师的教学活动。 参考解析：(1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是思想品德课程的核心。初中是学生学习自立的最佳时间段。该教师通过三个活动，引导学生反思自己的自立能力，鼓励学生克服依赖心理，锻炼自立能力，有助于学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，过积极健康的生活，做负责任的公民。(2)初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程的基础。初中学生的生活范围在逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。该教师以学生日常生活中熟悉的去学校报到作为授课素材，逐步引导学生认识到自立的重要性并且学会自立。(3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程的基本原则。该教师将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验。通过道德践行促进思想品德的健康发展。14 简答题材料一：在一次初中思想品德教学研讨会议上，李老师执教“依法保护我们的家园”这堂课。在导入课题时，她营造了“小鸟在荒原上飞行”这样一个动画情景，并抒情地解说：“小鸟(口里含了一封信)孤独地在寂寞的荒原上盘旋，它在干什么呢?它在寻找自己的家!它要给人类朋友捎封信，诉说它的悲惨和无助同学们，面对此情此景你有什么样的感受?”材料二：在一次教学展示课上，有位老师执教“珍爱生命”一课。为了让学生树立珍爱生命的意识，他特地制作了一则精美的动画，画面是这样的：伴随着轻松的音乐，一个可爱的动画人物走进了一片建筑工地。突然，楼顶坠下一块砖，准确地砸在动画人物的头上，动画人物倒地，并发出一声惨叫。这时，老师向学生提问：谈一谈你对生命的感悟?问题：请你结合自己对新课程的认识，评价上述两则教学案例中的情景创设及教师设问。 参考解析：在教学中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设情景引发学生积极的情感和思维，在体验和感悟的基础上生成新知，进而形成正确的情感、态度和价值观。创设情景要以教学目标为依据，形式要与内容相统一，情景中的问题提出要与情景相和谐，要以学生的体验为基础，能真正激活学生的思维，做到有的放矢。案例一中的教学情景能立刻引发学生强烈的情感体验，学生会情不自禁地关注和同情小鸟的命运，由小鸟的生存环境联想到人类的生存环境，进而领悟到保护环境是一种责任和使命，从而很好地实现本堂课的三维目标。案例一的设计是成功的。案例二只重外在的教学形式，而忽略内在的教学内容，教学情景的创设与教学内容凝重的情感目标不一致，问题太笼统，且和教学情景不统一，学生思维无法激发。案例二的设计是失败的。