《望月》教学设计.doc

望月教学设计 合肥市十里庙小学 沈池教材简析：本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。教学过程一、创设情境，谈话导入：你看，优美的歌声把我们带到了静谧的夜色中。月升月落，月亮成了人们永恒的话题。这节课，就让我们继续欣赏望月这篇优美的散文。上课！来齐读课题。（望月）对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！课文写了哪些人望月？（板书：我 小外甥）二、在“品”中赏月，感受月色美，眼中月1、“我”眼中的月亮是怎样的呢？课文哪一自然段作了具体描写？（第二自然段）师：请同学们轻读课文第二自然段，抓住关键词句用心品味，这是怎样的月色？出示：轻读课文第二自然段，抓住关键词句用心品味，这是怎样的月色？（自由读）2、学生自学，老师巡视指导。想好了可以小组交流一下。3、集体交流：A、安详的月色。生：这是安详的月色。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种慈祥、从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？ （有了生命，像母亲般温柔、慈祥） 师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！这月色感动人心啊，你能把那份感觉读出来吗？B、 活泼的月色江面上有千点万点的光斑在跳动，晶莹闪烁。谁能生动地读出月色的活泼？ C、朦胧的月色从“隐隐约约”中感受到月色的朦胧。指导朗读。 D、精致的月色。（迷人的、皎洁的）从“镀”感受到月色的纯美、雅致，包含了作者对月亮的喜爱之情。E、无边的月色。（体会省略号的作用）生：从“”中，感受到还有许多美丽的景色没有写出来。师：你真了不起！还能从文字以外感受到独特的月色，这个省略号带给了我们无限的遐想，这月光还会洒到哪里？你能想象一下吗？（大地、山顶、旷野、池塘）生：月光洒到大地上，像给大地披上了一件白色风衣；生：月光落到床前，就像铺了一层霜；生：月光透过树叶的空隙,洒在池塘中随波荡漾。这么优美的文字最适合我们班的哪位同学读？推荐一位朗读小明星来读一读。多么令人心动的月色呀，所以文中运用了一个省略号，言已尽，而意无穷啊！（个别读）5小结：这个自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是听别人讲述的，而是？（作者眼中看到的）所以我们把它叫作“眼中月”。（课件出示：眼中月）6、来，让我们一起走进这迷人的月色，欣赏这一幅如诗如画的美景！：一幅美 “月亮出来了，起！”。播放音乐（齐读）三、在“吟”中咏月，感悟人文美，诗中月过渡：宁静、安详、朦胧的月色让作者陶醉，让作者难以入眠。而难眠的又何止作者，看谁来了？（小外甥）1、谁来读读课文第四自然段，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（天真可爱、爱幻想） 2、所以和他交谈是件很愉快的事，看他正向舅舅挑战背诗呢！自由朗读这些诗句，说说你能在诗句中读出了什么？ （自由读）出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘明月几时有，把酒问青天床前明月光，疑是地上霜野旷天底树，江清月近人月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流师：真了不起，同学们都很认真啊！你们喜欢这些诗句吗？（喜欢）3、把你最喜欢的那句多读读，告诉大家你读出了什么？生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。师：你读到诗人的心里去了！生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。师：你真是诗人的知音呀！生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。看出虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈。谁愿意来当这聪明的小外甥？舅舅呢？读一读背诗的内容。（分角色读诗）你们读得入情入境，真棒！4、看诗人们有的写月亮的样子，有的写月光下的美景，有的借月抒怀，看他们背了多少诗？（很多很多）你从哪里感受到的？（连用了两个省略号）你能从标点符号中感受到小外甥小小年纪竟能积累这么多诗句。你和小外甥一样聪明好学呀！5、师：你还知道哪些月亮的诗，咱们也一起来背一背！生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（语气较平淡）师：在这一首诗中，诗人眼中的月是苦闷，孤独，愤怒的，背诵时要吟诵出诗人的情，诗人的泪，诗人的恨！你再来吟诵一遍生：（动情的）秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：对，这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐，继续背诗。