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现代教育技术 结束结束目录目录第第2页页 第第1章章课前导语课程介绍 本课程结合了当代师范教育的特点，充分体现了“现代”、“教育”和“技术”3个要点，突出了教育教学技能和教育技术的理念。 该课程将介绍现代教育技术基本概念、网络教育资源的利用、教学媒体与多媒体素材的处理、多媒体课件制作技术、教学设计、教学技能、信息技术与课程整合、网络课程设计与制作、MOOC、SPOC、微课与翻转课堂、现代教育技术与当代新技术相结合的知识拓展等内容。结束结束目录目录第第3页页 第第1章章课程主要内容第1章 现代教育技术概述第2章 网络教育资源的利用第3章 教学媒体与多媒体素材的处理第4章 多媒体课件制作技术第5章 教学设计第6章 教学技能第7章 信息技术与课程整合第8章 网络课程设计与制作第9章 MOOC、SPOC、微课与翻转课堂第10章 现代教育技术知识拓展第1章 现代教育技术概述主讲：周玉萍主讲：周玉萍 结束结束目录目录第第5页页 第第1章章第1章 现代教育技术概述现代教育技术概述本章学习目标：本章学习目标： 通过本章的学习，了解教育技术的概念，通过本章的学习，了解教育技术的概念，充分认识教育技术的研究内容、理论基础和充分认识教育技术的研究内容、理论基础和应用领域，了解教育技术在现代教育中的地应用领域，了解教育技术在现代教育中的地位和作用，了解现代教育技术的发展趋势。位和作用，了解现代教育技术的发展趋势。结束结束目录目录第第6页页 第第1章章本章要点1.教育技术的定义和研究内容；2.现代教育技术的定义；3.教育技术的研究范畴及应用领域；4.行为主义、认知主义、建构主义的主要观点；5.经典的传播模式；6.教育传播的定义和过程；7.现代教育技术的发展趋势；8.新时期现代教育技术发挥的巨大作用。结束结束目录目录第第7页页 第第1章章第1章 基本内容1.1 教育技术的概念1.2 现代教育技术的研究内容与应用领域1.3 现代教育技术理论基础1.4 教育技术的发展历程及现代教育技术的发展趋势思考与练习思考与练习结束结束目录目录第第8页页 第第1章章1.1 教育技术的概念 教育与技术的含义 教育技术的定义 现代教育技术的定义结束结束目录目录第第9页页 第第1章章一、教育与技术的含义什么是“教育”：广义的教育泛指一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。结束结束目录目录第第10页页 第第1章章什么是技术：一种是狭义的理解，这种理解广泛应用在工业领域，把技术局限于有形的物质方面。认为技术是根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备和生产工具。另一种是信息社会中人们对技术的理解，人们认为技术基本上包含了两个方面的核心内容，即有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法。结束结束目录目录第第11页页 第第1章章二、教育技术的定义 教育技术是以现代教育理论为基础，运用系统科学和信息技术来提高教学效益，优化教育教学过程的理论和实践的技术。 所谓“教育技术”就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中采取的一切技术手段和方法的总和。它包含了两个要素：有形技术、无形技术。 有形技术指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、标本、挂图、模型等传统教具到视听媒体、多媒体计算机、网络等一切可用于教育中的器材、设施、设备以及相应的软件等；无形技术指解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略和方法，又包括其中所蕴含的教学思想和理论等。结束结束目录目录第第12页页 第第1章章教育技术的AECT94定义 1994年美国教育传播与技术协会发表了教育技术定义（简称AECT94定义）。 AECT94对教育技术的定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论和实践。 AECT: Association for Educational Communications and Technology结束结束目录目录第第13页页 第第1章章AECT94定义下的教育技术概念框架图1-1 AECT94定义下的教育技术概念框架结束结束目录目录第第14页页 第第1章章AECT94定义中体现出的特点1明确提出了教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”2明确指出了教育技术的研究领域是“教育媒体技术”和“教育设计技术”3明确了教育技术的研究内容4明确了教育技术的研究内涵结束结束目录目录第第15页页 第第1章章教育技术的AECT05定义 2005年，美国教育传播与技术协会经过充分讨论后发表了新的定义（简称AECT05定义）。 