2022年口语交际《保护有益的小动物》教学设计.pdf

保护有益的小动物教学设计及反思教师：王凤仙教学环节教师活动学生活动媒体使用时间一、激趣导入（说名称）1. 同学们，老师知道大家都喜欢猜谜，今天我们就一起来做猜谜的游戏，好不好 ？请听年纪小小胡须长，唱起歌来喵喵喵，夜半巡逻不需灯，老鼠见了四处逃。（猫）师：你们太棒了， 老师再奖你们三个谜语，同桌一起来猜猜， 看谁猜得快。头戴红帽子， 身穿五彩衣， 从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（公鸡）水边有个歌唱家，唱起歌来呱呱呱。走起路来蹦蹦跳， 专捉害虫保庄稼。（青蛙）身穿小黑袄 , 尾巴像剪刀 , 筑巢屋檐下 , 捉虫喂宝宝。（燕子）师：像刚才这些对我们人类有帮助，给我们带来好处， 带来快乐的动物，我们叫它们 -有益的小动物。（板书）猜谜语时，学生可能会急于回答问题，要适时给予说明。课件播放谜语7 分二、介绍有益的小动物（讲道理）1. 师：除了老师介绍的这些， 你还知道哪些有益的小动物？请同学安这样的句式来介绍。我知道是有益的动物，因为它能。2、扮演有益的小动物师：今天，老师请来了一只有益的小动物，想和大家做朋友， 它来到了我们中间。师示范表演猫头鹰自我介绍。我是一只猫头鹰， 我的样子像一只猫。我是一种夜行性鸟类， 我一个夏天平均能捕捉 1000 只田鼠，希望大家能和我做朋友。引导学生总结介绍方法：（出示 ：名字外形（样子）本领）生生互动，戴上头饰在小组内为1 给学生一个展示课下搜集资料的机会。3. 能用普通话按名字外形（样子）本领的方法介绍自己喜欢的一种动物。能够把话说完整、说具体。出示课件13 分精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 有益的小动物做介绍。4、各组派代表上台介绍，其余学生当评委。5、学生评 ：谁介绍的好，好在哪儿？三、保护有益的小动物（想办法）。1. 过渡： 这些可爱的小动物们和我们人类朝夕相处， 成了我们的好朋友，在我们美丽的大家园里生长、繁衍。正当我们和小动物们和谐相处的时候，一个不和谐的现象却发生了。2、看了视频，你们心里有什么感受？在这种情况下，最容易引发学生的表达欲望。播放视频：我想有个家3 分四、七嘴八舌，进入实战（想办法）1、 那么怎么做来保护这些小动物，让有益的动物生活得更安全、 更快乐，请大家赶紧想办法。讨论：怎样保护有益的动物。、小组讨论， 看哪个小组的点子多主意好。、 小组推出代表具体说说你们想怎样做。要求： 准备好了吗 ？谁说话最有礼貌、声音最洪亮，我就请谁说。认真倾听别人的发言的小组老师要表扬。2、交流汇报（适当板书）3、小结 ：小朋友们你们真善良，也真有办法，老师从你们的一个个金点子中，看到了你们一颗颗金子小组讨论，小组长记录，汇报充分发挥学生的自主性出示课件：创设情景14 分精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 般的爱心。小动物们能有你们这样的朋友，它们一定感到非常高兴。 那让我们都去做一名保护有益动物的小卫士好吗？齐读1、多种花草树木，为有益动物营造舒适的家园。2、搞好宣传，提高人们爱护动物的认识。3、在生活中，不捕捉、不伤害有益动物。4、对别人的伤害行为要劝阻。5. 立标语牌课件出示小卫士宣言五、总结同学们，通过今天的学习，希望大家做一名保护有益小动物的小卫士。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 口语交际课保护有益的小动物教学反思本次口语交际课是在本组课文对学生进行环保教育的基础上对单元主题的深化，其目的是实现单元主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而增强学生保护有益小动物的意识。 根据新课标对一二年级学生提出能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈态度自然大方、有礼貌、有表达的自信心，能积极参加讨论， 对感兴趣话题发表意见的口语训练要求，结合刚上二年级不久的学生生活阅历少， 口语交际能力弱， 倾听、表达、应对能力都比较缺乏的特点，我以“说名称 -讲道理 -想办法”引导学生了解什么是有益的小动物，怎样有益，怎样保护它们，培养学生说话的条理性为重点，以信息技术为载体，学生为主体，思为核心，情为纽带，练为手段，多形式、多角度地创设口语交际的情境，鼓励学生人人开口，生生互动、师生互动，在学生说的过程中相机引导，激活思维，拓宽思维，培养学生的口语交际表达能力。我整节课的设计突出以下四说：一、加强互动，提供尽可能多的机会让学生都想说口语交际是听与说双方互动的过程，乐于表现是学生的本能欲望， 因此我努力为学生创设口语交际的时间和空间，采用多种形式， 以给学生提供尽可能多的机会让他们参与其中， 在动态的口语交际实践中反复经历、品味。例如小组交流、合作探究、同桌讨论、生生互评、师生互评、全班交流、角色体验等，关注到全体学生，真正让学生在互动中实践语言，培养口语交际的能力。二、营造平等和谐的氛围让学生敢说平等和谐的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键， 因此我从激趣入手， 在学生明白本节课的学习要求后，把学生带进猜动物、 说名称的游戏中，这样既激发学生学习的兴趣，也拉近学生与教材内容、 学生与老师之间的距离， 为整节课定下良好的基调。 在整节课的过程中我不时参与到学生学习活动中，以亲切的语言和恰到好处的点拨给学生以适时引导和鼓励，使整节课师生置身于融洽和谐的氛围中。三、创设交际情景让学生乐说精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 特级教师于漪说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境， 领略无限风光。 ”口语交际课更是这样， 如果课上得平板激不起学生表达和交际的欲望； 如果课上得有起有伏， 有鲜明的节奏， 深层地契合学生的儿童特征具有“儿童底色”，学生肯定乐说。对于上二年级不久，生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、 表达和应对能力都比较缺乏的学生来说让他乐说是个难点。因此我针对他们的年龄特点和认知规律，结合教材内容以依托信息技术创设了走进动物猜动物说名称游戏、 看望受伤小动物的视频， 激发学生的说话兴趣。 从上教学效果看， 我多形式多角度精心创设的口语交际情境符合学生的学习心理，让学生身临其境，爱说乐说。四、增强导练力度让学生会说学生生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达和应对能力都比较缺乏，因此我本节课我力求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循有一到难、又简单到复杂的规律， 通过说名称 -讲道理 -想办法三个层次逐步提高学生的口语交际能力，通过各种句式引导学生把话说清楚、说连贯、说完整。在课堂上不仅要他们听清楚听明白， 还在听的基础上学会思考， 给别人评价和补充， 说话能力大大提高。需要努力的地方是：我在这节课中“扮演有益的小动物”游戏环节中，让学生介绍自己喜欢的动物，并通过生评、师评，引导学生把话说完整，说具体，但自己觉得还不够，我的评价没有达到引导作用， 今后要努力探讨出更适合低年级学生评价能力训练的方法。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -