人教部编版《不懂就要问》优秀教案(共17页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上三年级上册语文教案-3.不懂就要问 人教（部编版）3不懂就要问(略读课文)【教学目标】 1.会认本课13个生字，认识多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法必备品格。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。关键能力力格【教学重点】 学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 【教学难点】结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 【教学课时】1课时第一课时【教具准备】 课件 【教学过程】 内 容课件页码一、导入新课导入类型：直接导题，了解人物。质疑课题：1.板书课题：不懂就要问2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？3.课件出示孙中山头像，学生根据自己的印象说说：你知道这是谁吗？（孙中山） 人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。【设计意图：在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。】3.独立学习，提出质疑。（1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。（2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。（3）根据学生交流，教师梳理主要问题：“照例”是什么意思？“先生”是谁？“戒尺”是什么？什么是“私塾”？为什么孙中山问问题要壮着胆子？为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。【设计意图：通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的的困难，互相交流，共同探究解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。】4.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 背诵 照例 圈出 一段 练习 糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚（重点指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有关动作的词语：背诵 圈出 练习 （2）学习多音字：挨（i ái） 背（bi bèi） 圈（qun juàn）练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 挨（i ái）i 1>依次，顺次：挨门逐户；2>靠近：挨近、肩挨着肩。 ái 1>遭受：挨打、挨骂；2>拖延：挨时间、挨延。 学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。 背（bèi bi）Bèi1>身体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部对着，与“向”相对：背光；4>向相反的方向：背道而驰；5>避开，离开：背地、背井离乡；6>凭记忆读出：背书、背诵；7>违反：违背。 bi人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。 接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。 圈（qun juàn jun）qun >1环形，环形的东西：圆圈、花圈、圈套、画圈；2>周，周遭：跑了一圈儿；3>画环形：圈阅、圈点、圈定。 juàn 养家畜的棚栏：圈舍、圈养、圈牢、猪圈。 jun关闭起来，用栅栏等围起来：把鸡圈起来。练读一读。妹妹挨（ái）打了，她很委屈，跑过来挨（i）着我坐下。放学路上，弟弟背着背（bi）包，一边走着，一边背（bèi）诵古诗。 王小明用红笔在书上圈（qun）出了一个不懂得词语：羊圈（juàn）。（3）理解词语练把词语和意思连起来。【私塾】 极短的时间。【照例】 是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。【霎时】 认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。【戒尺】 连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。【糊里糊涂】 形容自得其乐或自以为是的样子。【摇头晃脑】 旧时教师对学生体罚时所用的木板。【鸦雀无声】 依照惯例或常情。（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。5.再读课文，了解内容。1.出示问题：（1）让我们走进课文，看看课文写了什么？（课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）方法指导（一）：请同学们仔细观察课文中的两幅插图，用自己的话说说图上的内容。看插图分别对应了故事中的哪些内容。借助插图，分步把故事的内容说清楚。方法指导（二）：认真对课文。按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。把各部分内容连起来，说出课文讲了一件什么事。（2）你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？（孙中山“不懂就问”反映了他勤学好问的精神。）方法指导（一）：（从孙中山的角度思考）私塾先生是非常严厉的，为什么孙中山还要壮着胆子问先生？当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候，孙中山害怕吗？从孙中山“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”的回答中能感受到什么？方法指导（二）：（从同学们、私塾先生的角度思考）同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎样想？先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听？2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。三、研读课文，交流展示1.教师补充资料：（1）私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。（2）先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。2. 小组合作，探究交流：（1）读课文，看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？（2）当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？3.全班交流，教师引导：（1）孙中山小时候在私塾里是怎样读书的？找出有关句子读一读。 孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。读句子，说说从中能感受到什么？（作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。