2022年浅水洼里的小鱼说课稿.pdf

浅水洼里的小鱼说课稿赵五家湾学校杨翠英一、说教材：浅水洼里的小鱼这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。浅水洼里的小鱼讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。二、说教学策略：1、创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。2、抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。学习者特征分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 三、说教学目标：根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：1、知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词句。2、过程与方法：通过角色体验，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、情感态度与价值： 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。四、说教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。五、说教法和学法：注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。通过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 六、说教学资源与准备：配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。七、教学课时：三课时第一课时（略）：简介：初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。第二课时教学过程：一、招呼鱼儿复习字词（ 3 分）看，老师今天给大家带来了一群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一起和小鱼打招呼。二、图文结合，导入课文（5 分）1、上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。）水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？生交流。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 2、现在我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。出示课题：浅水洼里的小鱼。学生读课题，指导读出可怜的语气来。（三）体会“鱼儿在乎”（12 分）1、师：课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。2、假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急）3、那你就带着这样的语气给大家朗读。4、师：更糟糕的是师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。重点学习“甚至”一词的意思：突出、更进一步，学会用“甚至”造句。5、太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的吸收下，浅水洼里的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 水越来越少，小鱼们的命运会怎么样？离死亡越来越近的小鱼不仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许是（），甚至是（）。如果此时此刻，你就是这些小鱼中的一条，你们说些什么呢？师：小鱼们的心情和你们是一样的。可是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？四、感受“男孩在乎”(15 分) 过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎么想？怎么做的呢？请学生自由读第自然段。、小男孩是怎么做的？用笔画出描写小男孩的一系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回。（出示句子）“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”（1）从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（2）不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎么样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）2、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 用怎样的感情来读？3、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？引导学生用坚定的语气读这三个字。明知道捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？出示：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。老师这有个句子，能填吗？一起来读。小男孩知道（小鱼）是捡不完的。他还知道一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。）是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。4、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一起跟着他来叨念叨念吧！（齐读叨念句）体会“叨念”。讨论“一边一边”说明了什么？用“一边一边”造句。（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。）正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！想想，小鱼会对小男孩说些什么？一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（）”五、角色扮演，读中感悟。（4 分）1、分角色朗读课文。2、听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎么做呢？如果是你，你会怎么做呢？浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？这些问题我们下节课在来讨论。六、作业布置（ 1 分）有感情地朗读课文，读出小鱼的可怜和对小男孩的钦佩之情。七、板书设计28 浅水洼里的小鱼小鱼被困：吸干蒸干干死（小鱼在乎）男孩救鱼：走弯捡扔（男孩在乎）保护动物珍爱生命（都在乎）八、说教学反思：通过这节课让我感受到在教育教学过程中，创设一个情景，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 从读中学，从读中感悟是一种最传统的教育学习，也是最不可缺少的学习方法。读书可以为学生创造一个开放的学习空间，让每一个有差异的个体都能燃烧出思想的火花，这节课释放了孩子的情感，郎读比较到位。不足之处是在一些细小环节上如何有技巧地提问题能达到启发的效果还有待我的思索。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -