2019-2020年七年级科学上册-2.1-生物与非生物教案-浙教版(共17页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上2019-2020年七年级科学上册 2.1 生物与非生物教案 浙教版课 题2.1 生物与非生物日 期2008年9月19日教学目标1、说出生物与非生物的主要区别。2、说出动物和植物的主要区别。3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。4、学会使用放大镜。重点难点分析学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出动物和植物的区别关键的两点要强调课程资源的准备与开发通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，并能根据外表或者生活习性的不同说出区别。教 、学 预 设调 控 对 策一、引入： 我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命生命科学。 在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是观察。二、新课（1） 1、观察蜗牛 问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。 >>注意：珍爱生命 使用放大镜 P30 移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。 观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。 观察蜗牛的身体 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出） 【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】 探究蜗牛的感觉 你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。 探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？1、我们的问题是：2、对此，我们有一个假设：3、我们设计了一个实验：4、以下是我们实验过程的记录：5、我们的结论是： 小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。 问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？ 找食物，交配繁殖后代等等。【其他参考课题】1、蜗牛一分钟能爬多远？2、蜗牛喜欢吃什么？3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？5、蜗牛和哪些动物差不多？6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？ 【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。 PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。三、新课（2） 2、生物与非生物 目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于生物对刺激有反应，而非生物没有 那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？ 生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。 列举知道的生物和非生物 P32 你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。 生物与非生物的差别 除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？ 学生回答，老师在黑板上列举。 【生物的基本标准】：有严整的结构由细胞组成能进行新陈代谢要营养，要排泄会生长能生长、长大应激性对刺激有反应生殖和发育能繁殖后代遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异能适应环境，影响环境会变化，进化 4、动物与植物>>>>生物（动物、植物和微生物） 列举生活中常见的生物 动物 | 植物 两界说：动物、植物 | 三界说：动物、植物、原生生物 | 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌 动物与植物的区别 （1）获得营养的方式 P71 练习1、2 植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质 动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质 （2）运动的快慢 植物：不能快速运动 动物：能自由快速运动 （3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物） 动物 | 植物 | 总结分类的理由，合并类似的区别 P34 【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。四、关于分组实验：观察蚯蚓 在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。 这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。轶事记录课后反思专心-专注-专业2019-2020年七年级科学上册 2.1 生物与非生物教案1 （新版）浙教版教学目标知识目标：1了解蜗牛的形态结构以及蜗牛能对外界的刺激作出反应2通过介绍来认识周围的世界，自然环境的组成，初步了解生物和非生物的区别，学会简便地区分动物和植物3通过观察，初步认识蚯蚓的生活环境和生活习性技能目标：1学会使用放大镜2初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物3学会做生物实验简单的记录方法情感目标：1体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径2感受探究活动的乐趣和成功的喜悦3提高学生的语言表达能力和交流能力4培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验5在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度教学安排 本节建议三课时课前准备教师准备学生准备第1课时盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、黄瓜、酒精、白醋30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镊子、蜗牛铅笔书本第2课时多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球铅笔、书本第3课时录象片、放大镜、药棉、酒精（或食醋）、记录本、小木棒、小铁铲、蚯蚓铅笔书本第1课时 观察蜗牛【教学目标】知识目标：知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应技能目标：学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法情感目标：体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；感受探究活动的乐趣和成功的喜悦。提高学生的语言表达能力和交流能力。