生：森林人不知，明月来相照生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：青天有月来几时，我今停杯一问之。生：思君如满月，夜夜减清辉。生：明月松间照，清泉石上流。同学们真的很厉害，会背这么多的诗，以后有机会，咱们再比试。回过头我们再来看这部分写的又是什么月？还是作者眼中看到的月吗？（不是，是诗歌中的月）我们可以概括为“诗中月”。 （课件出示：诗中月）6、师：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润我们的心田，此时，引读：诗，和月光一起，（出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）四、在“想”中赞月，激发创造美，心中月。1、过渡：是呀，我们醉了，醉在清幽旷远的气氛中，醉在多情的诗里，醉在诗人们对月亮独有的一片情思之中。在诗人眼里每一轮明月代表着一份情思，那么，在小外甥的心中月又是怎样的？谁来读一读？生读：出示：像眼睛，天的眼睛。小外甥是怎样说的？（出示：不假思索）理解“不假思索”为什么说像天的眼睛？（欣赏：睁大眼睛的月亮、眯着眼的月亮）生：月半时，月亮圆圆的，像睁大的眼睛，月初、月底的时候月亮弯弯的像眯缝着的眼睛。你觉得小外甥这个比喻怎么样？（很奇特）这么奇特的想象可以让我们看出来小外甥是一个什么样的孩子？（爱幻想）2、是呀，所以：（引读：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次” ）（齐读）3、师：这可是小外甥绘声绘色的说的，谁也来绘声绘色的读一读（个别读）（1）、先请一位同学读。（普通的）（2）、你有什么建议送给他吗？（生提建议）（你真是个出色的评委！）听了这么多同学送给你的建议，你有 信心读得更好吗？（3）、生读语气中有了趣味师：挺像的，如果表情再调皮些更有趣味了！这里的月又是怎样的月？既不是作者眼中的月，也不是诗中的月而是小外甥？（心中对于月的想象）我们概括为“心中月”。 （课件出示：心中月）4、师：你看，小外甥的描述让我们感觉到仿佛在听一个什么？生：一个童话故事。师：是呀，就像一个童话 师：这是一个怎样的童话故事？看这个省略号，你又感觉到什么了？生：一个精彩的童话故事正在诞生！不过你再读读，发现了没有，它也像一首有趣的诗！5、（1）、听：（师配乐范读）月亮象什么，象眼睛。这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地所以每一次 闭上了又忍不住偷偷睁开每个月都要圆圆的睁大一次（2）、师：老师读得怎么样？各位小评委， 点评一下。（学生点评）你想读好它吗？（想）相信你们一定能超过老师。来一起读好它。6、师：你们读得真棒，把我也带到了童话的境界中去了！这么有趣的月亮在我们眼里像什么呢？让我们也插上幻想的翅膀，想一想，说一说在你的眼里月亮像什么？生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。师：多美的语言，老师奖励你站在这里，等会请你有感情地再说一遍。你真棒！真像个小诗人！生：月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口。师： 你是个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！也奖励你先站着师：你说得太好了，也奖励你先站着。生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。师：你是个爱幻想的孩子，你也站一会。生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿又滚进草丛中不见了。生：师：在我们的眼里，这月亮真是多趣多变呀！ 师：来，站着的同学们，老师为你们加一个题目：月亮像什么，让我们连起来说一说你眼中的月亮。（生读完）你发现什么了吗？（变成了一首儿童诗）7、师：对！又一首儿童诗诞生了！就在不知不觉中，天边那些淡淡的云絮慢慢聚拢起来，咱们一起来读好课文最后两个自然段。（生齐读）天边那些淡淡的云絮文章到此就结束了，用上一个句号就可以了，为什么又要用上一个省略号呢？学生展开想象，说一说。（留给了我们想象的空间，这个省略号写出了作者此时也进入了无限的遐想中。）五、总结全文，感受月之魅力。是呀，望着月亮，作者眼里展现了一幅美景，产生了丰富的想象；诗人心里寄托了一片情思；小外甥脑海里引发了一个童话。你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣多变，而在作家的眼里却是多姿多彩，在诗人的眼里又是多情多愁的，同是天上的一轮明月，一落在人间，一落在人的眼睛里，为什么就不一样了？（可能每个人的心情不一样，望见的月亮就不一样了。）是呀，月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，你的眼中就有一轮怎样的月！