2022年四级下册品德与社会第一课社区的公共设施.pdf

品德与社会四年级下第一单元第 1 课课题社 区 的 公 共 设 施目 标 要求1 了 解 社 区 的 各 种 设 施 所 在 的 位 置 和 使 用 情 形 。2 明 白 社 区 公 共 设 施 和 社 区 成 员 的 生 活 是 息 息 相 关 的 。3 知 道 爱 护 公 共 设 施 人 人 有 责 ， 能 够 自 觉 爱 护 社 区 公 共 设 施 。教 学 重难 点教 学 重 点 ：1 通 过 调 查 比 较 分 析 ， 了 解 社 区 公 共 设 施 的 使 用 情 形 。2 自 觉 爱 护 社 区 公 共 设 施 。教 学 难 点 ：1 学 会 借 助 相 关 的 社 区 公 共 设 施 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 。2 自 觉 爱 护 社 区 公 共 设 施 。教 学 时间2 课 时第 1 课 时课 时 目标1 了 解 社 区 的 各 种 设 施 所 在 的 位 置 和 使 用 情 形 。2 明 白 社 区 成 员 每 天 的 生 活 都 离 不 开 公 共 设 施 。课 前 准备教 师 ： 了 解 附 近 社 区 公 共 设 施 的 使 用 情 形 。学 生 ： 了 解 自 己 社 区 的 公 共 设 施 ， 调 查 自 己 所 在 社 区 公 共 设 施 的 使 用 情形 。教 学 过 程设 计 说 明一 、 导 入师 ：同 学 们 ，三 年 级 的 时 候 ，我 们 已 经 了 解 了 社 区 的 有 关内 容 ，这 节 课 ，就 再 让 我 们 走 进 社 区 ，去 了 解 一 下 社 区 的 公 共设 施 。（ 板 书 课 题 ）师 ：大 家 先 来 看 一 段 录 像 ，看 看 社 区 里 边 都 有 哪 些 公 共 设施 。（ 点 击 录 像 “ 社 区 设 施 ” ）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 二 、 学 习1 介 绍 社 区 设 施（ 1） 师 ： 同 学 们 ， 前 两 天 ， 大 家 对 自 己 社 区 里 的 公 共 设施 作 了 了 解 ， 现 在 老 师 很 想 知 道 大 家 所 在 社 区 的 公 共 设 施 情况 ， 谁 愿 意 向 大 家 介 绍 一 下 ？（ 学 生 介 绍 ）（ 2） 教 师 小 结 ： 看 来 ， 我 们 的 社 区 的 设 施 挺 齐 全 的 ， 有的 设 施 还 很 现 代 化 ， 这 说 明 我 们 的 生 活 水 平 在 不 断 地 提 高 。2 交 流 调 查 发 现师 ：同 学 们 ，刚 才 我 们 只 是 粗 略 地“ 扫 视 ”了 一 下 社 区 的公 共 设 施 。社 区 的 公 共 设 施 我 们 天 天 见 到 ，它 们 也 天 天 为 我 们服 务 ，可 谓 是 我 们 的 老 朋 友 。其 实 ，这 些 老 朋 友 身 上 可 研 究 的东 西 还 多 着 呢 ！课 前 ，同 学 们 对 自 己 所 在 的 社 区 里 公 共 设 施 的使 用 情 形 进 行 了 调 查 ，大 家 一 定 有 许 多 发 现 ，许 多 收 获 。如 果认 真 去 做 ， 认 真 去 思 考 的 话 ， 你 也 许 会 有 许 多 疑 问 甚 至 困 难 。咱 们 来 交 流 交 流 ， 并 一 起 研 究 一 下 吧 。（ 1） 小 组 讨 论 调 查 结 果（ 2） 小 组 代 表 汇 报 调 查 结 果 ， 教 师 予 以 评 价 。 教 师 和 学生 共 同 探 讨 ， 深 入 研 究 公 共 设 施 的 使 用 情 形 。（ 点 击 “ 表 格 ” ）（ 注 ： 表 格 中 的 五 角 星 表 示 该 方 面 要 作重 点 介 绍 ）（ 3） 按 照 讨 论 的 结 果 ， 学 生 完 善 自 己 的 调 查 表 。3 描 绘 “ 社 区 的 一 天 ”（ 1） 社 区 的 设 施 和 我 们 的 生 活 是 息 息 相 关 的 ， 每 天 ， 我们 都 能 看 到 老 年 人 、 中 年 人 、 青 年 、 小 孩 在 社 区 活 动 的 身 影 。现 在 ，我 们 来 看 看 老 人 是 怎 样 描 述 他 的 社 区 生 活 的 。（ 点 击 动画“ 社 区 老 人 的 一 天 ” ）（ 2） 你 自 己 在 一 天 中 ， 又 分 别 使 用 过 哪 些 公 共 设 施 呢 ，谁 来 介 绍 一 下 ？（ 3） 填 课 文 中 的 表 格 。（ 4） 从 刚 才 的 交 流 中 ， 你 觉 得 不 同 人 群 对 社 区 公 共 设 施的 需求 相 同 吗 ？通 过 师 生 的 交流 ， 力 求 使 学 生 对社 区 的 设 施 有 个 整体 的 感 知 。把 公 共 设 施 比作 老 朋 友 ， 可 以 拉进“ 人“ 与 ”物“ 之间 的 距 离 。该 环 节 的 教学 ， 目 的 在 于 让 学生 对 社 区 公 共 设 施的 使 用 情 形 有 个 较全 面 和 深 入 的 了解 ， 同 时 也 想 提 高学 生 分 析 问 题 的 能力 。