对古代诗歌教学现实困惑的一点粗浅认识(彭黎云)(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上对古代诗歌教学现实困惑的一点粗浅认识云南民族中学 彭黎云在新课程标准背景下的高中语文教材中，古代诗歌阅读及鉴赏的教学是其中的重要组成部分，同时也是这些年高考试题中的重要考试内容。正因如此，新课标对高中诗歌教学也作了明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。然而，在这几届的高中教学实践过程中，我总感觉到，自己平时的古代诗歌教学推进颇为艰难，常常费了九牛二虎之力，但学生的诗歌阅读鉴赏能力并未见有实质性提高。这一问题在高三年级的一二轮复习过程中体会尤为明显。在高中语文古代诗歌阅读教学中主要呈现什么的问题呢？归纳起来大致如下：一、学生对古代诗歌普遍缺乏阅读兴趣。去年，我在自己所带的两个理科平行班的107名学生中做过问卷调查，统计结果显示喜欢诗歌的仅为21名，有12人认为无所谓，其他的74名学生表示，如果不是高考需要，自己平时绝不会主动去阅读古代诗歌。这种现状着实令人担忧。二、目前的高考指挥棒导致高中古代诗歌的教学越来越趋向现实化、功利化。很多时候老师们总是想方设法将古诗得阅读鉴赏简化为应试技巧的指导，学生也恨不得从老师那里得到一个像数学公式一样的“灵丹妙药”以应对所有试题，缺失了审美鉴赏过程，如何鉴赏能力的提高、文学修养的提高？这样的教学自然不可避免地背离了古代诗歌鉴赏的宗旨。三、相当多一部分高中语文教师的教学观念陈旧，教学方法单一，在古诗阅读教学中尤为明显。很多教师的课堂仍是一个人的舞台，无视学生是学习主体这一重要的特点，课堂里看不到学生与作者、学生与文本思想碰撞的火花，没有心灵交流的动态过程，没有学生个性化、多元化解读的声音，老师一支粉笔、一张嘴、几张PPT课件就是一节课，教学效果并不见得有什么突破。四、在教学中对学生的古代诗歌教学训练缺乏系统性，导致学生的实际鉴赏能力薄弱，普遍缺失情感体验。现行高中语文教材中人教版必修一至必修五按时间朝代顺序共编排了23首古典诗歌的教学内容，但这对提高学生的鉴赏水平远远不够。以致在结束5本必修后，大多数学生鉴赏水平仅停留在文字解读层面上，不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力，甚至对一些浅显的诗歌有时也存在分析障碍，即使能分析出一些道理来，也可能未免粗浅和片面。那么，作为一名高中语文教师，我们应如何在自己的教学实践中解决这样的实际问题和困惑，努力探索古代诗歌阅读鉴赏教学的一些新思路呢？2015年10月，我有幸成为五华区“51336培训计划”的学员，赴上海华东师大学习研修。带着上述在古代诗歌教学过程中一直存在的问题和困惑，在上海东昌中学、洋泾中学等学校研修、学习中，我与一些专家及同仁进行了各种探讨和交流，特别是向东昌中学发展处的专家作了一些具体的讨教，在古代诗歌自身的特点、新课标的要求等方面重新作了一些较为明晰的思考，对改进古代诗歌教学也有了一些帮助：一、营造课堂氛围，培养学生对古代诗歌阅读的兴趣和审美情趣。 “人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。”张载如是说。老师可推荐经典诗歌，早读时间学生自主选择诵读吟咏；学生之间可针对熟读成诵的诗歌，交流感受和喜欢的原因；也可写不限字数的赏析性文字交流，校园教室应该定期张贴更换诗歌书法作品，学校班级定期举办诗歌朗诵比赛，教室角落的每日一诗等。给古代诗歌学习留有一席之地，营造一个诗韵氤氲的大环境，努力培养学生对古典诗歌的学习兴趣，久而定见成效。二、遵循高中古代诗歌教学的自身规律开展教学实践，循序渐进的提高学生的阅读鉴赏兴趣和能力。我们都知道，文学鉴赏是“读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。读者通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容，这就是在进行文学鉴赏。文学鉴赏是文学发挥和实践其社会作用的重要环节。”（中国大百科全书·中国文学）那么，古代诗歌鉴赏也是一种文学鉴赏活动，是一个主观性很强的自主活动，学生是教学过程的主体，对诗歌形象、意境、情感的把握应该通过学生的积极参与加上老师的引导调整共同完成，而不是老师个人的体会认识，老师应该给学生创设一个学生可自主理解感悟、生生可合作探究、师生可互动交流的有序、和谐、宽容教学环境，而不能把课堂当成老师一个人的舞台。三、结合近年来高考试题的命制情况，制定科学有效的教学方法。古代诗歌鉴赏很久以来一直成为高考必考的内容，诗歌鉴赏能力的培养已经成为中学语文教学的一部分，它已成为高中生素质教育的重要内容。鉴于高考对于高中生的重要性，鉴于语文在高考中的重要性，鉴于古代诗歌鉴赏在语文中的不可忽视性，教师必须结合高考的命题情况，基于学生的学习情况，制定一套切实有效的教学方法。1、根据诗歌的特点开展教学。诗歌的特点是情感性、画面性、音乐性。别林斯基说：“没有情感就没有诗人，也就没有诗。”白居易的根情、苗言、华声、实义。也认为诗歌的核心是情感。鼓励学生结合自己的生活体验深挖诗歌所蕴含的情感，如学生对苏轼的“长淮忽迷天远近，青山久与船低昂”的解读，一开始仅仅停留在景物描写的层面上，在老师的引导与点拨下，学生之间相互交流讨论后，有从写景角度，解读出远近动静结合的，也有从情感角度提出是对前途迷茫的感慨，还有同学认为青山随船在水中起伏时而低时而昂是诗人对宦海沉浮感慨的形象表达，这些个性化的解读非常好，应予以肯定和赞扬。2、努力培养学生学习古诗词的阅读兴趣，可以从较为简单的或带有故事情节的古诗词入手，让学生改写成现代散文诗；也可以从现有的化用古典诗词的歌曲中让学生找出对应的古诗词，如歌手许嵩的庐州月旋律典雅，化用了成语和古诗词，学生边听音乐边欣赏古诗词，兴趣盎然。3、拓展课外阅读，提升鉴赏能力。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只有拓展诗歌课外阅读量，才能慢慢体会出其规律，感受其特点，也只有见得多，认识才会深刻明确，才能感受是人丰富含蓄的情感，才能准确把握其艺术手法。我国古代诗歌是一门独特的文学艺术。与其他文学样式不同，它言辞凝练，想象丰富，表现手法多样，源于生活而又高于生活，形成简约、精炼、形象、意蕴丰富的一门特殊的语言艺术，古代诗歌教学是高中语文教学的重点，也是难点。在尊重学生个性解读的前提下，采用灵活有效的教学策略，提高学生的阅读鉴赏兴趣和能力，改进目前的实际问题，走出困惑，切实提升教学效能，是我在今后教学中仍需继续努力的重要方面。专心-专注-专业