AECT05对教育技术的定义：教育技术是指通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。结束结束目录目录第第16页页 第第1章章图1-2 AECT05定义下的教育技术概念框架AECT05定义下的教育技术概念框架结束结束目录目录第第17页页 第第1章章AECT05与AECT94对教育技术定义的不同之处1定义所处的背景与条件不同 首先是依据的理论基础不同。94定义主要以认知主义学习理论为基础，以行为主义学习理论为辅，而05定义主要以建构主义学习理论为基础。其次是技术基础不同，发表94定义时网络技术和网络教育刚刚起步，而发表05定义时网络技术和网络教育已经得到了飞速发展。结束结束目录目录第第18页页 第第1章章2定义中使用的术语不同(1)AECT05将instructional technology改为educational technology(教育技术代替教学技术)(2)AECT05将theory改为study(研究代替理论)(3)AECT05将design,development,utilization，management and evaluation改为creating，using and managing(创造、利用和管理，代替设计、开发、利用、管理和评价)结束结束目录目录第第19页页 第第1章章三、现代教育技术的定义国内学者对于“现代教育技术”有代表性的解释是：（1）现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用。（2）现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。一方面，现代教育技术以现代信息技术（计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体（黑板、挂图、标本、模型等）的开发与应用。结束结束目录目录第第20页页 第第1章章本节知识总结： 教育与技术的含义 教育技术的定义 现代教育技术的定义结束结束目录目录第第21页页 第第1章章想一想：1. 教育技术与现代教育技术的具体含义是 什么？2. 您如何现理解代教育技术？请举例说明。结束结束目录目录第第22页页 第第1章章结束结束目录目录第第23页页 第第1章章1.2 现代教育技术的研究内容与应用领域 现代教育技术的研究内容 现代教育技术的应用领域结束结束目录目录第第24页页 第第1章章一、现代教育技术的研究内容 教育技术的研究内容主要是围绕如何促进学生的学习而展开的，即为了促进学习，对有关过程和资源的设计、开发、使用、管理与评价5个方面的理论和实践。 具体来讲，包括以下8个方面内容。结束结束目录目录第第25页页 第第1章章 教育技术基本理论的研究 教育技术和教育技术学的发展史 媒体理论与应用的研究 教学系统的设计和开发 信息技术在教育领域应用的新发展 教学过程和教学资源的管理、测量与评价。 教学系统最优化，教学环境的设计。 远距离学习的理论与实践。结束结束目录目录第第26页页 第第1章章 教育技术基本理论的研究：如教育技术的概念；教育技术的研究目的、研究对象与研究方法；教育技术在整个教育中的地位和作用；教育技术学的理论基础。 教育技术和教育技术学的发展史：各国教育技术的比较研究。 媒体理论与应用的研究：包括媒体的分类、媒体的性质、媒体的教学功能以及各种媒体的教学应用等研究。 教学系统的设计和开发：包括以“学”为主的和以“教”为主的教学设计；教学系统开发的内容、方法、步骤等。结束结束目录目录第第27页页 第第1章章 信息技术在教育领域应用的新发展：包括网络教育应用技术、人工智能教育应用技术、虚拟现实教育应用技术等。 教学过程和教学资源的管理、测量与评价。 教学系统最优化，教学环境的设计。 远距离学习的理论与实践：包括远程教育的模式与理论、网络教育、远程教育的质量保证体系。结束结束目录目录第第28页页 第第1章章二、现代教育技术的应用领域现代教育技术的应用，在实践领域常由相关理论和模式来指导，目的是提高教学质量与教学效率，扩大教育规模和促进改革作用。随着信息技术，尤其是多媒体计算机和网络技术的逐渐普及，以及教育理念的发展，现代教育技术实践的范围进一步扩大。