同时在实验观察过程中培养学生实事求是的科学态度。【教学重点】 激发学生学习科学的兴趣。对简单实验现象的观察、记录和描述。【教学难点】 对简单实验现象的观察、记录和描述。【教学准备】关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料、盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、滴瓶、黄瓜、酒精、白醋、30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镊子、教师购买的大蜗牛、八张汇报用的纸。【教学方法】 直观教学与实验观察教学法相结合，引导学生学会初步的科学探究。教学环节教师活动学生活动创设情境播放一段“蜗牛与黄鹂鸟”的动画饶有兴趣地听歌，看动画设置疑问从歌词中，你能发现蜗牛的那些特征？大家还想了解有关蜗牛的更多秘密吗？回答。思考点拨训练展示放大镜：你们认识这个吗？有什么作用呢？示范操作，回答使用方法，练习使用直观观察能用放大镜观察蜗牛的形态结构吗？运动特点呢？还能观察到什么？用放大镜观察，交流观察结果深入研究1. 蜗牛在爬行的过程中是怎样找到食物的呢?以人为例,引导学生得出人可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉感知外界环境。蜗牛有这些感觉吗？2. 给出实验器材，引导学生设计实验方案3. 指导实验4. 在各组实验结果的基础上，引导学生归纳总结，得出蜗牛对外界的刺激产生特定的反应深入思考，大胆假设挑选器材，设计方案，交流、完善方案各组汇报、交流实验结果和结论。讨论、分析交流合作引导各组交流与合作，协调各组的优缺点，鼓励每一位同学上台发言、汇报、讲解、提问。每个组派代表将各组观察到的现象和结论汇报课外探究1、其他生物是否也能对外界刺激产生相应的反应呢？2、还想研究蜗牛的哪些秘密？饲养3、给出一些资料（蚂蚁的生活）思考、积极发言、大胆假设、理论探究第2课时 生物（动物和植物）和非生物的区分【教学目标】知识目标：通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分技能目标：培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别培养学生观察和对比的能力情感目标：感受探究活动的乐趣和成功的喜悦 提高学生的语言表达能力和交流能力 培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验培养学生热爱自然的情感 在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度【教学思路】新教材的编写渗透了新课标的理念，较多地倾注了对学生的探究以及动手能力的培养。这节课的内容，让学生动手的机会不多，所以在这节课的安排上，我对教学目标的落实最终都落实在学生的观察，思考，归纳和表达上，尽可能多地保证学生发表自己观点的时间和机会，允许学生用自己的语言表达生物和非生物的区别。这节课充分体现开放式教学的特点，不要求学生统一的标准答案，而要求学生充分动手、动脑思索，也要求教师能够随机应变，及时加以指导。教学准备：多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球【教学过程】（详见课件）引入：通过男女生分类，提出周围的物体也可以进行分类，从而引出课题。新课： A生物与非生物的区别一、创设情境、设置疑问1、用四张图片要求同学们指出哪些是生物，哪些是非生物。大多数的都是能够马上正确指出，但是，对于一棵老树同学会出现争执，立下悬念。2、给出一个小资料，关于一种特殊的黏菌。让同学们一边看一边思考：生物具有的共同特征是什么？生物生存所需的条件是什么？（不加以引导，让学生简单的回答）3、观看一组录象：机器人和人的对比；马和汽车的比较；动物的繁殖和植物的繁殖；生物生长的记录。一边观看一边考虑刚才的两个问题。4、录象观看完毕后，全班分组讨论。八个小组，每个小组把从录象中获取的信息，经过讨论后得出的关于生物的共同特征列出。二、深入研究经过讨论以后，请同学上台汇报讨论的结果，有时间可以每一组都汇报，也可以前面汇报后，后面的同学补充。最终可以得出生物的七个基本特征。在课件中无序排列七个基本特征，可以随意进入任意一个环节，完成后可以回到主页。在各个环节中主要设计一些问题，帮助同学掌握、了解生物的各项特征。1、生物都具有细胞的基本结构；2、能进行新陈代谢；问：电动玩具车会活动，是生物么？3、有生长现象；问：气球变大是否属于生长？4、有应激性；（1）小实验：同学的应激性（1）小实验：闻柠檬（2）举例：含羞草（3）问：一碰到就哭的洋娃娃是否属于生物，这种现象是否属于应激性？5、能生殖和发育；问：什么是生殖?摩托车的生产是否属于生殖呢？6、有遗传和变异的特性；“龙生龙，凤生凤”“世界上没有两片一模一样的叶子”7、能在一定程度上适应和影响环境；（给出一个小资料阅读）请同学们课后三个同学一组，一起到大自然中去寻找一番，尽可能多地收集一些有趣的实例。然后以生物的结构与环境的适应为题写一篇报告，再与其他组的同学交流。三、点拨训练说说你和树之间的共同点四、理性思维，应用概念（课外探究）有一群海鸥在海滩上轮番攻击一个不明物体。该物体是花瓶状的，外壳上还有一些粉红色的小圆点。你如何判定它是不是生物体呢？（藤壶不动，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物体在某一生活阶段就像死了一样）五、课堂检测给出一组图片要求说出是生物还是非生物。呼应前面留下的问题，老树是生物还是非生物。再提问能否对这些图片再次分类。引出下面课题。六、小结A 生物与非生物的区别 是否有严整的结构，即结构和功能的单位是否为细胞 能否进行新陈代谢 有无生长现象 有无应激性 能否生殖和发育 有无遗传和变异的特性 能否在一定程度上适应和影响环境B 生物的分类：动物、植物、其它1动植物有哪些区别（能否自由、快速的运动；能否光合作用）2阅读一段关于水母的小资料，考虑动物具有哪些共同特征3通过讨论解决前面的两点后，给出四张图片：病毒、蘑菇、细菌、霉菌。提问：这些是生物还是非生物呢?是植物还是动物呢?七、布置作业寻找周围物体与环境相适应的例子用什么方法可以判断物体是生物还是非生物作业本 第3课时 学生分组实验:观察蚯蚓【教学目标】知识目标：通过观察，识别蚯蚓的生活环境和生活习性 会描述生物与环境之间的密切关系。技能目标：学会观察某种生物生活过程和外表特征的方法 尝试进行分工合作地完成观察任务情感目标：体会合作是有效解决问题的一种方式 在观察实验的过程中继续培养学生实事求是的科学态度【教学器材准备】展示蚯蚓的生活环境和生活习性的录象片、放大镜、药棉、酒精（或食醋）、记录本、小木棒、小铁铲、蚯蚓【教学方法】 直观教学与实验观察教学法相结合，引导学生学会初步的科学探究。【教学过程】 课前先成立由35名同学组成的观察小组。观察小组在一起共同讨论实验活动的安排，小组成员之间应有适当的分工，如记录者、提醒者等。一、 需要首先讨论的问题是，大家想了解蚯蚓哪些方面的情况？有关蚯蚓的问题，小组成员都可以发表自己的观点，记录员应及时记录下来。记录可以使用下面的表格。序号问题提出者1234567当所有想了解的问题都列出后，小组成员再对每个问题逐一讨论，最后确定本小组将要研究的问题。二、再对如何获得每一个问题的答案展开集体讨论，记录员将这些共识记录下来。序号问题方法1234567实地观察蚯蚓，完成观察任务，并将观察到的内容记录下来。按上表所示设计表格。再以小组为单位，进行汇报，同时反思自己的研究。三、讨论：1有关蚯蚓，你有哪些新的认识？2请对蚯蚓的形态进行描述。3请描述蚯蚓所生活的环境。4蚯蚓的哪些形态构造有利于它在土壤中生活？四、进一步的研究：下雨后，蚯蚓为什么会从土壤中爬出来？对此问题，可以留到课后让学生进行再探究：可以从土壤含水量增加后，给蚯蚓所造成的影响的角度进行考虑。可以通过给土壤添加不同的水量来观察蚯蚓的行为，验证此观点。