2022年小学数学教师教材教法试题.pdf

测试题（一）一、单项选择题1“ 统计与概率 ” 的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】A.方法B.概念C.素材D.原理2在“ 统计与概率 ” 教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力， 只有这样才能发挥实践活动的作用。 【A】A.已有认知水平B.热情C. 兴趣D. 干劲3设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。【C】A.品质B.意志C.认知水平和年龄特征D.上进心4“ 实践与综合应用 ” 的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。【 A】A.解决问题B.修改问题C.研究对策D.征求方案5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。【 B】A.多做题目B.经历探索过程C.科学研究D.勤于训练二、多项选择题1. “统计与概率 ” 与人们的（）密切相关。【 A B】A.日常工作B.社会生活C.生活习惯D.生活态度2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成（）。【 B C D 】A.空间观念B.形成统计观念C.尊重事实的态度D.用数据说话的态度3常用的收集数据的方法包括（）等。【 A B C】A.计数B.测量C.实验D.计算4. 标准设置了 “ 实践与综合应用 ” 这一领域，把（ ）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【A B C 】A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.算术5.（ ）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【B C D】A.模仿和记忆B.动手实践C.自主探索 D.合作交流三、判断题1 新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。( ) 2. “统计与概率 ” 的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。( ) 3组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。 ()4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要做到连贯。( ) 5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。( ) 6. “实践与综合应用 ” 学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。()精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 四、填空题1“ 统计与概率 ” 的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。2.在“ 统计与概率 ” 教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。3“ 实践与综合应用 ” 的设置反映了数学课程与教学改革的要求，对于促进数学课程改革 和 数学课程内容的改革有积极的意义，对于改进教师的教学方式有重要的作用，为学生提供了进行实践性、探究性和研究性学习的课程渠道。4实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。5生活中处处有数学，从学生熟悉的生活事例 出发，从学生身边的现实背景中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。五、问答题1“ 统计与概率 ” 教学实施中如何注意内容选择的现实性？答：“ 统计与概率 ” 的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。2如何把握 “ 统计与概率 ” 教学中的 “ 度” ？答： 教师在教学的时候， 应该仔细分析课程标准和教材， 深入了解学生认知的现实状况，把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求，不能过多地加深学习的难度，使学生产生厌恶感。 课堂上如果学生提出了超出目标的问题，而这个问题又是大部分孩子难以理解的，就应该鼓励学生把它放在“ 问题银行 ” 里，在学习了更多的知识以后再来解决，而不能被学生的问题牵着走， 影响了大多数孩子的学习。 低年级学生开始学习 “ 统计”, 既要让学生感觉要解决的问题是有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题，这样才能激发学生的学习兴趣。3. “实践与综合应用 ” 综合性特点反映在什么地方？答： 实践与综合应用作为一个学习领域， 并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。首先，要促使学生通过这一领域的学习，加深对 “ 数与代数 ” 、“ 空间与图形 ” 、“ 统计与概率 ” 等其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识数学、体验数学、应用数学。其次，实践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交织着多科学的知识与方法，因此，实践与综合应用的综合性还常常表现为多学科的综合。4. “实践与综合应用 ” 的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P120）答：“ 实践与综合应用 ” 的教学是为实现义务教育阶段数学课程的总体目标服务，同时，根据这一领域的特点，其教学目标又在以下几方面有所侧重： 在知识与技能方面。强调对“ 数与代数 ” 、“ 空间与图形 ” 、“ 统计与概率 ” 等知识领域的综合应用和整体把握； 在数学思考方面，强调经历探索过程，发展思维能力； 在解决问题方面，强调经历提出、理解、探索和解决问题的过程，形成解决问题的一般策略，发展应用意识和实践能力；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 在情感与态度方面，强调体会数学与自然和人类社会的密切联系，感受数学在现实生活中的普遍存在和广泛应用，树立正确的数学价值观。5“ 实践与综合应用 ” 的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发学生学习兴趣？ (P125) 答：实践与综合应用的教学内容应根据儿童的身心发展特点，选择有较强趣味性、 能激发学生学习兴趣的主题和素材。 一般来说，贴近学生生活现实的题材能让学生感到熟悉和亲近，对完成任务比较有信心； 游戏性题材有较强的愉悦功能，对学生有比较大的吸引力；设计和制作类的活动任务性比较突出，能激发学生的挑战欲望。 这些内容都能比较有效地引发学生参与活动的动机。但同时也应注意， 要将学生兴趣引向更深层次的探索实践活动，要有明确的活动目标，要有数学味道。测试题（二）一、填空 (每空 0.5 分，共 20 分)1、数学是研究 ( 数量关系 ) 和( 空间形式)的科学。2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性) 、(普及性) 和( 发展性)。义务教育的数学课程应突出体现( 全面) 、( 持续 ) 、( 和谐发展) 。