但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也不同，主要有三个方面：1学校教育2远程教育 3企业培训 结束结束目录目录第第29页页 第第1章章1学校教育 学校教育是教育技术实践的重要领域，如何在学校课程及教学中充分利用信息技术所提供的潜力，提高教学的效果和效率，促进学校教育的改革，是人们所关注的问题。信息技术用于学校教育决不简单是将信息技术作为一种工具或一门课“添加”到传统学校之中，而是涉及一系列深层变化。所以，如何将信息技术整合（或融合）到学校课程及教学之中，推动学校教育的全面深层变革，逐渐为人们所重视。 结束结束目录目录第第30页页 第第1章章 信息技术在学校教育中的整合应用至少涉及4个相互联系的基本方面：硬件设施建设与运行、内容资源设计与开发、教师培训以及制度文化改革，这绝不仅仅是在学校中添置计算机设备那么简单。事实上，信息技术在各类课程中的整合应用模式与应用效果（包括短期及持久影响），基于信息技术的课程资源设计与开发，信息技术应用与新型教学模式的整合，教师教育技术培训的标准与模式，都是目前国际教育技术界关注的重要问题。 结束结束目录目录第第31页页 第第1章章2远程教育 远程教育作为教育技术的重要应用领域，在20世纪80年代以后得到迅速的发展。远程教育使远离优势教育资源的人有机会接受更好的教育，大大增加了教育的开放性。 远程教育以通信技术作为主要技术基础，新的通信技术引发了远程教育领域的一次又一次革命。随着网络通信技术的发展，远程教育从广播电视教育过渡到了以网络教育为核心的阶段。网络课程的设计与开发、学习支持系统的设计与开发、教学材料的传输、远程学习的评估、远程教育的管理等成为人们关注的热点。 结束结束目录目录第第32页页 第第1章章3企业培训企业培训和学校教育以及远程教育中教育技术的运用有所不同，它关心企业员工的工作业绩，具有更具体的目标指向性，更关注受培训者在特定领域中的绩效水平的提升，是人力资源开发的一种具体途径。随着社会的发展和全球化趋势，企业的发展越来越依赖于员工的素质，企业的培训需求日益增长。很多企业，尤其是大型企业已经意识并在积极开展各种层次的员工培训。这种对问题的诊断与鉴别，以及发现或建立解决问题方案的过程和方法与教育技术解决教育问题的系统方法是一致的。 结束结束目录目录第第33页页 第第1章章结束结束目录目录第第34页页 第第1章章1.3 现代教育技术理论基础 教育技术学是一门综合性应用科学，它综合了多门相关学科的相关理论，特别是许多随信息技术的发展而建立起来的新观念、新理论，它们交叉渗透，形成了本学科的基础理论体系，推动着本学科的持续发展。 学生的学习活动是一切教学活动的落脚点，教师的教都是为了促进学生的学。因此，了解学习活动的基本特点和有关现代教育技术理论是教师进行有效教学的基础和前提。结束结束目录目录第第35页页 第第1章章教育技术学理论基础 （1）视听教育理论 （2）学习理论 （3）教育传播理论结束结束目录目录第第36页页 第第1章章一、视听教育理论 视听教育研究了录音、广播等视听教育手段在教学中怎样使用，会产生什么样的效果等一系列问题，总结出了很多视听教学的方法，并提出了相关的教学理论，即视听教育理论。 视听教育理论的核心是爱德加戴尔（Edgar Dale）的“经验之塔”。爱德加戴尔是美国从事视听教育的心理学家，也是视听教育理论的主要代表人物。结束结束目录目录第第37页页 第第1章章1“经验之塔”理论 戴尔将人们获得的经验分为3大类（做的经验、观察的经验和抽象的经验），并将各种经验按抽象程度分为10个层次。 结束结束目录目录第第38页页 第第1章章2“经验之塔”理论的基本观点 戴尔把“经验之塔”理论的要点概括为6个方面：（1）塔最底层的经验最具体，学习时最容易理解，也便于记忆。越往上升则越抽象，越易获得概念，便于应用。（2）教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象经验。（3）教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍经验发展，要形成概念。（4）在学校教学中应使用各种教学媒体，使学习更为具体，也能为抽象概括创造条件。（5）位于“塔”的中间的那些视听教材和视听经验，既比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足。（6）如果教学过于具体化，那就没有达到更普遍的充分了解，但现在这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体程度。