采 取 比 较 的 方法 ， 让 学 生 明 白 不同 人 群 对 社 区 设 施的 需 求 是 不 同 的 。三 、 拓 展1 总 结同 学 们 ， 通 过 这 节 课 的 学 习 ， 你 们 有 哪 些 收 获 ？（ 学 生 发 言 ）2 拓 展精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 以“ 这 是 我 所 在 的 社 区 ”为 主 题 ，为 自 己 的 社 区 描 绘 一 张美 丽 的 图 景 ， 办 个 班 级 小 展 览 。 （ 点 击 图 片 “ 绘 社 区 ” ）第 2 课 时教 学 目标1 知 道 并 学 会 借 助 相 关 的 社 区 公 共 设 施 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 。2 知 道 爱 护 公 共 设 施 人 人 有 责 ， 能 够 自 觉 爱 护 社 区 公 共 设 施 。课 前 准备教 师 ： 向 学 生 讲 解 辩 论 的 要 领 。学 生 ： 写 辩 词 。教 学 过 程设 计 说 明一 、 导 入师 ：通 过 上 节 课 的 学 习 ，我 们 已 经 了 解 了 社 区 的 各 种 设 施所 在 的 位 置 和 使 用 情 形 ，明 白 了 社 区 成 员 每 天 的 生 活 都 离 不 开公 共 设 施 。怎 样 借 助 社 区 里 相 关 的 公 共 设 施 解 决 问 题 ，怎 样 更好 地 维 护 公 共 设 施 呢 ， 这 节 课 ， 我 们 继 续 进 行 学 习 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 二 、 学 习1 精 彩 辩 论（ 1） 明 确 双 方 观 点师 ： 同 学 们 ， 我 们 学 校 有 许 多 体 育 运 动 设 施 ， 上 课 期 间 ，这 些 设 施 是 供 我 们 同 学 使 用 的 ，当 我 们 放 学 了 ，这 些 设 施 是 否应 该 免 费 向 社 区 开 放 呢 ？ 不 同 的 同 学 可 能 会 有 不 同 的 看 法 ，现在 ， 我 们 就 这 个 问 题 展 开 一 场 辩 论 ， 怎 么 样 ？正 方 的 观 点 ： 学 校 的 体 育 运 动 设 施 应 该 免 费 向 社 区 开 放 。反 方 的 观 点 ： 学 校 的 体 育 运 动 设 施 不 应 该 免 费 向 社 区 开放 。（ 点 击 文 字 “ 观 点 ” ）师 ： 你 认 为 双 方 辩 论 的 焦 点 是 什 么 ？（ 学 生 讨 论 ， 教 师 归 纳 ）（ 2） 明 确 辩 论 要 求教 师 宣 布 辩 论 要 求 ：A、 表 达 观 点 要 有 条 理 。B、 辩 论 时 要 注 意 礼 貌 。（ 点 击 图 片 “ 辩 论 ）（ 3） 双 方 展 开 辩 论（ 4） 教 师 小 结 ：社 区 公 共 设 施 与 社 区 成 员 有 着 密 切 的 联 系 ，我 们 应 从 实 际出 发 ， 加 强 学 校 与 社 区 之 间 的 联 系 。2 情 景 表 演（ 1） 创 设 情 景一 天 ，爸 爸 出 差 了 ，只 有 你 和 妈 妈 在 家 里 。一 早 起 来 ，妈妈 发 烧 了 ，你 该 怎 样 借 助 社 区 里 的 公 共 设 施 解 决 问 题 ？（ 点 击动 画 “ 妈 妈 发 烧 了 ” ） （ 2） 小 组 讨 论 （ 先 允 许 学 生 有 各 种 不同 的 方 法 ，比 如 可 以 打 电 话 到 社 区 医 院 ，可 以 跑 到 社 区 的 药 店买 药 等 ， 再 想 想 哪 种 方 法 最 可 取 。 ）（ 3） 现 场 表 演 情 景 剧（ 4） 教 师 小 结 ：平 时 ，我 们 要 了 解 并 学 会 借 助 社 区 的 公 共 设 施 解 决 实 际 问题 。3 畅 谈 设 想（ 1） 教 师 出 示 有 关 图 片 ， 让 学 生 根 据 图 片 内 容 讲 述 该 如何 维 护 社 区 公 共 设 施 。 （ 点 击 图 片 “ 维 护 ” ）（ 2） 结 合 实 际 说 说 自 己 是 怎 样 来 维 护 社 区 公 共 设 施 的 。如 果 不 作 点拨 ， 学 生 很 可 能 会误 以 为 辩 论 的 焦 点是 “ 应 该 或 不 应该 ” 。因 为 学 习 的 主体 毕 竟 还 是 四 年 级的 孩 子 ， 学 生 即 兴发 挥 的 能 力 还 较 欠缺 ， 所 以 双 方 的 辩词 在 课 前 应 该 做 点准 备 。在 求 异 的 基 础上 再 求 佳 。此 环 节 旨 在 对学 生 作 个 正 面 的 引导 。三 、 拓 展精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 编 写 有 关 自 己 和 社 区 里 的 其 他 小 朋 友 爱 护 公 共 设 施 和 注意 安 全 的 小 故 事 ， 并 在 班 级 里 进 行 交 流 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -