四年级数学第二学期期末考试质量分析(共4页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上2014年秋季学期人教版四年级数学期末考试试题质量分析陡箐乡中心小学：赵军本期期末考试顺利完成，下面将本期检测的有关具体情况分析如下：一、卷面特点：本试卷立足于数学课程标准理念，依据本学期呈现的识内容所对应的教学目标进行命题。本次试卷充分体现了几大特点：版面结构及分布特点。试卷结构与题型安排合理，知识块面的结构分配均衡，题型丰富，题型格式稳定在近几年的模式上。主要设置了计算题（36分），选择题（10分），做图题（8分），填空题（20分），应用题（26分），灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。1. 内容特点。（1）试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力。本试卷中的内容覆盖本册的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。本次四年级上册的期末试卷，覆盖面广，对于本册中的知识点：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学实践活动等均涉及到。全面地考查“必备”的基础知识和基本技能，这样有利于任课教师全面检查学生基本知识技能的掌握程度。（2）尊重教材，活用教材。教材是数学教学的重要资源，命题时不能脱离教材而另起炉灶。这份试卷中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，例如填空题，应用题等都是据教材相关内容改编而来，这也正是传递了这样一个信息：教材是不可抛弃的。同时，试卷并不拘泥于教材，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，力求引导学生拓宽视野，跳出教材。（3）继续体现与生活的息息相关。注意联系学生的生活实际，如选择题中通过让学生通过沏茶合理安排时间的数学问题来考查学生对信息的处理、分析掌握情况；将生活情境设置于考试中，更能考查学生运用数学解决生活问题的能力。二、答卷抽样情况（不同分数段随机抽样50份以上）按照随机抽样的方法，从试卷中抽取了63分试卷。对试卷得分情况进行统计，结果如下：1、基本情况样卷数量总分人均分及格人数及格率优秀人数优秀率63532584.526196.94368.32、各分数段人数占比情况分数段0-2930-5960-6970-7980-8990-100人数037122714占比%04.711.119.142.922.2最高分（ 100   ）分， 最低分（  45 ）分从以上两个表可以看出，低分人数较少，及格人数居多，且优秀人数的比例较大，占了68.3%。(3)各大题得分情况大题一二三四五得分率（%）89.5493.7579.9173.585.35三、答卷分析（一）计算题，36分。1、直接写出得数，本题由于是一些常规题，学生的计算正确率相对较高，得分率达到了99.8%，说明学生的基本计算已经掌握。部分出错的也是看错符号或数字。2、计算下面各题第1、2题做得较差，第1题60+360÷30×5错的基本上是先算60+360=420，而不是先算乘除，再算加减。第2题算出第1步240÷15+5，有些同学把15+5打上小括号，而不是先算240÷15。第3小题用简便方法计算下面各题。完成得较好，只有少数学生没有用简便方法，而是直接计算。（二）选择题，10分。此题学生得分率较高，正确率为85%。丢分的原因有：没有看清题意，直接把答案填写在括号里，而未填序号；在第5题中，有10%的学生选a；在第12题中，较多学生做错，未理解四个顶点都有人这句话；在第13题中，部分学生选了c，原因是很多学生没有理解到据成5段。（三）做图题，8分。此题完成的较好，得分率98%。少部分学生会把“宝塔在动物园的东偏南30度” 理解错。（四）填空题，20分。本大题失分率较高的是第24和25两小题，第24题大部分学生未能适应所学知识“三角形中两边之和等于低三边”，第25题是植树问题，多数同学都未理解“在公路两边竖电线杆”的题意，而算成“一边竖电线杆”的数量。（五）应用题，26分。第1题得分较好，有小部分学生第二步用170-34，既不知会求一个数是另一个数的几倍。第2题大部分学生方法对，但对小数加减法德计算结果错的多。第3题只有1/2的学生全对，大部分学生用7-1=6（米），6×240=240米，或7×40=280（米），280米-1=279米，既没有理解题目的含义，掌握植树思想方法。统计图，大部分学生描点不准确，观察统计图及提醒同学们注意什么，学生说不要乱扔垃圾，最后一问做得较好，总体看本大题平均得分在20分左右，满分约占1/4。四、对今后教学的几点建议：1、加强适应“三角形中两边之和等于低三边”的知识，解释生活中的一些现象。加强植树问题教学中的“两边植树”与“一边植树”的不同。2、今后教学要注意审题，多培养学生的思维能力与计算能力，以及解决问题的策略，精讲多练习，熟能生巧。3、加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。 专心-专注-专业