结束结束目录目录第第39页页 第第1章章3“经验之塔”理论的启示 经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识事物的规律；而位于塔中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，易于理解记忆，又便于借助解说或教师的提示、概括和总结，从具体的画面上升到抽象的概念和定理中，形成规律，是有效的学习手段。因此，“经验之塔”理论不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。结束结束目录目录第第40页页 第第1章章二、学习理论 学习理论是研究人类学习过程的心理机制的一门学问，是从心理学角度讨论人类如何进行学习的理论，我们学习和了解学习理论的目的是思考在新的教学环境下如何改进学习方法，提高教学质量，促进有效学习。 有一定影响力的学习理论有：（1）行为主义学习理论、（2）认知主义学习理论、（3）建构主义学习理论等。结束结束目录目录第第41页页 第第1章章1行为主义学习理论 行为主义学习理论从桑代克对动物学习的研究到华生综合巴甫洛夫的条件反射，发展到了斯金纳的程序教学。行为主义强调学习是刺激反应强化的过程，提倡循序渐进、积极反应、自定步调等学习原则，在个别化教学、计算机辅助教学等方面有重要的指导作用。结束结束目录目录第第42页页 第第1章章 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，在整个西方心理学界有很大的影响，在20世纪前半叶占主导地位。行为主义将学习看作是明显的行为改变的结果，是能够由选择性强化形成的。因此，在行为主义看来，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接就是所谓的学习。结束结束目录目录第第43页页 第第1章章行为主义学习理论的基本观点 学习是刺激与反应的联结，有什么样的刺激就有什么样的反应。 学习是一种渐进的“尝试错误”直至最后成功的过程。 在操作性条件作用下，当刺激与反应发生联结时，若及时给予强化，学习就会发生。强化是学习成功的关键。结束结束目录目录第第44页页 第第1章章2认知主义理论 20世纪50年代中期之后，布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家进行了大量创造性的工作，他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程。强调认知过程的重要性。 认知主义学习理论的代表人物和学说有：克勒的顿悟说、皮亚杰的发生认识论、布鲁纳的认知发现和认知结构论、奥苏贝尔的认知同化论和加涅的学习条件论。结束结束目录目录第第45页页 第第1章章认知主义学习理论的基本观点 学习的实质不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。 学习是突然领悟和理解的过程（即顿悟），而不是依靠尝试错误实现的。 学习是信息加工的过程。 外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化的条件下也会产生学习。 认知主义学习理论重视智能的培养，注重内部心理机制的研究。结束结束目录目录第第46页页 第第1章章认知主义学习理论的主要贡献 强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。 准备是任何有意义学习赖以产生的前提。一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于已有的知识水平、认知结构、非认知因素等。 强调通过发现学习来使学生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并形成创新的本领。结束结束目录目录第第47页页 第第1章章 认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，对教育技术中的教学设计产生了巨大的影响。教学设计中的教学任务分析、学习者分析以及教学策略制定都离不开认知理论对学习规律的描述。结束结束目录目录第第48页页 第第1章章3建构主义理论 建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。 建构主义也是认知心理学派中的一个分支，其理论的主要代表人物有：杜威、皮亚杰、乔纳森、维果斯基等。结束结束目录目录第第49页页 第第1章章建构主义的一个重要结论 理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，对于世界的看法也必然会各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的。