《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计(共21页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上二年级下册语文教案-祖先的摇篮 人教（部编版）祖先的摇篮教学设计教学目标【知识与技能】1会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。2正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。3能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【过程与方法】1运用已有的识字方法识字。2充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重难点1.教学重点：会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。2.教学难点：能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学准备： 课件 音乐 词语卡片 展台教学过程： 一、引入新课 1.（课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图：让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。）2.揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是祖先的摇篮。相机学习生字“祖”。指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法并组词，说说还知道那些示字旁的字。师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁”的字多与祭祀有关。3.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。4.齐读课题，指导朗读课题。5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。二、初读感知，学习生字。1.课件出示自读要求。（1.自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。2.想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“-”画出相关的语句。）2.检查字词学习情况。（1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。生齐读两遍。（2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。）（3）生齐读两遍。2.指导诗中两个“啊”的读法。（1）课件出示句子。 真有意思， 啊！ 这是多大的摇篮啊！ 苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 这两个句子中都有“啊”这个字，你能读准吗？指生读句子，相机正音。第一句句尾的“啊”字发音有了变化，读“na”，第二句“啊”在句首，读四声，表示强烈的感叹之情。（2）生齐读句子。三、品读感悟，学习表达。（一）学习第一小节。1.同学们，祖先的摇篮指的是什么？你是从哪里读到的？（指生读句子。）2.课件出示爷爷说： 啊！ 那原始森林 苍苍茫茫的原始森林， 是我们祖先的摇篮 。 我们祖先的摇篮！诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。它们还真是遥相呼应呢。 3让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法。4.说到原始森林，你眼前仿佛看到了什么？始终是怎么写的？它给你留下了怎样的印象？（提示先读句子，再说感受） 5哪些字、词给了你这样的感受呀？引导学生抓住“大、一望无边、遮住”来感受。谁能给“一望无边”换个词？6.课件出示森林的图片，师描述：这就是广袤的原始森林，遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！它是那样的美丽与神秘。老师也忍不住要读读课文了，仔细听。 (1)师配乐范读。(2)引导学生交流评价，相机指导诗歌朗读的方法：读好停顿，读出韵律；关注重点词语和标点符号。(3)生练读，指生读，评价。(4)一起美美地读一读。(二)学习第二小节。1.出示自读提示：读第2小节，圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪些事？2.生自读圈画。3.指生交流，说说圈出了哪些词语。相机出示词语读两遍。重点指导理解“掏”：（1）换词法。把“掏”换成“拿”行不行？（2）出示“掏”在字典中的解释，并借助“喜鹊窝”的图片，选择“掏”的字义，引导联系生活实际组词。小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心，偷偷在树上掏鹊蛋的情景。4.指导书写“摘、掏”。（1）出示田字格中的两个生字。观察：他们有何共同之处？（2）指生交流发现：都是提手旁，与手的动作有关；书写时注意左窄右宽，左右基本等高。（3）师范写生字，生书空。（4）学生描一个写一个，师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示评议，学生再写一个。5.继续交流，他们还可能做了什么？出示词卡 （）野兔（）蘑菇 在括号中填入恰当的动词。 6.对比朗读。生读第二自然段原文，师读板书词条。对比感受诗歌语言富于变化的美，体会趣味性。7.想象画面，读出趣味。8.这些有趣的场景作者这的看到了吗？你从哪里知道的？（引导抓住“我想” “可曾”和“？”来体会。）9.指导读出猜想的意味。（三）学法迁移，自学第三小节。