俄语说课稿(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上一、教材分析（一）教材地位及作用本节课是第三课的主要内容，是为学生的语言知识、语言技能、情感态度和文化素养打基础阶段，将为第二单元“主题活动”作好铺垫，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。（二）教学目标及确立依据俄语课程标准中阐述知识目标的重心“是使学生掌握基本的语言知识，在主题活动中使学生形成一定的语感”。技能目标的重心是在进行听说训练和交流中“力求发音纯正，语调正确”，因此确立知识技能目标：1、能听懂句式和交际用语, 并模仿说话，语调正确。2、在操练中领会, , , 的含义。俄语课程标准中指出，要使学生“有学习俄语的兴趣和积极的态度”“敢于用俄语进行表达，不怕出错”，因此确立情感态度、文化素养目标：鼓励学生敢于大胆与同学、老师用俄语进行交流，使学生得到成功的体验。了解俄罗斯的地理历史和建筑文化风格，激发、保护和保持学生的学习兴趣。为了培养学生自主学习的意识而确立策略目标：帮助学生学会预习课程，收集、利用学习资源。（三）重点、难点及确立依据根据学生的认知特点，处理和应用俄语信息的能力还很弱，确立本课重点：使学生能听懂句式并模仿说话、语调正确，初步领会俄语中的“动物非动物”范畴，敢于与同学、老师用俄语进行交流。难点：对话练习时根据实际情况作出肯定回答或否定回答。二、教材处理1、学生状况分析及对策初一学生的心理特征是渴望表现自我，学习的积极性较高，可塑性强；大部分学生没有俄语基础，初学外语，羞于开口。因此，教师在教学过程中利用多种教学手段，激发、保护学生的学习兴趣和信心，引导学生大胆发言，敢于表现自我，教师及时地给与鼓励性评价。2、教学内容组强与安排本节课主要是围绕着4个句式来学习，改变传统的学完单词再学句式的教学模式，遵循儿童依呀学语的心理发展规律，让学生先学会开口说话，然后再去学习单词和句子的书写。在 ? ? 训练中给学生扩展词语，对课程资源进行有效地重新组合。本节课利用课件辅助学习，通过学生的讨论、听说、参与实践活动，充分证明学生是课程的参与者、实践者，而教师是课程的组织者、指导者。三、教法和学法指导指导学生学会预习课程，收集、利用学习资源，课堂上采用“愉快教学法”，寓教于乐。四、教学手段利用多媒体语音教室资源，自制课件、图片、实物教具等创设学习情境并激发学生的学习兴趣，使认知和情境统一起来。五、教学程序专心-专注-专业