知识不是通过教师传授获得，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师只是学习的帮助者。建构主义学习理论的基本内容可从“学习观”与“教学观”两个方面进行说明。结束结束目录目录第第50页页 第第1章章（1）建构主义学习理论学习观 以学习者为中心。 强调学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，学习过程中要充分发挥学习者的主动性。 学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，又包括对新信息的意义建构。 学习既是个别化的行为，又是社会性的行为，学习需要交流和合作。 强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设。 强调学习资源对意义建构的重要性。 可见，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境中的4大要素。结束结束目录目录第第51页页 第第1章章（2）建构主义学习理论教学观建构主义学习理论要求一切活动要以学习者为中心。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。建构主义很好地解释了如何通过个体与环境之间的交互作用将知识内化为认知结构的过程，同时也解释了学习的机制。当代建构主义观点主要来源于维果斯基的理论。结束结束目录目录第第52页页 第第1章章（3）建构主义学习理论对教育技术实践的指导作用 首先，建构主义学习理论提倡情境性教学，多媒体可以提供模拟的真实情境。这样便于学生对新知识的意义建构，对改变脱离实际的教学，深化教学改革具有积极的意义。 其次，建构主义学习理论重视教学中的师生、生生之间的社会性相互作用，它所提倡的合作学习、交互式教学在基于网络的协作学习中得到广泛采用。结束结束目录目录第第53页页 第第1章章三、教育传播理论 传播的英文是Communication，也有人把它译成“交流”、“沟通”、“传通”、“通信”等。传播是自然界和人类社会普遍存在的信息传递过程。 人类传播的过程非常复杂，人类进行教与学的过程，其实质是一个信息传播的过程，所以传播理论也是教育技术的基本理论之一。结束结束目录目录第第54页页 第第1章章教育传播的概念与特点 教育传播： 是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，为社会培养各种人才。结束结束目录目录第第55页页 第第1章章教育传播具有以下特点。 目的明确。是以培养人才为目的的活动。 内容严格。教育传播的内容是按照教学计划和教学大纲的要求严格规定的。 受者特定。 媒体的多样化。在教育传播中，教育者既可以充分发挥口语和形体语言的作用，又可以用板书、模型、幻灯、电视等作媒体；既可以面对面交流，又可以远距离传播。结束结束目录目录第第56页页 第第1章章典型传播模式（1）拉斯韦尔模式 美国政治学家哈罗德拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式，简称为“5W”的模式，如图所示。 拉斯韦尔“5W”传播模式结束结束目录目录第第57页页 第第1章章（2）香农韦弗（Shannon-Weaver）的传播模式： 该模型把传播过程分为7个基本要素：信源、编码、信道、解码、信宿、干扰和反馈。这是一种带有反馈的双向传播模式。 香农韦弗传播模式结束结束目录目录第第58页页 第第1章章教育传播理论（1）教育传播要素 在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道4个基本要素。 结束结束目录目录第第59页页 第第1章章（2）教育传播过程 教育传播过程是由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。分为6个阶段：确定教育传播信息；选择教育传播媒体；通道传送；接收与解释；评价与反馈；调整再传送。 教育传播过程的6个阶段结束结束目录目录第第60页页 第第1章章（3）教育传播的基本原理共同经验原理：教师与学生必须把沟通建立在双方共同的经验范围内，才能有效地传播。抽象层次原理：传播的内容必须在学生能明白的抽象范围内进行。重复作用原理：将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果。信息来源原理：信誉好的、可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果。最小代价律与媒体选择原理：以最小的努力得到最大的收获。结束结束目录目录第第61页页 第第1章章结束结束目录目录第第62页页 第第1章章1.4 现代教育技术的发展历程及趋势（1）现代教育技术的发展历程（2）现代教育技术的发展趋势（3）新时期现代教育技术发挥的巨大作用结束结束目录目录第第63页页 第第1章章现代教育技术的发展历程1从口耳相传到文字教材 人类原始的教育活动是凭借自己的身体器官进行的。2从直观教具到音像教学媒体3从程序教学到计算机辅助教学4从电化教育到信息化教育结束结束目录目录第第64页页 第第1章章现代教育技术的发展趋势1网络化 教育技术网络化的最明显标志是互联网(Internet)应用的急剧发展。2多媒体化 3重视教育技术理论基础的研究 4重视人工智能在教育中应用的研究5强调教育技术应用模式的多样化结束结束目录目录第第65页页 第第1章章新时期现代教育技术发挥的巨大作用 伴随着现代化工具日新月异的发展，现代教育技术手段不断推陈出新。从传统的课堂点名到现代化的手机签到；从课堂上老师对问题的逐个提问到统一发出问题；从同学们顺次的边思考边回答到同时将自己的问题亮相在显示屏，无不证明新时间现代教育技术方法所发挥出的巨大作用。这些先进而高效的手段离不开当今快速发展的网络技术、移动通讯技术、计算机软件和计算机硬件等的不断更新及其在教学领域中发挥的无限作用。结束结束目录目录第第66页页 网络技术的发展如同巨大而飞快运转的车轮，一但启动便势不可挡。今天，第五代移动通信网络（5G）技术已经向我们走来，它具有超高流量密度、超高连接数密度、超高移动性、超高用户体验速率、低时延高可靠等特性。5G对网络教育技术领域将会带来更大冲击力和影响力。5G技术的实现与普及，将促进智慧教育、智慧校园、智能远程教育的进一步发展，将满足教学、学习、实验、会议和科研等各种教学和教研业务的需求。 第第1章章结束结束目录目录第第67页页 移动通讯技术为移动学习提供了最方便的条件。移动学习是以国际互联网和无线移动网络为基础的一种学习方式。它使用无线设备和网络学习平台来实现互动式教学活动，完成教学任务，实现师生间的即时交流。 一般认为：移动学习就是通过使用移动智能设备，使学习者能够随时随地进行学习的一种全新的远程教育学习模式。 第第1章章结束结束目录目录第第68页页 移动学习可以说是近年来发展起来的一种新型学习模式。它是通过利用智能设备达到学习目的一种数字化学习模式。是以互联网技术、超媒体技术以及移动技术为基础，利用便携式移动终端设备，不受时空限制，随时随地可以进行交互式学习的一种新型学习模式。它为远程教育提供了全新弹性学习方法，保证了远程教育资源的即时获取，实现学习者在任何时间、任何地点都可以参与和完成学习活动，满足学习者的在学习时间、学习内容和学习地点上的弹性需求。 第第1章章结束结束目录目录第第69页页 2019年底到2020年初暴发的新型冠状病毒，波及全球。各行各业都受到了“新冠病毒”的影响。在这种情况下，现代化的教育技术手段显示出了巨大威力，发挥出了强大的作用。全国各中小学、大学为将疫情带来的损失降至最低，结合线上教学模式，采取了“停课不停教”、“停课不停学”的方式，这种“离校不离岗”、“离生不离教”的方法最大限度降低疫情对教学带来的不利影响。这些渗透着先进技术的新时期现代教育技术手段在今后的教育教学中还将显现出更大的潜力，发挥出更大的作用。 第第1章章结束结束目录目录第第70页页 第第1章章思考与练习1教育技术的AECT94定义、特点及研究内容。2AECT94定义与AECT05定义之比较。3现代教育技术的研究内容包括哪几方面？4戴尔的“经验之塔”理论的要点及其对教育技术的启示是什么？5举例说明如何在建构主义理论指导下开展教学？6如何理解移动学习的含义？75G技术在教育教学中发挥的作用有哪些？结束结束目录目录第第71页页 第第1章章7现代教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？8教育传播的基本要素是什么？9如何理解认知主义的“有意义学习”？10请举例说明应如何在建构主义理论指导下开展教学？结束结束目录目录第第72页页 第第1章章第2章 网络教育资源的利用 结束结束目录目录第第74页页 第第2章章第2章 网络教育资源的利用网络教育资源的利用本章学习目标：本章学习目标： 通过本章的学习，理解网络教育资源的通过本章的学习，理解网络教育资源的概念、特点及类型，了解常用搜索引擎和国概念、特点及类型，了解常用搜索引擎和国内外主要的专业学术数据库，掌握常用网络内外主要的专业学术数据库，掌握常用网络教学交流工具的概况及特点，掌握网络资源教学交流工具的概况及特点，掌握网络资源的搜索技巧和基本的教学交流工具的使用技的搜索技巧和基本的教学交流工具的使用技巧。