1引导回顾学法：读一读；圈一圈；想一想。2.学生自学圈画。3.指生交流。你圈画出了哪些词？相机出示词语。4.引导自读词语，说发现。5.出示“摘野果”等六个词语，读一读。 出示（ ）野菜 （ ）夕阳 （ ）月亮 （ ）星星 指生运用动词填空，学习准确使用动词。说说自己积累的这样的词语，鼓励积累：学习语文就要养成积累的好习惯。6.指导感情朗读。（1）课件出示图片。师引述：孩子们在原始森林里 、 、 、 ，动物植物都成了他们的伙伴。你觉得这种生活怎么样？（指生交流）（2）想象着有趣的画面，把你的感受读出来。指生朗读。（3）师引读：这样的生活是多么快乐呀！（女生读） 这样的生活是那么自由自在、无拘无束（男生读）四、融入想象，尝试表达1、课件出示：放飞想象：我们的祖先在这绿色的摇篮里还会做些什么？同位交流。2指生交流。3.仿照课文的样子，尝试用诗的语言说一说。五、朗读第四小节，渗透情感师引读：美丽迷人的原始森林是我们祖先生活、成长的地方，这绿色的摇篮诗那么美好，叫我们怎么能不爱它呢？（生齐读）我们衷心希望这绿色的摇篮能永远青翠、苍茫。六、作业课下尝试着把自己创作的诗歌写下来，读给家长听。教学课题23、祖先的摇篮教学目标1会认7个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3展开想象，仿照课文内容说一说。4学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。重点难点展开想象，仿照课文内容说一说。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程第一课时一、图片导入1图上是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？(PPT出示原始森林图片)2师:这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3板书课题：祖先的摇篮。师：伸出手指，跟老师一起板书课题。教“祖”的书写。师：“祖”是左右结构，左窄右宽。写的时候一定要注意，它的偏旁是示字旁，示字旁的字大多与神仙、祖宗有关。4齐读课题。二、 自主学习字词 过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。1.（PPT出示自学要求）（1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。（2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？（3）在不懂的地方做上记号。2.检查字词师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。(1)检查字词：出示带拼音的生字，小老师带读（老师相机强调“摘”读翘舌音）。(2)你有什么好方法记住它。（认读“望”，可以通过熟读成语“一望无际”，还可以采取识字换偏旁的方法，如“掏”和“淘”，“摘”和“滴”理解字义，采用做动作的方法也可。认读“蓝，赛，蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物。“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆，其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，可以通过辨析形近字“寒”“塞”来识记字形，并用组词的方式来巩固理解）（3）开火车检查认读情况。（出示去拼音的生字）师：去掉拼音你还认识它吗？小火车开起来。（评价语：这是一辆小快车！真是一辆高铁。）2 学习动词。师：课文中还有一组有意思的短语，谁能来读一读。（PPT出示动词短语）摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 (1) 个别读(2) 齐读短语。师：声音响亮，字正腔圆，读得可真棒。接下来，老师要给大家编一个小魔法，睁大眼睛，看仔细咯！（PPT出示变红的动词）(1)分组讨论：标红的词语是什么意思。(指名说)(2)教师提示：标红的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。（请2-3个同学上台表演）三、 初读课文，了解祖先的摇篮过渡语：你们见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢？让我们一起到文章中去找好答案。1自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)相机板书：祖先的摇篮原始森林3第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？生1：大。师：诗歌中是怎样写的呢，你能把句子读出来吗？生1：这是多大的要摇篮啊！（相机板书：大）师：感叹句要注意！“啊”在句末表惊叹，读轻声，读音也变成“na”。（师范读）谁能来模仿老师，读出感叹的语气。（1-2名同学读，齐读）师：除了写了祖先的摇篮的大，还有什么特点，谁找到了关键词。生2：一望无际。（相机板书：一望无际）师总结：你瞧，有时候学会抓住关键词会让我们的学习更加轻松！（灌输学习方法）四、 指导写字过渡语：动嘴朗读了课文之后，让我们来动动小手吧！1出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2指导学生注意书写。“忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾，并且网购要写的圆润。“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。“望”字三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，下面的“王”要写得扁一些，最后一横要写长一些，稳稳地托住整个字。摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。3教师范写，学生书空。4学生描红、临写。六、课堂小结; 孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！ 第二课时一、复习导入师：这节课我们继续学习23课祖先的摇篮，伸出手指和老师一起书写课题。（板书课题）齐读课题。（PPT出示生字词）和生字朋友打打招呼。师： 上节课我们总体感知了课文，诗歌中说的祖先的摇篮是指什么？（古老的原始大森林）二、 品读课文，理解感悟 过渡：神秘又美丽的古来大森林正等着我们去探险呢？老师今天要做一回导游姐姐，你们都准备好了吗？（提醒坐姿）上车啦！师：你听，车上的广播响了。听课文录音，边听边想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2学习第2、3小节。过渡：婴儿在摇篮里生活，成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到诗歌中去找一找。自由地读一读课文2-3小节。(1)同桌互读，说说我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)（相机板书）摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋 看蘑菇打伞逗小松鼠 捉红蜻蜓采野蔷薇 逮绿蝈蝈（2）师：是呀多么有趣的场面呀！今天我们的第一站就到那些大树上去看看吧。（PPT出示第一个问句）跟好队伍哟，小眼睛！生答：看老师。（适时强调常规）( 3 )想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋会有怎样的感觉？(学生自由发言)生1;很开心。师：把你这种快乐的心情送到文字中。（指导朗读第一个问句）还有什么不同的心情。生2：自由。师：是的，每个细胞都要兴奋起来了，你来读。全班齐读( 4 )（PPT出示第二个问句）师：我们的第二站来到了草地上。（师范读）这么美的草地，你瞧，那有一只野兔，这有一个蘑菇。谁想来读一读。（指导朗读第二个问句）指名读，分组读。(5 )（PPT出示第3小节）还不止这些呢，你们看，谁来读一读。（指名读）分男女读。师：多么快活呀！我请女孩子来逗逗小松鼠，采采野蔷薇，男孩子来捉捉红蜻蜓，逮逮绿蝈蝈。(6)齐读第2、3小节。师，这就是我们祖先的摇篮让我们再重新去感受感受。（师生合作读）师：我想(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组讨论，自由发言)师总结：原来我们都是小诗人。3 学习课文最后一小节。师：小诗人们，让我们继续往前走。(1) （PPT出示最后一小节）全班齐读。思考：你读懂了什么？生1：原始森林里有很多美好的回忆。生2：原始森林已经离我们很遥远了。师：是呀，难怪诗人在最后要发出这样的感慨引读：啊！苍苍茫茫的原始森林生：我们祖先的摇篮！(3)说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)PPT出示：保护环境随手可以做的十件事情4选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示个性指名读。5有感情地朗读全诗。三、拓展延伸课文学完了，我们的路程也接近终点了，这趟在原始森林的旅行给你留下了什么美好的回忆呢？（复习动词）四、课堂小结祖先的摇篮真美呀，绿树成荫，一望无际，祖先们在那里摘野果，掏鸟蛋，做游戏.可是，现在我们生活的这个星球上，这样的地方越来越少，所以，我们要保护环境，让我们祖国的摇篮天长地久，万古长青！板书设计23.祖先的摇篮 摘野果和野兔赛跑 掏鹊蛋 看蘑菇打伞 逗小松鼠 捉红蜻蜓 采野蔷薇 逮绿蝈蝈课后反思 二年级下册语文教案-课文（七）23.祖先的摇篮 人教（部编版）二年级下册语文教案-课文（七）23祖先的摇篮 人教（部编版）祖先的摇篮教学设计课文内容分析：祖先的摇篮是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。学情分析：二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：1.正确识字、写字。2.根据课文内容展开想象。教学难点：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1.（课件出示图片：一组摇篮。藤编木质铁质）这些是什么？最初的摇篮是用藤或竹子制成，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖）2.板书“祖先”，知道什么是“祖先”吗？教师介绍：咱们中华民族的祖先可要再往前推算六十万年。（课件出示图片）我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事由此，人类开始逐渐进入文明时代。3.识记“祖”。通过熟字“祝、福、神”找到规律，示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。齐读课题。二、初读课文，认读词句1.借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，还不认识的字多读几遍。2.同桌互读生字，正音。3.师检查认读。（1）出示第一组词语读词正音。注意词儿连读，并注意停顿。（2）出示第二组词语  读词正音。注意词儿连读，并注意停顿。（课件出示蔷薇图片）蔷薇是一种植物，“蔷”和“薇”这两个字都是草字头。4.再读诗歌，要求把字音读准，句子读通顺。三、学习诗歌第1小节，朗读想象1.默读第1小节，想想祖先的摇篮是什么？又是什么样的？学生交流：原始森林是祖先的摇篮2.引导学生抓住文中的重点词语“浓绿”“一望无边”“遮”想象原始森林的样子，体会“大”和“美”的特点。相机学习词语“一望无边”。教师引导：除了天空、森林是一望无边的，还有什么也是一望无边的？相机识记“望”字。课件出示“望”的演变：甲骨文金文篆书隶书楷书。甲骨文中指人站在土堆上，仰着头眺望远方的样子。金文又增加了“月”，表示远眺的对象是月亮，后来就慢慢演变成现在的样子。3.课件播放原始森林的视频，印证学生的想象。4.教师引导：看到这样的摇篮你想说什么？引导学生由衷地发出感叹，指导读好第1节。四、学习诗歌2、3小节，朗读想象（一）学习诗歌第2小节，朗读想象1.教师引导：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在这里生活，会是一种怎样的情境？听了爷爷的话，“我”是这样想的（课件播放小朋友朗读2、3节的录音）2.啊，原来“我”是这样想象的呀！我们的祖先在摇篮里做了些什么？默读第2小节，用“”圈出来。3.学生交流，教师分步贴词语卡片重点指导“掏鹊蛋”：（1）借助字典理解“掏”的准确意思，体会用词的准确。（2）教师创设情境，引导学生想象、表演自己爬上大树掏鹊蛋，感受掏鹊蛋的快乐。（课件出示大树杈上的鸟窝）4.教师指导朗读：（指着黑板上的板书）在这个大摇篮里，祖先的收获真是满满的呀！连起来读一读。5.再读第2小节，你从哪里知道这都是“我”的想象？预设1：学生抓住“我想”看出这是“我”的想象。预设2：抓住“可曾”和“？”看出是“我”的想象。6.教师指导朗读：“我”对祖先的生活场景充满了好奇，脑海里都是小问号，是多么想知道啊！谁来读出自己的感受？多种形式朗读，读中评价。（二）仿照诗歌第2小节，拓展想象1.教师创设情境：咱们也来想象一下，我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？2.学生交流。3.同桌小伙伴仿照第2小节，想象创编。  过渡：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！（三）学习诗歌第3小节，朗读想象1.自由读第3小节，小组同学交流：你觉得哪件事最有意思？2.学生交流，想象画面。相机学习“逗”，想象“逗小松鼠”的画面，感受小松鼠的可爱。相机比较“捉红蜻蜓”“逮绿蝈蝈”动作的不同，感受用词的准确。教师点拨：“捉”和“逮”都用到了手，为什么一个是提手旁，一个是走之儿呢？学生交流，体会“逮”是要边跑边捉，所以是走之儿。3.教师指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！4.小组交流，合作创编。在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？5.教师小结，结合板书归纳：读了课文，我们想象到了祖先们在摇篮里做了这么多事情，生活过得多么幸福快乐啊！让我们和着音乐，把这幸福快乐的感受读出来吧！配乐齐读2、3小节。四、发现规律，指导书写（一）发现规律课件出示田字格“望、蓝、赛”3个字。仔细观察，你发现这3个字结构有什么特点？学生发言，教师梳理。都是上下结构，其中“蓝、赛”有上中下三个部分组成，中间部分要窄于上下部分，写得要紧凑。（二）重点指导“望”注意“亡”和“月”的穿插关系。“亡”第三笔要改成竖提。“王”居中写在田字格的下半格。“蓝”字“艹”稍扁，最后一笔“一”要写得最长。“赛”字“宀”要把中间部分罩住，中间部分的三横要均匀，撇捺要舒展，“贝”字正好嵌在撇捺下面。（三）教师范写，学生书空。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。第二课时一、回顾诗歌1至3小节上节课我们学习了诗歌1至3小节，知道了原始森林是我们祖先的摇篮，祖先在这里幸福快乐地生活着，咱们一起把1至3小节连起来读一读。二、学习诗歌第4小节，回扣前文1.师指着黑板上的板书，引读师：祖先在浓绿的大树上生：摘野果、掏鹊蛋师：祖先在宽阔的草地上生：和野兔赛跑、看蘑菇打伞师：祖先在茂密的草丛里生：捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。相机识记“忆”字。2.风儿沙沙的响声，把我们从六十万年前的原始森林又带回到了现实，摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞这些回忆是多么美好，又那么遥远（读词条：多么美好，又那么遥远）作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：师：“啊，苍苍茫茫的原始森林”生：我们祖先的摇篮！3.回扣全文理解诗题爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。三、拓展想象，仿说练习1.教师引导：祖先们在摇篮里可能做了这么多有趣的事情，再读这些词语，你们发现了什么？2.学生交流，教师梳理：这些事情有的要用手，有的要用脚，看到偏旁就能猜到字的意思，想着它们的意思就能记住字形，汉字是多么奇妙啊！想象一下：我们的祖先在摇篮里，还会做什么？（相机板书：看夕阳赏明月 数星星）3.小组合作创编完整的诗歌。  4.诗歌擂台赛：展示小组合作完成的诗歌。四、发现规律，指导书写（一）发现规律课件出示田字格“祖、啊、浓、摘、掏、忆”6个字。仔细观察，你发现这6个字结构上有什么特点？都是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成,“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。（二）重点指导“祖”字“且”起笔略低于左边，“且”字的竖要挨着竖中线的右边，最后一横要向左穿插。“浓”字中“农”撇的起笔在竖中线上，捺要写得舒展。“啊”中间 “阝”稍窄，起笔最高。“掏”左右部分上端基本齐平，“缶”要写得紧凑。“摘”左右部分上端基本齐平，右边“冂”写得略宽，里面“古”要写得略小。“忆”字“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。（三）教师范写，学生书空。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。板书设计： 专心-专注-专业