3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育 ) ，(不同的人在数学上得到不同的发展) 。4、学生是数学学习的( 主体 ) ，教师是数学学习的( 组织者 ) 、( 引导者 )与( 合作者 ) 。5、 义务教育数学课程标准( 修改稿 ) 将数学教学内容分为(数与代数)、( 图形与几何)、(统计与概率 )、 ( 综合与实践 )四大领域； 将数学教学目标分为(知识与技能)、 ( 数学与思考 ) 、 ( 解决问题 ) 、( 情感与态度 )四大方面。6、 学生学习应当是一个( 生动活泼的 ) 、 主动的和 ( 富有个性 ) 的过程。除( 接受学习)外，( 动手实践 ) 、( 自主探索 ) 与( 合作交流 ) 也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、 ( 计算 )、推理、 (验证 )等活动过程。7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“ 四基 ”包括 (基础知识) 、( 基本技能) 、( 基本思想 )、( 基本活动经验) ；“ 两能 ” 包括 (发现问题和提出问题能力 ) 、( 分析问题和解决问题的能力)。8、教学中应当注意正确处理：预设与 (生成 )的关系、 面向全体学生与(关注学生个体差异)的关系、合情推理与 ( 演绎推理 ) 的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化) 的关系。二、简答题： ( 每题 5 分，共 30 分)1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？通过义务教育阶段的数学学习，学生能：(1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。(3). 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？(1) 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。(2) 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - (3) 学会与他人合作、交流。(4) 初步形成评价与反思的意识。3、“ 数感 ” 主要表现在哪四个方面？数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、 数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。4、课程标准的教学建议有哪六个方面？(1) 数学教学活动要注重课程目标的整体实现；(2) 重视学生在学习活动中的主体地位；(3) 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；(4) 引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想； (5) 关注学生情感态度的发展；(6) 教学中应当注意的几个关系：“ 预设 ” 与“ 生成 ” 的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。5、估算有哪三大特点？如何评价估算？估算过程多样估算方法多样估算结果多样评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算结果与精确计算结果的差异大小之分。6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？ 上下、前后、左右 东、南、西、北、东南、西南、东北、西北数对 观测点、方向、角度、距离三、运用课程标准的新理念分析(10分)下面上 “15” 的认识的教学设计中的教学目标，请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以简评。教学目标：1、使学生会用1 5 各数表示物体的个数，知道1 5 的数序，能认读1 5 各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。4、让学生感知生活中处处有数学。简评：（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。 （2）具体（数量、数序、数感）。（3）准确（会用、体验、感知）。 （4）突出了学习方式的更新。四、解答题：( 每题 4 分，共 40 分)1、6 个好朋友见面，每两人握一次手，一共握( 15次) 手。2、地面以上1 层记作 +1 层， 地面以下 1 层记作 1 层，从 +2 层下降了9 层，所到的这一层应该记作 ( -8 )层。3、有一个整数除300 ，262 ，205 所得的余数相同，则这个整数最大是( 19 )。4、大约在1500年前， 孙子算经中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“ 今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？” 鸡有 ( 23 )只，兔有 ( 12 ) 只。5、某小学四、 五年级的同学去参观科技展览。346 人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5 米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要( 11 )分钟。6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13 米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3 米，那么水深是 ( 12 )米。7、小玲沿某公路以每小时4 千米速度步行上学，沿途发现每隔9 分钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔 7 分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间相同，而且汽车的速度相同，求公共汽车发车的间隔是( 63/8 )分钟。8、一个合唱队共有50人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式， 每分钟通知1 人。请你设计一个打电话的方案，最少花 ( 6分钟 ) 时间就能通知到精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 每个人。9、 口袋里装有42 个红球，15 个黄球，20 个绿球，14 个白球，9 个黑球。那么至少要摸出( 66 )个球才能保证其中有15 个球的颜色是相同的。10 、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为一组数据的代表，下面给出一批数据，请挑选适当的代表。(1) 在一个 20 人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7 人未缺课， 6 人缺课 1 天， 4 人缺课 2天， 2 人缺课 3 天， 1 人缺课 90 天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平均数)(2) 确定你所在班级中同学身高的代表，如果是为了：体格检查，服装推销。( 选取：中位数选取：众数)(3) 一个生产小组有15 个工人，每人每天生产某零件数目分别是6，6，7，7， 7，8，8，8，8，8，9，11 ，12 ，12 ，18 。欲使多数人超额生产，每日生产定额( 标准日产量 ) 就为多少？ (选取：众数 )精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -