2022年浅谈小学生数学学习兴趣激发和培养的重要性.pdf

学习资料收集于网络，仅供参考学习资料浅谈小学生数学学习兴趣激发和培养的重要性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”一位现代教育家也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲， 勉强地把食物呑到胃里去， 其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”数学课程标准解读中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学， 也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。 ”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后，他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索，并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。由此可见，学习兴趣是推动人们认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，学生数学学习兴趣的激发和培养成了一件十分重要的事情。下面，我结合自己在小学数学教学中的实践，谈几点体会。一、发挥情感积极作用，培养学习兴趣和信心。新课程理念的课堂教学是师生的双边活动，更是师生情感交流的过程。发挥情感的积极作用应抓好以下两个方面：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料1建立良好的师生关系，培养学习的兴趣。在生活中，我常常和孩子打成一片，和他们做游戏、谈心，了解他们的想法、打开他们的心扉，让孩子感受我对他们的爱。让他们愿意亲近我、喜欢我、信任我，并把我当成他们最好的朋友。古语云：“亲其师则信其道。 ”学生在喜爱所教老师的前提下，才会对老师所教的课程感兴趣，并积极主动地学。多与学生沟通，跟他们交朋友，真正成为学习的合作者。学生才不会感到有压力，才会乐于学习。2建立正确的评价体系，树立学习的信心。在教学中， 我设计好探索数学知识的台阶，让不同智力水平的学生都能拾阶而上， 都能获得经过自己艰苦探索， 掌握数学知识后的愉快情绪体验，经常有一些学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被我肯定后，从他们的眼神和表情中可以看出，他们非常高兴，并且内心得到了极大的满足。对学生进行正确、科学的评价，能使学生受到鼓舞，得到力量，勇于前进。但是也有些后进生很自卑，对学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发他们的学习兴趣，我在教学中循循善诱，尽量寻找他们的点滴进步，用放大镜去捕捉他们的闪光点，并及时表扬、鼓励，从而树立学习的信心，激发上进心，并努力学习。学习成功得到快乐并树立信心的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生强烈的求知欲望。二、把激发和培养兴趣贯穿于教学过程的始末。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。把兴趣贯穿于教学过程的始末。1创设源于生活的情境，勾起学生的学习兴趣。在课堂教学中， 教师应创设一个与教学内容有关的意境，提出有关的问题，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，培养学生的学习兴趣，引发学生探求知识的奥秘和愿望。变“要我学”为“我要学”。例如：在教学认识几分之一时，先出示情竟图谈话：“星期天，天气很好，小明和小红带了很多好吃的去郊游。”紧接着提问：“你们知道他们郊游都带什么好吃的了吗？”当学生轻松回答后，教师再问：“你能帮他们分一分吗？怎么分才公平呢？”大多数学生能准确回答出平均分、每个人分得同样多才公平，学生分：小明和小红分别得到一瓶水、一个苹果、两个橘子，当分到蛋糕时，学生为了符合老师所说的公平的条件，会根据已有的经验说出： “每人分得半个蛋糕。”这时，教师凭借已有知识提出一瓶水、一个苹果、两个橘子都可以用我们学过的数来表示，紧接着追问： “半个蛋糕用数怎么表示呢？”郊游的情景符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事情境中自然进入学习状态。通过情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。 前两个问题是为了激活学生原有的认知结构， 第三个问题对学生发出了挑战，引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个蛋糕平均分给两个小朋友不能用自然数表示。 “半个蛋糕怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。诱发出了强烈的学习兴趣。2、动手实践、探索新知，激发学生的学习兴趣著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系， 思维就不能得到发展。 ”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。对新知识产生强烈的兴趣， 使学习活动中迈出可喜的一步。而要让学生在求知的过程中保持浓厚的兴趣，就要求教师要在教学时找准增趣点， 挖掘学习内容内在的“趣”，而操作活动正是增加学生学习兴趣的有效载体。例如教学“认识1/2 （二分之一）”时： 1. 把一个蛋糕平均分成2 份，每份就是这个蛋糕的二分之一。写成分数是1/2 ，短短的横线就象一把刀，表示平均分， 横线下面的 2 表示平均分成了2 份，横线上面的 1 表示其中的一份。这个数读作：二分之一。另一半也是这个饼的 1/2 吗？ 2. 自主活动，巩固 1/2 的意义：（1）请用一张正方形纸试着折出它的1/2 ，并用彩色笔涂上喜欢的颜色（2）成果展示：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料谁愿意把你的成果贴到黑板上， 并说说你是怎样得到它的1/2 的？追问：涂色部分是它的1/2 ，空白部分呢？ 3. 为什么不同形状都可以用1/2 来表示？ 4. 创设争辩情景：“把一张纸分成两份，每份一定是这张纸的二分之一。对吗？” 5. 联系生活：生活中哪些地方可以用1/2 表示？学生举例。这个环节顺应学生的思维，回味并理解二分之一的意思，进而引导学生由对具体蛋糕的认知过渡到对图形的的认知，提高了学生抽象概括能力。通过动手折一折，涂一涂，辩一辩，说一说等自主活动让学生明白二分之一的实际意义，同时明白要得到分数必须平均分。 这样既遵从了知识发生发展的规律，也适合中段儿童学习数学的认知规律。充分激发学生的学习兴趣。随后在教学“自主认识其它分数”：1. 你还想认识哪些分数？学生自由回答。2. 请从桌上的正方形、 长方形、圆形中任意选一种图形，折一折，涂一涂， 创造出你喜欢的分数。学生动手操作-小组交流-展示成果（贴、写）。这一环节让学生创造出自己喜欢的分数主要是学会迁移类推，教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高， 从而使知识得以解决。 通过学生的“思”而发挥学生的学，开发学生的思维、拓展学生的思维，使学生真正学会学习。对于小学中段学生来说， 数学学习只靠观察和思考是不够的，往往要通过自己的实践操作来领会书本上的概念、公式、意义和法则。学生的实践操作最大的特点是参与到手脑并用的活动中去，为学生提供了精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料充分展示自己思维的广阔空间， 这样有利于学生自主探索性学习能力的培养和发展。3、归纳认知、拓展延伸，增添学生的学习兴趣。数学课堂教学犹如一首优美的乐曲一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，留下的袅袅余音。课堂教学临近结束时，教师要有意识的在课尾找准延趣点，让学生回味无穷。例如在教学认识几分之一的归纳认知环节时：1. 刚才同学们创造的分数有什么共同点？2. 象 1/2 、1/4 、1/8 、1/10-这样的数都是分数 - 我们今天重点学习几分之一。这些分数都表示是把一个图形平均分成几份， 每份就是几分之一。 你想知道分数各部分的名称吗？学生介绍分子、分母、分数线。3. 通过刚才的学习，你已经知道了什么？还想知道什么？帮助小学中段学生形成良好的学习习惯和学习方法，养成反思学习过程，质疑问难的好学习。在教学认识几分之一的拓展延伸环节时：1. 说分数。生活中处处有分数，请你联系生活实际，用几分之一说一句话。如我家有三口人，我占全家人口数的1/3 。2. 找分数。从数学乐园的情景图中找出分数，并说一说是怎么想的。多媒体展示情景图。新课标指出学习生活中的数学。 这个环节的贴近小学学生的生活实际，以他们生活的直接经验和生活信息为主要内容。突出学生的自主性、实践性、生活性和参与性， 满足不同层次学生的学习需求。尽量让学生获得研究问精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 学习资料收集于网络，仅供参考学习资料题的方法和经验，巩固对分数的认识。这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添并延续了学习数学的兴趣。总之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的内在动因。善于激趣、增趣和延趣，必将使课堂焕发生命的活力，巧于课始抓准激趣点，课中创造增趣点，课尾找准延趣点，必将使课堂教学呈现出课伊始，趣已生、课进行，趣正浓、课结尾，趣犹存的迷人境界。这样的课堂，才能使数学学习过程如品尝优秀的艺术作品一样，有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦的经过，耐人深思、余味无穷的结尾。这样的课，也才能激起学生学习的浓厚兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。 课堂也会因孩子的积极参与、 主动建构而显得生动活泼、异彩纷呈、魅力无穷。小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣， 调动他们学习数学的积极性， 充分发挥其重要作用，使教学效果达到最佳。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -