人教版小学三年级上册数学广角(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上人教版小学数学三年级上册数学广角搭配问题教学设计高安市第四小学 张文芳电话：教学内容：数学书第112页的例1和“做一做”，及练习二十五的第1、2、3题。教学目标：1通过观察、操作、实验等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。2通过独立思考，小组交流的方式，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。3. 培养学生观察、分析、推理的能力及有序、全面地思考问题。教学重点：找出简单事物的搭配方法。教学难点：有序搭配，做到不重复，不遗漏。教法：情境教学，指导操作，直观演示法。学法：动手实践，小组合作的方法。教具：服装卡片，数字卡片，多媒体课件。学具：实物卡片。学情分析：在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。教学过程：一、课前谈话，拉近距离。师：同学们，今天来到这宽敞明亮的多媒体教室，心情如何呀？有谁愿意说一说，你心中现在在想些什么呢？（点几个同学说说看）师：同学们，有谁知道老师心中又在想些什么呢？猜猜看。老师在想呀，等下上课的时候，同学们会不会像在教室里一样，遵守纪律，认真听讲，积极思考，大胆发言呢？（课件出示：课堂要求）生：能！师：说话可要算话哟！中国人有一句话叫做：君子一言，驷马难追。我呀，特意请了几个朋友，一起来见证见证。（课件出示：喜羊羊们可爱的画面）这些可爱的小羊们将和我们一起来学习新知识。师：那我们开始上课吧！上课本环节设计意图：师生互动，营造一种轻松愉悦的气氛，学生只有从心底里愿意学习，才能认真地投入到学习中去。二、创设情境，引入新课。师：（课件出示：美羊羊）今天，在青青草园上有个聚会，美羊羊要去参加，她想把自己打扮得漂亮点，所以找出了好几件衣服，可是她不知道怎么搭配着穿，让我们一起来帮帮她吧！（课件出示：衣服图片）老师边说问题，边板书，引出课题趣味搭配。本环节设计意图：新课标强调课程内容要贴近学生的生活，要有利于激发学生的学习兴趣。所以我用学生们喜爱的动画人物来创设情境，学生很容易就进入了学习状态。三、自主探索，合作交流。师：请同学们观察一下，美羊羊有几件上装，几件下装？生：2件上装，3件下装。师说明：如果一件上装搭配一件下装来穿，你最想怎么穿？（与同桌相互说说）师提问：你还能怎么搭配？一共有多少种不同的搭配方法呢？同学们可以利用学具来摆一摆！不过在动手之前，请先看清楚老师的要求。（课件出示：小组合作的要求）可以让学生一齐读一读。学生动手用学具摆一摆，连一连，鼓励用自己喜欢的方法把各种穿法记录下来。小组交流：把你的想法在小组内交流，对比检查，发现问题：有的重复了，有的遗漏了。展示汇报：选择不同的表示方法在投影仪上展示，对比，由其他学生进行评价。师提问：哪个小组找准了？同学们，你们知道什么叫“准”吗？生：“准”就是“准确”的意思，准确在这里就是指不重复不遗漏。师：怎样做才不会重复，又不会遗漏呢？谁有妙招。生：我先定上装，再配下装，每件上装都可以搭配3件下装，就有3种穿法。再换一件上装来搭配，又有3种穿法。一共就有6种穿法。师：我听明白了，你是按从上到下的顺序来搭配的。同学们，你们听明白了嘛？谁还有不同的想法？生：我的想法不同。我先定下装，再去配上装，每件下装都可以搭配2件上装，就有2种穿法，换过一件下装，又有2种穿法，再换一件下装，又有2种穿法，一共就有6种穿法。师：哦！你是按从下到上的顺序来搭配的。你们的思路虽然不一样，但是结果怎么样？生：一样。师：可见，解决同一个问题，有时可以用不同的方法哟。刚才老师注意观察了一下，有的同学很快就写出了所有的穿法，而有的同学花费了很多很多的时间也还没写完，这是为什么呢？生：（学生反省）师：引导学生仔细看学生的汇报作业，有的是画图画，有的是写字，还有的用了简单的图形来表示，你觉得那种表示法更简单呢？鼓励学生试着用自己喜欢的图形来记录搭配的过程。板书： 师：同学们，请开动脑筋想一想：2件上装，3件下装，就有6种不同的穿法。那么，这3个数之间存在着什么样的关系呢？（板书出示：2×3=6（种）师：美羊羊谢谢同学们帮她解决了难题。本环节设计意图：学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。课堂上，老师要给学生足够的时间和空间，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。四、巩固练习，学以致用。师：穿上漂亮的衣服，美羊羊高高兴兴地出发了。可是她又碰到了新的问题。（课件出示：平安出行图）引导学生看图说话后，要求学生独立思考，用自己喜欢的方法又快又准地搭配出不同的路线，并写出来。师：美羊羊终于来到了青青草园，羊羊们都到了，看，他们正要一起吃早餐哩！（课件出示：早餐图）说明要求：饮料和点心只能各选一种，会有多少种不同的搭配呢？要求学生先独立思考，再小组讨论，然后集体讲评。师：如果还有可乐呢？一共有多少种不同的吃法呢？生：请学生独立回答，要求说出理由。师：吃饱喝足了，羊羊们开始玩游戏了，同学们，你们想不想一起来呀？（课件出示：趣多多数字卡）指导学生分小组玩数字游戏，要有拉动纸条的，也要有人负责记数的，让学生在玩中学习，做到寓教于乐。