例谈语文教学中利用社区资源学习的评价优秀获奖科研论文.docx

例谈语文教学中利用社区资源学习的评价优秀获奖科研论文 【摘要】语文教学中开发与利用社区资源，给语文教学带来活力，也给学生带来无限空间。建立灵活、健全的评价机制能促进利用社区资源活动的有效开展，促进学生语文素养的提升。笔者结合自身利用社区资源的具体案例谈谈灵活有效的评价机制。 【关键词】语文教学 社区资源 1G623.21A 2095-3089102-0052-02 我们利用社区资源的主题活动是一个阶段过程，强调的是学生在活动中参与学习的过程。因此在活动过程中，每一小阶段活动都有不同方式的评价，关键注重过程的考查，并主要考查学生是否表现出永不满足，追求美好的态度；考查学生在这次活动中获得的体验和经验，以及主动精神和实践能力。 一、口头评价为主，书面评价为辅，积极鼓励评价贯穿活动始终。 在课题研究中，许多研究都需要学生到校外参与活动，在活动中积累素材，增长知识。可这样的活动，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，作为教师应从最细微处入手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们的细微进步、点滴成果。当学生在活动中遇到困难的时候，教师应给予鼓励和有力的支持，运用鼓励性语言“团结力量大，相信你们一定能做好！”、“你们小组的设想太好了，这是连老师都没想到的，再努力一下你们会成功的！”等来肯定孩子的成绩。当学生有了进步的时候，教师更应表示真诚的祝贺和表扬，毫不吝啬地夸一夸孩子，尤其是要给予处于弱势的学生更多的激励，使其感受到期望和关心。这样，学生才能从教师的赞扬中体验活动的意义，得到自己想要的帮助和鼓励。 比如，在低年级开展的活动走近可爱的小动物的活动初期，小朋友们走进公园、动物园、社区，认识各种小动物，和自己喜欢的小动物合影。许多小朋友自己家并没有养小动物，但在社区里经常看到，一些孩子因为害怕或者羞怯，不敢靠近小动物或者羞于与动物的主人商量，导致失败。老师的具有方法性指导的鼓励和赞美就显得尤为重要。低年级的孩子以积极的鼓励和评价为主，这个过程中不做书面评价，口头鼓励孩子、引导孩子，学生在不断地学习改进，表达中渐渐练就了胆量和与人交往的能力，再加上语言表达的指导让孩子口头表达更规范、生动。在后期的写话中，学生能把自己口头表达的内容写下来，并且还会积极用积累的优美语言来使用。学生在不断地学习，不断地进步，因此写话作业只要能用三至五句话描述自己喜欢的小动物，其中有一两句能比较形象生动，表现小动物的可爱之处，就可以得到五颗星。班级有三十几个学生都得到了五颗星，还有几个学生能用三到五句话描述，但是不够生动，得到四颗星。在活动后期，教师还把每个学生写得生动、形象的句子在班级范读，孩子们都得到了极大的鼓舞。 对这个活动的评价，主要根据对学生平常的观察和语言的积累和表达进行评价，但都以积极鼓励的评价贯穿始终。 二、自我评价、调整、改进，同伴互评、家长点赞。 学生自我评价，生生互评，学会互相欣赏，扬长避短，取长补短。我们灵活采用多种形式，旨在通过多种形式的评价，让学生学会自我总结，互相欣赏，扬长避短，取长补短。 在活动中，教师主要引导学生进行自我评价、调整、改进。在昆虫的世界这一主题活动中，学生们纷纷用自己喜欢的方式展示自己的学习成果，有些同学用ppt，有些同学用手抄报，有些同学制作昆虫名片。初步指导后，教师让学生尝试制作，然后选择优秀的范本让孩子们自己对照、改进，许多孩子发现自己的图文比例失调，有人发现自己的语言介绍不够生动，有人发现自己的书写不够认真等等。孩子经过自我的评价和修改后，同伴再进行互相点评。 同伴们互相点评，教师请让同学给同学写“喜报”，有同学这样写“？鄢？鄢同学，你采访很成功，功不可没，特此喜报！”。我们还采用同学给同学口头的激励性评价，填写互评表格，开展“我为你颁奖”“为其他小组出点子”的活动，使用你评，我评，他评的记录表。内容包括：“同伴间的鼓励_”、“你的成长_，我的收获_”、“你的评价_，我的反思_”、“合作的快乐花絮_”、“寻找同伴闪光点_”、“来自伙伴的寄语_”等。比如在如“同伴间的鼓励：这个活动你表现很好，下个活动你一定会更好！”“寻找同伴闪光点：你用坏掉的蝴蝶结上的珠子、圆圈片装饰小礼物，废物利用又与众不同。” “来自伙伴的寄语：？鄢？鄢同学，我希望你放大胆子，在活动汇报时也大胆地展示自己。”这些评价锻炼了学生的口头表达，也让学生学会发现别人的闪光点，汲取别人的优点。教师还把学生的作品发到班级qq群里，让家长进行评价和点赞。 在活动评价过程中，我们把学习的评价权放给家长、 同学， 激励学生在大环境中进步， 增强学生自信，达到大面积、全方位进步、提高。自评，互评，教师评、家长评相结合。 评价的过程，其实也是自我反思与调整的过程。通过评价，寻找到实践的成功之处，看到活动对学生成长的促进之处，同时也可以达到我们活动的调整与努力的方向。