《窗前的气球》教学设计(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上22 窗前的气球上海市闸北区第二中心小学 程赟【教学目标】1、认识文中“科”、“亚”、“呆”、“始”、“猜”、“栓”、“逗”等7个字，会写“户”、“亚”、“周”、“床”、“角”、“病”、“始”、“张”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导体会人物感情变化。3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1、导入新课，学习“科”、“亚”、“呆”、“始”、“猜”5个生字，会书写“周”、“角”、“床”、“病”4个生字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。一、导入新课1情境导入：小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？2学生交流。3看来，气球能给我们的生活带来了乐趣。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课窗前的气球。4媒体出示课题，指名读课题，齐读课题。5伸出小手指，和老师一起写写课题。教师板书课题。说明： 让学生交流自身的体会，教师可以引导学生谈谈什么时候，什么地方，看到气球，用来干什么的？再以课文中的气球的特殊作用引入课文，激发学生的学习兴趣。二、初读感知1轻轻打开书，读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标上小节号。2学生自由读课文。3课文有几个自然段，用手势表示。4瞧，这些生字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。媒体出示：科利亚 呆呆地 开始 猜 拴 逗人 （1）学生自由读屏幕上的词语。（2）指名读。（3）一起读，如果你们都能读对，气球将飞到科利亚的窗前，带去你们的祝福。5生字搬家了，跑到这五句句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五句句子来吗？媒体出示：（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（1）指名分句朗读。（2）教师范读第四句长句。（3）指名读。（4）齐读。6. 学生分节读课文，教师随机正音。说明：初步学习生字，读准生字的读音，再出示带有生字的句子，巩固生字的读音，并且指导学生读好比较长的句子。三、研读课文1同学们，科利亚病了，住进了医院。自由读读课文12节，一边读一边想，课文里的“谁”指的可能是哪些人？媒体出示：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医生规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见，他觉得真没意思。3学生交流。4除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，他看不见什么呢?5学生交流，6同学们真会想象，我们一起来做个说话练习。媒体出示：病床上的科里亚，看不到 、看不到 、看不到 科利亚 。7现在你能体会科里亚的心情吗？8. 指导朗读：躺在病床上的科里亚觉得真没意思，（板书：真没意思）只能呆呆地望着窗外。通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。（指名读，齐读，配乐朗读）说明：充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。9.就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？我们下节课学习。四、巩固字词，学习写字1复习词语。 媒体出示：科利亚 呆呆地 开始 猜 拴 逗人 2学习书写“周”、“角”、“床”、“病”。媒体出示：“周”、“角”、“床”、“病”（1）先观察“周”、“角”，找找它们有什么相似处，学生交流。（2）媒体演示两个字中“撇 横折勾”的位置。（3）观察“床”、“病”，比较一下这两个字的偏旁，你发现什么了？学生交流。（4）指导书写：半包围结构的字先写外面，再写里面。（5）教师范写“床”、“病”。3学生书写，当堂评议。五、布置作业1我会写：“周”、“角”、“床”、“病”。2正确、流利地朗读课文。板书： 22 窗前的气球真没意思 高兴地笑了第二课时【课时要点】1、学会“始”、“猜”、“栓”、“”叽、“喳”、“逗”等生字，正确书写 “始”、“张”、“户”、“亚”4个字。巩固复习本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导体会人物感情变化。3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。一、复习导入1复习词语，指名认读。媒体出示：科利亚 呆呆地 开始 猜 拴 逗人2躺在病床上的科里亚觉得真没意思，让我们有感情地读读第二自然段，通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。媒体出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。3导入：通过你们的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，可是为什么科里亚最后高兴地笑了呢？带着这个问题读读课文。说明：引导学生带着问题深入地学习课文，逐步养成一边阅读一边思考的良好习惯。二、研读课文1为什么科里亚最后高兴地笑了呢？ 2学生交流，教师随机板书：气球。媒体出示：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？3. 指导朗读：这是怎么回事？要读出疑问句的语气。指名读，齐读。4这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。媒体出示： ci科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米 shun沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的 j zh绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3学习生字：“猜”、“拴”、“叽”、“喳”。（1）指名读词。（媒体变红：猜出 拴着 叽叽喳喳）（2）正音：“拴”和“喳”为翘舌音，指名读词。（3）“拴”是手部的一个动作，因此部首为提手旁。4指名读第四自然段。5比较句子。你觉得这两句句子有什么不一样？媒体出示：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。6学生交流，随机指导朗读。7那这窗前的气球到底有着什么特殊的作用，它代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。媒体出示： dòu窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（1）齐读第五自然段。（2）“逗人的”你能换个词语吗？学生交流。（3）在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？（4）学生交流。（5）现在你明白科利亚为什么高兴地笑了，同桌讨论，完成填空练习。比比谁想的多。媒体出示：想一想，说一说：科利亚_，高兴地笑了。（6）学生交流。8总结全文：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。（板书：问候，真情）9. 让我们一起再来读一读课文吧，注意读出科里亚心情的变化。说明：指导学生根据主人公心情的变化读出相应的语气，从中感受主人公虽然卧病在床，但仍旧能收到同学们真诚祝福的开心的心情。引导学生体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。三、复习巩固，指导书写1复习词语。媒体出示：科利亚 呆呆地 开始 猜 拴 逗人 猜出 拴着 叽叽喳喳2. 读读写写。媒体出示： 气球上画着一张可爱的笑脸。 可爱的： 科利亚望着窗外高兴地笑了。高兴地： （1）除了笑脸，什么东西也很可爱呢？学生交流。（2）我们还能高兴地干什么呢？学生交流。（3）请同学们分别用这两个词写一句话，注意“的”和“地”可别写错。（4）学生交流。3指导书写。（1）媒体出示：户 亚 始 张（2）学生观察田字格中的位置。（3）指导书写：“始”、“张”要注意写的时候左窄右宽。（4）学生书写，当堂评议。四、布置作业1我会写：“户”、“亚”、“始”、“张”。2填上合适的词。一（ ）天空 一（ ）气球 一（ ）小脸（ ）的天空 （ ） 的气球 （ ）的小脸 高兴地（ ） 呆呆地（ ） 静静地（ ）3有感情地朗读课文。4拓展作业：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？有兴趣的同学课后写一写，画一画。板书：22 窗前的气球 真没意思气球高兴地笑了问候 真情专心-专注-专业