本环节设计意图：新课标指出，课程内容的呈现应注意生活化和情境化，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，还要注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。五、深入拓展，发展能力。师：同学们，青青草园里多快乐啊！你们想去那里看一看，玩一玩嘛？但是，如果大家一起去的话，可能会给那的生态环境带来破坏，所以要派代表去。如果，要从你所在的小组中选一个男生和一个女生去的话，有多少种不同的选法呢？师：我看得出来，同学们真的很想去，于是我跟慢羊羊村长商量了好久，他终于给大家寄来了邀请卡。（课件出示：邀请卡）本环节设计意图：结合问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间，数学与生活实际之间的联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。学生学以致用，活学活用，提高解决简单实际问题的能力。六、回顾全课，认真总结。师：今天我们共同学习了搭配问题。其实在生活中，很多地方都要用到搭配，比如，穿衣要搭配，行路要搭配，就餐要搭配，就连参加活动，进行工作都要用到搭配。要想搭配得不重复不遗漏，就一定要按顺序来进行搭配。本环节设计意图：通过课堂总结，帮助学生从具体情境中抽象出数学问题，构建数学模型，归纳出解决问题的有效方式和方法。同时，让学生深切地体会到：生活中处处有数学，学好数学，可以帮助人们更好地生活！七、板书设计。本环节设计意图：板书少而精，形象生动，紧扣关键，力求给人留下深刻的印象。搭配问题 （按顺序 不重复 不遗漏） 2×3=6（种）八、教学反思。本册教材内容更加系统和全面，突出用符号方法表示搭配结果。教材重在向学生渗透数学思想，主要通过简单的搭配体现有关的组合问题，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生能进行简单的有条理的思考，进而培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、分析、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”基于上述基本理念,在设计本课教学环节中,注重创设具体生动的生活情境（即青青草园里的穿衣，行路，就餐，游戏等事情）,设计一些趣味题型,让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开学习。其次,充分创设学生自主和小组合作探索的情景空间,尽可能以学生为主体,鼓励学生独立思考,引导合作交流,体验探究的真正乐趣。教学中，我觉得注意处理好了以下方面的问题：1、实践操作让学生体验“做数学”的过程。 教与学都要注重“做”为中心，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手摆一摆衣服卡片、连一连、算一算的实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。2、合作交流让学生体验“说数学”数学广角是属于“综合与实践运用”领域的内容，本块知识的学习是学生前面已有知识的综合和运用，课堂上相对对学生的要求要高些。教学中，不难发现：一些孩子知道方法和答案，可表达就是一片空白，吱吱唔唔说不上一两句或是缺欠完整性等。想当然，长期以往，孩子的语言思维与操作思维（能力）会脱节，影响到孩子思维发展的持续性，慢慢地由“可能懂”到最后或许就不懂了。和谐的课堂应是师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台。因此本节课我创设情境让小组的同学交流，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆，说一说，比一比，学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞。通过上课开始培养学生大胆地说、大声地说到后来渐渐的完整地说，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。3、联系生活让学生“用数学”。 数学课程标准指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。本课通过美羊羊的衣服、行路、早点的搭配等情境创设，引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。其实，就一节课而言，教后的学习效果看似不错，学生似乎真的都会，可等数学广角这一单元的知识全上好后，学生的反应可大不一样了，不再是每位学生都能分得清哪跟哪了，相信教过这部分内容的老师的体会跟我是一样的。我就想，课堂上突出了生活味，却不能少了数学课的数学味，应在本课上让学生感悟的多，提炼的也要多。因此，在本课教学中我创设（同桌）小组合作的机会，注重方法的渗透引导他们有地序思考问题，找出不同的解决问题的方法，此外我还比较注重例题小结和全课方法的总结，进行提炼和强化。不过，教学过程中一定存在着很多很多的问题，我还需要不懈地努力，不断地学习，让自己快速地成长起来！专心-专注-专业