教师资格《中学教育知识与能力》第二章中学课程.docx

教师资格中学教育知识与能力第二章中学课程第一节 课程概述（江南博哥）1 单选题 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的概念（了解） 参考解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。2 单选题 学校教育的基础是（）。A.教师B.学生C.班级D.课程正确答案：D 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的概念（了解） 参考解析：学校教育的基础是课程。原因有以下五点：课程是学校培养人才蓝图的具体表现；课程是教师从事教育活动的基本依据；课程是学生吸取知识的主要来源；合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；课程是评估教学质量的主要依据和标准。3 单选题 我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的概念（了解） 参考解析：我国中学仍然实行学科课程体系。学科课程强调知识的逻辑结构，但是往往与学生实际生活相脱离，易忽视学生的学习兴趣及能动作用，是一种典型的“课程即知识”的表现。4 单选题 经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。A.斯宾塞B.杜威C.赫钦斯D.泰勒正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程理论流派（了解） 参考解析：杜威，美国哲学和教育哲学的代表，实用主义哲学和经验主义课程理论流派的主要代表人物。5 单选题 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程。6 单选题 第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。A.活动课程B.社会课程C.学校课程D.特色课程正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：1999年，中共中央召开了第三次全国教育工作会议。会议明确提出，调整和改革课程系统、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系。7 单选题 在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是（）。A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.基础型课程正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：题干描述的是学校课程的定义，学校课程又称为校本课程。8 单选题 注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：拓展型课程注重拓展学生的知识和能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力。9 单选题 “骑士七技”属于（）。A.学科课程B.综合课程C.选修课程D.隐性课程正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：学科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。骑士七技是七种不同的技能，各自独立，故选A。10 单选题 “学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号?（）。A.课程即学习经验B.课程即文化再生产C.课程即有计划的教学活动D.课程即社会改造正确答案：D 知识点：第2章 > 第1节 > 课程理论流派（了解） 参考解析：“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是“课程即社会改造”课程定义的口号。这种课程定义是一种激进的定义。按照这种定义，课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。因此有人提出“学校要敢于建立一种新的社会秩序”的口号，主张课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端，学生应关心、参与社会活动，形成从事社会规划和社会行动的能力。11 单选题 我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。A.活动课程B.综合课程C.分科课程D.核心课程正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是分科课程。12 单选题 开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是( )。A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.分科课程正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程形态。13 单选题 某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视( )。A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.经验课程正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。14 单选题 制约课程开发的三大因素是( )。A.政治、经济、文化B.社会制度、生产力发展水平、课程理论C.社会、学科特征、儿童D.教育目的、教育理念、课程理论正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 制约课程开发的因素（理解） 参考解析：制约课程开发的主要因素为社会、学科特征、儿童，具体包括：(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能；(2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平；(3)学生的年龄特征和知识、能力基础。15 单选题 关于师生关系的理论中影响较大的有两大流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”，其中“教师中心论”的代表人物是()。A.赫尔巴特B.卢梭C.杜威D.洛克正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程理论流派（了解） 参考解析：赫尔巴特是传统教育学代表人物，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”传统三中心；杜威是进步主义代表人物，提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”新三中心论。16 单选题 下列对于课程的描述，不正确的是()。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是设计正确答案：D 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的概念（了解） 参考解析：关于课程本质的论述，代表性的观点有三种，即课程是知识、课程是经验、课程是活动。17 单选题 根据课程管理主体的不同，可将课程分为()。A.国家课程、地方课程、校本课程B.基础型课程、拓展型课程、研究型课程C.工具性课程、知识性课程、实践性课程D.小学课程、初中课程、高中课程正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：根据课程管理主体的不同，可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程。18 单选题 作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门()。A.学科课程B.经验课程C.核心课程D.分科课程正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，是一种经验性课程。19 单选题 某校自主开发的经典诵读课属于()。A.生本课程B.校本课程C.地方课程D.国家课程正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：校本课程又称学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，某校自主开发的经典诵读课属于校本课程。20 单选题 同一个班级，有的学生非常喜欢生物，有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜欢生物。学校除了按照国家课程标准开设生物课之外，还增设其他一些生物课程，如趣味生物实验、动物世界等。这些课程属于()。A.校本课程B.学科课程C.国家课程D.综合课程正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用、自主实施的课程。题干中学校增设的趣味生物实验、动物世界课程，属于校本课程。21 单选题 关于“校本课程开发”，下列说法不正确的是()。A.学校是课程开发的主体B.学校文化是课程开发的主要内容C.讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准D.开发活动是为本校学生服务正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。学校是课程开发的主体，课程开发的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，讲究学校特色，不得违反国家课程标准。22 单选题 根据学校实际编写的、体现学校特色的课程是()。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：校本课程又称学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。根据学校实际编写的、体现学校特色的课程是校本课程。23 单选题 注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的课程属于()。A.基础型课程B.拓展型课程C.活动型课程D.研究型课程正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：拓展型课程是指拓展知识、拓展能力、拓展视野的课程。题目中注重学生文学、艺术鉴赏方面的培养，注重拓展学生的能力，所以这种课程属于拓展型课程。24 单选题 注重培养学生探究精神与能力的课程是()。A.基础型课程B.拓展型课程C.发展型课程D.研究型课程正确答案：D 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标，注重培养学生探究精神与能力的课程。25 单选题 ()能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.潜在课程正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：活动课程又称经验课程、儿童中心课程。它打破学科逻辑组织的界限，是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。26 单选题 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论正确答案：D 知识点：第2章 > 第1节 > 课程理论流派（了解） 参考解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。27 单选题 认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是()。A.学科中心课程论 B.社会中心课程论C.教师中心课程论D.学生中心课程论正确答案：D 知识点：第2章 > 第1节 > 课程理论流派（了解） 参考解析：学生中心课程论是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论。该理论认为学校的教学应以活动为核心。同时课程的组织应心理学化。28 单选题 强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是()。A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.结构主义课程论D.要素主义课程论正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程理论流派（了解） 参考解析：学科中心课程论基本观点：教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。学科中心课程论强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学。29 单选题 以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是()。A.学科课程B.融合课程C.活动课程D.核心课程正确答案：D 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。30 单选题 初中阶段开设的科学课，融合了物理、化学和生物等内容，该课程属于()。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.综合实践活动课程正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。31 单选题 中学开设的综合实践活动课程属于()。国家课程地方课程必修课程选修课程A.B.C.D.正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：综合实践活动课程是国家层面开设的必修课程。32 单选题 显性课程和隐性课程是根据()不同而划分的。A.课程内容的固有属性B.学生的学习要素C.课程的呈现方式D.课程的任务正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：根据课程的呈现方式不同，将课程分为显性课程与隐性课程。33 单选题 学生中心课程论的主要代表人物是()。A.布鲁纳B.杜威C.罗杰斯D.凯洛夫正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 课程理论流派（了解） 参考解析：杜威的教育观点包含三中心论儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心。34 单选题 从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。A.通过课程体现国家的教育意志B.通过课程满足地方社会发展的现实需要C.通过课程展示学校的办学宗旨和特色D.通过课程表现教师的教学特色正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。35 单选题 注重学生基础能力培养的课程是()。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.隐性课程正确答案：A 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：依据课程的任务，可将其划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中基础型课程注重学生基础能力的培养。36 简答题如何理解课程的含义? 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的概念（了解） 参考解析：课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。对其含义应作如下理解：首先，是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和；其次，不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；再次，课程兼有计划、途径、标准的含义。37 简答题简述活动课程的含义及特点。 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：活动课程又称为儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。活动课程的特点：第一，从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程。第二，以儿童的心理发展顺序为中心编制课程。第三，主张儿童在活动中探索、尝试错误，学到方法。38 简答题在芝加哥大学实验学校(杜威于19世纪末创立的学校)中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动。他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。 这个学校的活动，反映了什么样的教育思想?对我国的教育改革有何启示? 