巧。结束结束目录目录第第75页页 第第2章章本章要点1. 网络教育资源的概念及特点；2. 网络教育资源的类型；3. 常用的搜索工具类型；4. 专业学术数据库的检索技巧；5. 网络教学交流工具的概况及特点。结束结束目录目录第第76页页第2章 基本内容2.1 网络教育资源概述2.2 网络教育资源的检索与利用2.3 网络教学工具资源 第第2章章结束结束目录目录第第77页页2.1 网络教育资源概述教育资源是指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的，实现一定的教育教学功能的各种资源。一、网络教育资源的概念一、网络教育资源的概念网络教育资源是指基于网络的、为教学目的而专门设计的或能为教育服务的各种资源。网络教育资源包括网络教学环境资源（硬件）、网络教学支持系统（软件）、网络教学资源（资源内容）和网络人力资源（管理者）。 第第2章章结束结束目录目录第第78页页类类 别别内内 容容网络教学环境资源指构成网络物理空间的各种硬件设备，如计算机设备、网络设备、通信设备等网络教学支持系统支持网络正常运行的各类系统软件、应用软件、工具软件和教学软件等网络教学资源指在网络中蕴藏的各种形式的、能够为教育过程所用的知识、资料、情报、消息等的集合网络人力资源包括网上教育教学机构人员、任课教师、教辅人员、行政管理者，以及能通过因特网联系到的各个领域的专家、学者 第第2章章二、二、 网络教育资源网络教育资源结束结束目录目录第第79页页三、网络教育资源的特点（1）从内容上看，网络教育资源具有如下特点： 规模庞大。 涉及面广。 形式多样。（2）从形式上看，网络教育资源具有如下特点： 非线性。 交互性。 动态性。 第第2章章结束结束目录目录第第80页页（3）从效用上看，网络教育资源具有如下特点： 共享性。 时效性。 转移性强。 选择性强。 增值性高。 第第2章章结束结束目录目录第第81页页四、网络教育资源的类型网上教育资源划分成下列4类。1专业多媒体素材资源2多媒体课件资源3音视频教学资源4网络课程资源 第第2章章结束结束目录目录第第82页页 第第2章章结束结束目录目录第第83页页2.2 网络教育资源的检索与利用一、网络教育资源的检索一般来说，网络信息检索工具主要可以分为目录检索工具和搜索引擎两大类。1目录检索工具目录检索工具是由信息管理专业人员在广泛搜集网络资源并进行加工整理的基础上，按照某种主题分类体系编制的一种可供检索的等级结构式目录。 第第2章章结束结束目录目录第第84页页目录检索工具的主要优点是所收录的网络资源经过专业人员的选择和组织，可以保证质量。这就减少了检索中的“噪声”，提高了检索的准确性。但是由于人工收集整理信息需花费大量的人力和时间，难以跟上网络信息的更新速度，所以其涉及信息的范围有限，其数据库的规模也相对较小。 第第2章章结束结束目录目录第第85页页目录型检索工具的使用方法如下：目录型检索工具的使用方法如下： 选择目录大类中的项目，然后一步步地缩小范围。 用一个含义较广的关键词（如教育、教育技术、信息资源等）查询，然后继续点击更详细的标题。 如果一个目录不能给你合适的结果，用另一个试试。通常目录间会有很大的差别。 第第2章章结束结束目录目录第第86页页2搜索引擎搜索引擎使用自动索引软件来发现、收集并标引网页，建立数据库。以网页形式给用户一个检索界面，供用户输入检索关键词、词组或短语等检索项。代替用户在数据库中查找出与其提问匹配的记录并返回结果，然后按其相关度排序输出。一方面，使用搜索引擎检索时，无需判断类目、归属，使用比较方便；另一方面，搜索引擎也存在一些缺陷，如由于人工干预较少，其准确性较差，检索结果中可能会有很多冗余信息。 第第2章章结束结束目录目录第第87页页（1）搜索引擎的工作原理（了解）搜索引擎的工作过程主要包括信息采集与存储、加工、输出等。 信息的采集与存储。搜索引擎一般采用自动方式收集和存储信息，依据网络上的链接向前搜索，找到相关的网页并将其调出。搜索引擎软件将自动给该网页上的某些或全部词作上索引，形成目标摘要格式文件，然后放入网络可访问的数据库。 第第2章章结束结束目录目录第第88页页 加工（信息索引的建立）。采集和存储信息后，要建立索引查询系统。建立信息索引就是创建文档信息和特征记录，使检索者能快速地检索到所需信息，主要进行信息词语切分和词法分析、标注及相关的自然语言处理、建立检索索引处理。 输出（相关性处理并建立索引界面）。一般情况下，网上信息检索的结果很多，大量的结果信息使得检索者无法逐一浏览。因此，搜索引擎还根据文件的相关程度进行排列，最相关的文件通常排在最前面。