学科带头人培养对象培训总结(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上宁化第三批学科带头人培养对象培训总结自2019年11月2124日宁化县第三批学科带头人第三阶段专业提升培训的结束，我作为一个县学科带头人培养对象，感触颇深，在这两年里，既有每一次听完讲座后的茅塞顿开，教育教学中的迷雾好似层层散去：有在教学导师的引领下，与同伴们研讨教学策略、解决教学问题的教学研讨气氛而沉醉不已：也有在一次次地阅读教育书籍时的掩卷沉思：作为一名教师，我应该如何去提高学生的语文素养，作为一名语文学科带头人，我该如何做好学校的语文教学的引领作用思虑下明白，不管是一名普普通通的老师，还是一名学科带头人，只有提高自身的素养，不断更新我们的教学理念，才能让我们在教育教学中充满人文性、创造性、艺术性，才能打造长效的课堂。一、提高自身素养。1多读书。俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，高水平、高能力就成了虚妄之谈。作为一个教师要上好课、育好人，没有广博的文化知识能行吗?想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。教师必须勤奋学习，多读书、会读书，是语文教师的基本素养。教师要以书为主，多读书，读古今中外的教育名著;要博览群书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果。在这年两中，我的阅读算不上博览群书，更多的是在关注教育理论书籍和学生爱阅读的书籍。教育书籍主要有做一个幸福的教师、课堂上到底发生了什么等，而阅读孩子们爱阅读的书籍则成了我每天最轻松的时光。在这两年中，不管任的是哪一个年级的语文课，只要是学生每个学期的必读书目，我都会利用暑假或寒假的时间读完。因为我知道，开学后，作为一个语文教师有一个很重要的教学任务，那就是如何在每学期的第一个月内激发起学生的阅读兴趣。作为教师，我们都明白，教师与学生关系是否和谐是关系着我们的教育教学能否顺利地开展，而师生共同阅读则是架好良好师生关系的一座桥梁。在共同阅读中，因为有共同的话题，学生走近了教师，而教师也俯下身子走近了学生。当然，大量的阅读儿童文学作品，更多的是让我作为一个教师，去深入的研究每一类的学生，去反思自己的教学是否真正以学生为主体。我记忆最深的应该是草房子和窗边的小豆豆这类书。当我看完草房子这本书时，觉得书中的每一个人物仿佛就是我班中的学生，从书找到每一类学生的影子，带入感特别强。在，而窗边的小豆豆看完后，却不得不叹息：我们为什么总是要把一些有个性的孩子叫做学困生、问题生？为什么我们不能像巴学园一样，让每一个孩子在他踏入校园的那一刻，就始终坚信自己一定是一个好学生？2苦练基本功。俗话说:“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，谈何培养出高素质的学生来。具备了良好的教学技能，教师才能深入浅出地传授知识,学生才能轻松愉快地学习。作为语文教师在教学文章时，很重要的一个教学手段就是范读，范读可以让学生能以最快的速度引导学生走进文本，走近作者。那么这就要求教师有一定水平的朗读通能力。所以，在这两年来，我不断地训练自己的普通话水平，力求自己在给孩子们范读课文的时候能做到字正腔圆。3积极参加教研活动。听讲座、勤反思是我们提高自己的教学业务水平的重要渠道。说实话，在这两年听的讲座中，常常给我一种豁然开朗的感觉。每一位教学大师的专题讲座都能在不同方面、不同程度地给我带来一些启迪，开阔了我在教育教学中的视野，让我能从不同的教育理念中去汲取需要的养分，丰富自己教育教学的理论知识。同样每上完一堂课，都会对这堂课及时进行反思，反思自己对教材的处理是否正确，对上课中的某个环节还可以如何来改进。二、潜心打造长效课堂。在第三阶段的培训中，我记忆最深刻的是蒋宗尧教授关于构建长效课堂培养核心能力讲座和赖承栋特级教师关于师者，从评课开始，随评课出彩这两个专题讲座，在这两个讲座中，蒋老师、赖老师都特别讲到了什么样的课才是好课。那么什么样的课才是好课、高效长效的课呢？两位老师的讲座中都很明确地指出：好课就是教学目标重点突出；好课就是合理创设教学情境；好课能让学生主动积极参与，好课就是让学生的核心素养得到发展，好课应让学生形成价值观受益一生。正如于永正的名言：成功的课堂是能激发学生兴趣的，最成功的课是让学生有憧憬和梦想的。所以，为了打造高效课堂，下面我分别从这两位老师的讲座来谈谈自己的收获。（一）培养核心能力。2016年9月，中国学生发展核心素养正式发布。以培养“全面发展的人”为核心。核心能力培养的目标分别是阅读能力、思考能力、表达能力、合作能力。1.阅读能力 不会阅读的学生是潜在的差生。因为阅读能力是最基础、最关键的学习能力，是自主学习能力的外在表现，它直接决定学生学习效果的好坏、学习效率的高低。 苏霍姆林斯基在给教师的建议-书中说：必须教会少年阅读!凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能顺利地掌握知识。那么如何来培养学生的阅读能力呢？要提高学生的阅读能力，首先必须激发学生的阅读兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，我要求自己先把课外读物看完，精心设计好书推荐课，渗透阅读方法，引导学生积极加入每周的读书交流活动，并不定期的开展一些有趣的知识问答来激发学生的兴趣。大部分学生的阅读能力有明显提高，学习的积极性、主动性得到较好发挥，有了爱阅读的兴趣，养成了爱阅读的习惯，2.思考能力不会思考的学生是没有潜力的学生。不会思考的学生只能获得假知，思考能力是最核心、最根本的学习能力，是自主学习能力的突出表现，它直接决定学生学习的水平和质量。联合国教科文组织国际教育委员会在学会生存一书中指出:“教师的职责已经是越来越少传授知识，而越来越多地激励思考。课堂是训练学生思考能力最重要平台。在教学每一篇课文时，我总是在学生自己初读感知这篇课文后，先引导学生自己来确定学习这篇课文的学习目标，然后让学生抓住重点词句来思维、来拓展。大部分学生养成独立思考与大胆质疑的好习惯，敢于和善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。3.表达能力不会表达的学生是没有影响力的学生。表达就是用自己的语言说出对问题的认识。学生用自己的语言从不同角度、不同侧面来阐述看法或发表意见，这既是理解的重要标志，也是从理解到创新的关键一步。可是因为我校的学生大部分来自农村，不善表达，常常在回答问题时都不能说完整，所以在课堂中，很难有生成的精彩，为此，我充分利用现代交流工具，组建班级QQ群，每周设立一个话题，让每位学生利用周末时间，在QQ平台上让学生各抒己见，星期一，截取一些优秀的表达展开评论，这样大部分学生有表达的欲望与兴趣，敢于表达、勤于表达、善于表达，表达的内容思想健康、观点正确、言之有理、言之有物;表达的语言准确清晰、简洁明了、有条不紊、逻辑严密，多数学生书面表达能力有所提高 。  4.合作能力不会合作的学生是没有未来的学生。合作是未来社会一个国家、一个企业、一个人生存与发展的需要。人与人之间、企业与企业之间，甚至国家与国家之间，必须携手合作，否则一事无成。正因为社会需要合作，学校就应该把培养学生的合作能力作为课堂教学的主要任务之。而开展小组合作学习是培养学生合作能力的最好形式。在小组合作学习中，大部分学生合作意识与合作能力普遍较强，学会倾听、学会尊重、学会相互帮助、学会与他人合作，实现小组成员“各展其长，共同进步”。（二）师者随观课、评课、反思而成长。1.观课、评课听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石，是上好课的前题。听课是老师的基本功，是促进老师专业成长的一条重要的路径。听专家、名师的示范课，在专家的引领下，开阔视野，更新教学理念。听同学科、听同学段老师的常态课，帮助别人，提升自己。听研讨课，开僻教学新途径，探究教学新方法，提高课堂教学效律。那么如何来提高自己的观课、议课能力呢？首先要做好课堂的观察。观察课前的准备、课上的观察和课后观察，观察学生的学，观察教师的教，观察课程实施，观察课堂文化。而在这四个观察任务中，观察学生的学则是观察重点，学生才是学习的主体，所以在观课中，“真”成了我每一次听课时的关注点：学生是否真正在思考、真正在主动学习语文：老师是否真正教学生思考，教学生主动学习语文：课堂是否真的每个学生在思考，精彩是教师精彩还是老师唤醒学生，让每个学生真的走向了精彩？从不断的观课、议课中，我渐渐明白，好课，要少点花拳绣腿，好课，要慢慢回到语文，回归真正的语文学习。2.反思。慈母情深这篇课文，我已上好几遍，也听过好几遍，今年五年级的教材中，我又即将上这课，当时，我就在想，在教学中我如何做到教学目标一目了然，做到以学生为主体，能让学生主动学习，使学生在主动学习中体验学习的快乐？我记得在上慈母情深这篇课文的第二课时，在备课时，我反复思考如何在这堂课中达成本单元的人文素养目标和能力素养目标，按以前对这篇课文的处理经验，我可能会只关注这篇课文中的“慈母”这个人物的形象细节描写，可现在统编版教材，对每个单元的主题和训练目标都有了改革，自然我的教学思路和教学策略也是应该改变的，所以在设计这堂课时，我采用了读写相结合的教学思路，在品味“慈母”这个人物的细节描写时，引导学生提炼本文的表达方法：人物细节描写与环境描写相结合，然后让学生运用这种表达方法来写片段，经过这一训练，学生在叙事或写人物时，都会主动用上这种表达方法，使写出来的作文做到了情境交融。作为 一个学科带头人培养对象，经过三轮的理论学习和实践操作的学习，有效的促进了我的教学水平的提高，但我知道，在教学不断改革的背景下，自己只有不断地学习，不断地实践。不断的反思，才能在培养学生的语文核心素养的路途中结下饱满的果实。专心-专注-专业