知识点：第2章 > 第1节 > 课程的分类（掌握） 参考解析：(1)这个学校的活动体现出了活动课程的课程理论，活动课程是指从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。 活动课程的基本观点：主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，主张以活动为中心组织教学，从做中学。杜威反对把教材视为“固定的和现成的”“儿童经验之外的东西”；特别强调游戏、活动作业、手工等对儿童发展的意义。 活动课程的基本特点是：强调学生的自主性；强调通过学生自己的实践活动获得直接经验；强调训练学生的综合能力及个性养成。 对活动课程的评价：活动课程强调课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视从活动中进行教学和教育，有利于促进儿童积极学习，但夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的和识，降低了教学质量。当前，现代生产的极端复杂化，科学技术发展的日新月异，脑力劳动的比重增加等情况，更明显地暴露了这种理论的缺点。 (2)对我国教育改革的启示。芝加哥试验以及杜威所倡导的活动课程理论对我国的教育改革有一定的借鉴作用尤其是在课程改革上，可以借鉴其有利方面来改善我国的课程结构，为课程改革注入新的理念。其对我国的借鉴意义表现在以下方面： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 总之，应当改变学生的接受式学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习，提倡学习方式的多样化，但是不能走极端，要在尊重学生经验、发展学生个性的基础上注重基础知识的学习。第二节 课程组织1 单选题 学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。A.课程计划B.课程标准C.课程目标D.教科书正确答案：A 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：课程计划即教学计划，教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。2 单选题 美国课程专家泰勒在课程与教学的基本原理一书中提出的课程开发模式为（）。A.任务分析模式B.过程导向C.工作分析D.目标导向正确答案：D 知识点：第2章 > 第2节 > 课程开发（理解） 参考解析：泰勒所提出的课程开发模式为目标导向模式。3 单选题 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标正确答案：B 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。4 单选题 在课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）。A.杜威原理B.泰勒原理C.斯宾塞原理D.赫尔巴特原理正确答案：B 知识点：第2章 > 第2节 > 课程开发（理解） 参考解析：1949年，美国的泰勒出版了课程与教学的基本原理，揭示了课程编制的4个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，是对现代课程领域研究影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”，是现代课程论的奠基石。5 单选题 目标评价模式最为关键的步骤是（）。A.确定方法B.确定内容C.确定目标D.确定标准正确答案：C 知识点：第2章 > 第2节 > 课程评价（理解） 参考解析：目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。6 单选题 最早把评价引入课程编制过程中的是（）。A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳正确答案：A 知识点：第2章 > 第2节 > 课程评价（理解） 参考解析：泰勒提出的课程评价理论，被称之为泰勒理论，泰勒被誉为“课程理论之父”，他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育目标精确具体、课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。7 单选题 （）是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。A.教材B.事例C.个案D.情境正确答案：A 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，如课本、讲义等。教材是教师上课的直接依据，也是学生直接学习的对象。答案选A。8 单选题 目的游离评价模式主张( )。A.评价的重点是课程计划预期的结果B.更多地考虑课程满足计划需要的程度C.应着重关注课程计划满足目标的程度D.评价的重点放在课程计划实际的结果上正确答案：D 知识点：第2章 > 第2节 > 课程评价（理解） 参考解析：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。A、B、C三项都在强调预期的结果。9 单选题 目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是()。A.课程标准B.课程计划C.教学计划D.教学原则正确答案：A 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。“一纲多本”的“纲”指的就是课程标准。10 单选题 根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是()。A.课程标准B.课程资源C.课程目标D.课程结构正确答案：A 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是课程标准。11 单选题 根据著名课程理论家拉尔夫，泰勒的观点，课程开发的四个环节包括()。A.确定课程目标选择课程内容组织教育经验完善实施方案B.确定课程目标组织教育经验实施教育活动完善实施方案C.确定课程目标选择课程内容组织教育经验评价实施效果D.确定课程目标组织教育经验实施教育活动评价实施效果正确答案：C 知识点：第2章 > 第2节 > 课程开发（理解） 参考解析：泰勒在课程与教学的基本原理一书中指出了课程开发的四个环节，即确定课程目标选择课程内容组织教育经验评价实施效果，构成著名的“泰勒原理”。12 单选题 美国课程理论家泰勒于1949年出版课程与教学的基本原理一书，系统提出了课程编制的四个阶段。其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是()。A.选择课程内容B.组织课程内容C.监测课程实施D.确定课程目标正确答案：D 知识点：第2章 > 第2节 > 课程开发（理解） 参考解析：确定课程目标就是学校应该达到哪些教学目标。确定目标是最为关键的一步，因为其他所有步骤都是围绕目标而展开的。这也是为什么人们把它称为目标模式的原因。13 单选题 课程论的经典著作课程与教学的基本原理的作者是()。A.考夫卡B.泰勒C.杜威D.夸美纽斯正确答案：B 知识点：第2章 > 第2节 > 课程开发（理解） 参考解析：课程与教学的基本原理一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专家泰勒。考夫卡是格式塔心理学的代表人物；杜威的代表作品有哲学之改造民主主义与教育。夸美纽斯是泛智教育思想的代表人物，大教学论是其代表作。14 单选题 下列关于教材的理解正确的是()。A.教材就是教科书B.教材指与教科书有关的教学资源C.教材就是课程D.教学参考书不属于教材正确答案：B 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：教材指与教科书有关的教学资源，教学参考书也属于教材。15 简答题衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程评价（理解） 参考解析：错误。衡量一节课好坏的标准除了教师教的怎么样，还有学生学的怎么样。一堂好课的标准包括：目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈。16 简答题课程目标是整个课程编制过程中最为关键的准则。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程目标（理解） 参考解析：这种说法是正确的。课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。它直接受教育目的、培养目标的影响，是培养目标的分解，是师生行动的依据。17 简答题课程标准是中小学试题命制的主要依据。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：这种说法是正确的。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此题干说法正确。18 简答题简述泰勒的课程设计模式。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程开发（理解） 参考解析：泰勒是美国著名的课程理论家，1949年出版了课程与教学的基本原理，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容： (1)确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。 (2)选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内；能发展学生的智力；有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等；有益于发展学生的社会态度和兴趣。 (3)组织学习经验：学习经验的组织应使学生对所学知识有不断重复练习和继续发展的机会；后一经验须在前一经验的基础上拓宽和深化；注意学习经验之间的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯。 (4)评价学习经验：评价学习经验包括教育方案实施前、后的两次评价，并对评价结果作恰如其分的解释。19 简答题什么是课程设计?其意义是什么? 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。 课程设计的意义： (1)从课程设计中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动或教育活动具有深远意义的课程改革。 (2)课程设计可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。20 简答题教师怎样才能正确使用教科书? 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：教师正确使用教科书应做到以下几点： (1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间的关系，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。 (2)透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法使用一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。 (3)教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。 (4)教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，健进学生的发展。 (5)能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。 (6)在教学中教师还应当指导学生充分利用好教科书。要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯，防止学生产生把教科书丢在一边，单纯地记笔记、抄笔记的倾向。21 简答题课程计划对教师有何指导意义? 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：课程计划对教师的指导意义体现在：一是认真学习和熟悉课程计划，了解教学和其他活动的要求；二是了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位和作用；三是了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接；四是综观学校教育、教学全局，明确自己的任务与要求。22 简答题如何正确实施课程评价? 知识点：第2章 > 第2节 > 课程评价（理解） 参考解析：课程评价是指对课程设计、编制和实施所做的各种形式的评定，课程评价既包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价。正确实施课程评价应该做到以下几点： (1)课程评价对象应多元化。课程编制(内容的选择、组织、实施等)、学生、课程决策与管理成效都应该是评价对象。 (2)课程评价主体应多元化。课程评价主体应以教师为主，结合来自不同阶层，代表不同团体的人员，包括课程专家、学生行政人员、家长等。 (3)课程评价标准应多元化。从学生的角度来看，主要包括：由于各地各校的学生的发展程度不尽相同，制订评价标准应该注意既把握整体水平，又必须能体现各自的进步。一个学生的整体发展包括德、智、体、美、劳、心等很多方面，在评价时,必须根据不同的方面，用不同的标准来进行评价；任何两个学生之间在德、智、体、美、劳、心等方面的发展都不可能是完全相同的，在确立评价目标和标准时应适当照顾不同学生的差别，才是公正的评价。 (4)课程评价方式方法应多元化。量化方法与质化方法的结合；诊断性评价、形成性评价和终结性评价的结合；自评与他评的结合。23 简答题简述目标评价模式的步骤。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程评价（理解） 参考解析：(1)确定教育计划的目标； (2)根据行为和内容来界定每一个目标； (3)确定使用目标的情境； (4)设计呈现情境的方式； (5)设计获取记录的方式； (6)确定评定时使用的计分单位； (7)设计获取代表性样本的手段。24 简答题简述制定课程目标的依据。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程目标（理解） 参考解析：课程目标制定的依据主要有以下几个方面：学习者、新课程标准、教材内容、学生的具体情况、当代社会生活的需求。 (1)学习者。学习者是课程目标指向的终极对象。 (2)新课程标准。新课程标准是教学活动的总纲。 (3)教材内容。教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。 (4)当代社会生活的需求。 (5)学生的具体情况。25 简答题简述新课程标准的特点。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：(1)努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分中。 (2)突破学科中心。 (3)改善学习方式。 (4)评价更具有操作性和指导性。 (5)为课程实施提供广阔的空间。26 简答题简述课程标准的含义及结构。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程内容（理解） 参考解析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的结构包括四个方面： 第一部分是前言。包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。 第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。 第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。 第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。27 简答题简述影响课程开发的主要因素。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程开发（理解） 参考解析：(1)社会政治经济制度和文化发展水平。(2)学科特征和性质。(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。28 简答题“测验的时候，有一道题是作文。我看不大懂题目的要求，很想举手问老师，可我不敢，怕老师骂我。老师经常说，要学会审题，考试的时候她是一句话都不会说的，就像毕业考试一样严格，这样考出来的分数才真实。我只好猜了猜，凭自己的感觉做了作文。结果我还是理解错了，作文被扣了25分。我真觉得冤枉，我不是不会写啊，只不过是走题了。我前面的基础部分不是考得很好么？如果考试没有作文就好了，或者不懂能问也行呀！”A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。 B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。 A、B两位教师的观点，你是如何思考的？请阐述之。 知识点：第2章 > 第2节 > 课程评价（理解）