搜索引擎检索界面用于接受用户提交的查询请求，从而进一步找寻相应的网页地址。 第第2章章结束结束目录目录第第89页页（2）搜索引擎检索的基本方法）搜索引擎检索的基本方法 布尔逻辑检索。常见的有“与”（and）、“或”（or）、“非”（not）等。不同的搜索引擎对该功能的支持程度有所不同。另外，在提供运算符号方面也有所区别，有些搜索引擎采用常规的命令驱动方式，即用逻辑运算符进行逻辑运算，有的则用符号“+”和“-”分别代替“and”和“not”。 截词检索。常用的截词方法有左截、右截、中间截断和中间屏蔽4种。通常只提供右截法，而且搜索引擎中的截词符通常采用星号“*”。例如，educat*相当于education、educational、 educator等。 第第2章章结束结束目录目录第第90页页 短语检索。在搜索词中将一个短语当作一个独立单元，进行严格匹配，以提高检索的精度和准确度。短语检索不仅规定搜索引擎都支持词组的检索，并且采用双引号来强调短语，如“教育技术”。 自然语言检索。直接采用自然语言中的字、词或句子提问进行检索。 多语种检索。提供多语言种类的检索环境供检索者选择，系统可按指定的语种进行检索，并输出相应的检索结果。 区分大小写的检索。主要针对检索词中含有人名、地名等专有名称的检索。 第第2章章结束结束目录目录第第91页页3网络资源检索技巧（1）选择合适的检索词有利于提高检索的精确度、准确性，如专有名词、特定概念或非常用词等。（2）构造恰当的检索提问式，如使用布尔逻辑运算中的and、or和not，或使用双引号将需要检索的词组或短语标出。（3）使用加权检索限制必须出现的检索词和不出现的检索词，利用同义词、近义词扩大检索范围，就同一检索提问访问多个数据库。（4）全文检索使用Open text；概念查询使用Excite；细节查询或强调获取较为具体、特定的信息时，使用Alta Vista等索引性较强的检索工具。 第第2章章结束结束目录目录第第92页页（5）中文信息检索使用中文搜索引擎。如天网搜索侧重于学术信息，中经网导航是较系统全面的经济、法规搜索引擎，中国网友（China partner）提供中文、经济、娱乐方面的导航等。（6）尽量使查询条件具体化，根据需要选择网页搜索、网站搜索等。（7）寻求网上帮助。使用BBS电子公告牌、E-mail、QQ，或者访问专门回答问题的网站等。（8）关闭Internet Explore高级属性中的多媒体选项， 第第2章章结束结束目录目录第第93页页二、学术数据库的检索1国内主要的专业学术数据库（1）中国知网（http:/）中国知网是全球领先的数字出版平台，是一家致力于为海内外各行各业提供知识与情报服务的专业网站。 中国知识资源总库。提供CNKI源数据库、外文类、工业类、农业类、医药卫生类、经济类和教育类多种数据库。 数字出版平台。 文献数据评价。 知识检索。 第第2章章结束结束目录目录第第94页页（2）维普资讯网（http:/）该网是重庆维普资讯有限公司开发研制的中文电子期刊数据库，收录了1989年以来我国自然科学、工程技术、农业科学、医药卫生、经济管理、教育科学和图书馆情报等学科12000余种期刊1700余万篇文章的全文，并以每年100万篇的速度递增。（3）超星数字图书馆（http:/）（4）中国国家数字图书馆（http:/） 第第2章章结束结束目录目录第第95页页2国外主要的专业学术数据库（1）美国 Wiley Inter Science。 IEEE/IEE。IEEE/IEE收录美国电气与电子工程师学会（IEEE）和英国电气工程师学会 （IEE）自1988年以来出版的全部150多种期刊，5670余种会议及1350余种标准的全文信息。 EBSCO。其网址是http:/。 OCLC。联机计算机图书馆中心（Online Computer Library Center，OCLC），是世界上最大的提供文献信息服务的机构之一。 Springer。 第第2章章结束结束目录目录第第96页页（2）英国 Ingenta。其网址是http:/。 Blackwell。其网址是。 第第2章章结束结束目录目录第第97页页实例练习请结合专业特点搜索相关信息。 1：搜索花卉的种类相关课件。 2：搜索圆的周长计算方法的有关课件。 第第2章章结束结束目录目录第第98页页三、网络教育资源的重组与利用1网络教育资源的重组（1）网络教学资源库建设网络教学资源库建设主要是指通过新技术对原始信息资源进行重组，使之更加组织化、有序化，并最终形成符合用户需要的各类专业资源数据库。网络教育资源的重组（2）网络精品课程建设精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、