从“从来不讲”我了解到当时先生是怎样教书的。）（板书：私塾读书 从来不讲）作者运用比喻的修辞手法，你也来仿写一个这样的句子。（我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中获取知识。） （2）孙中山小时后的学习怎样？找出有关句子读一读。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。读句子，说说从中能感受到什么？（“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。） （3）孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 读上面的句子，说说你了解到什么？（孙中山善于思考，敢于提问。“壮着胆子”说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！）（板书：糊里糊涂背 没用 壮着胆子 讲讲） （4）对于孙中山的提问，同学们有什么表现？找出有关句子读一读这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 说说读句子后了解到什么？（“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。“吓呆了”写出了当时同学们表情的变化，从“鸦雀无声”可以感受到当时问题的严重性。）拓展交流：孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？（同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。）（板书：同学们 吓呆）（5）对于孙中山的提问，先生有什么表现？是怎么说的？怎么做的？找出有关句子读一读。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 读一读，说说自己从中感受到什么？（先生的表现说明先生并没有生气，而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定，并耐心地讲解。）（板书：先生 讲得认真） 4.有感情地朗读课文，说说自己读文后最深的感受是什么？（1）小组交流。（2）小组代表发言，全班交流，教师引导。5.你对孙中山不懂就问的看法是( A )A. 孙中山不懂就问的态度和勇气，值得我学习。B. 我们遇到不懂的问题，也要敢于去问。C. 孙中山不尊重老师。6.教师小结：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神是值得我们学习的。【设计意图：有感情朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径，三年级学生应该培养有感情朗读的能力。】 四、课文主旨。本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？（全班交流） 这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气和勤学好问的精神，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。（板书：不懂就问 勤学好问） 五、课堂小结：这篇课文按事情的发展顺序，记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。我们要联系自己的学习生活，学习孙先生“不懂就问”这一良好的习惯。 六、主题延伸：1.提出问题：读了本文，我们懂得了遇到不懂的问题就要敢于去问。此时，课文中你还有哪些不懂的问题，写在下面，然后向老师或同学请教。（1）学生自由书写。（2）全班交流。（3）教师小结：孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点很值得我们学习。在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神更值得我们学习。2.积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。（1）奋发识遍天下字，立志读尽人间书。（2）蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。（3）书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。（4）恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。（6）千古文章书卷里，百花消息雨声中。（7）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？七、推荐阅读： 本课推荐阅读童年的问号不懂就问（一）阅读童年的问号思考：1.文章写了什么？你从中体会到了什么？2.如果有兴趣，查阅资料，了解：苹果为什么落到地上，而不是飞向天空呢？壶盖为什么要跳舞？天上到底有多少颗星星？（二）阅读童年的问号思考：1.你要向列宁学习什么?2.你读懂了吗：屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢？（1）（2）（4）（3）（6）（7）（814）（15）（16）（17）（1819）（20）（21）（22）（23）（24）（25）（26）（27）（29）（30）（31）（32-33）（3637）（38）板书设计私塾读书 从来不讲不 糊里糊涂背 没用 懂 敢于 勤学就 壮着胆子 讲讲同学们 吓呆要 提问 好问问 先生 讲的认真 不懂就问课后反思成功之处：在教学设计中，联系课程标准，根据教材的特点和儿童的认知规律设置了“以读为本，读中感悟”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所思，读有所感，读有所悟，读有所疑，读有所得，真正感受到读书的收获。课堂教学中充分发挥教师的主导作用，突显学生的主体地位。对学生参与的课堂活动及时评价，激励性的评价语言调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，使学生养成勤于动脑、善于思考、自觉获取知识的习惯。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听习惯的养成教育。要培养学生用洪亮的声音、清晰的语言，完整、连贯地表达自己的意思；在探究交流中文明有序地发言，认真、专注地倾听别人的发言。三年级上册语文教案-3不懂就要问人教部编版不懂就要问名师精品教案一、文本教学解读不懂就要问是第一单元的一篇略读课文，也是小学阶段的第一篇略读课文。课文讲了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书本里的意思，不怕先生责罚，大胆向先生提出问题的故事。故事简单，具有一定的时代特色，教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。1.关注阅读提示。与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略读课主要以学生自主阅读为主，把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用。本课第一次出现“阅读提示”，“默读课文”提示了阅读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。在正式学习前，引导学生关注阅读提示，明确本课学习要求，是极为重要的。2.明确略读方法。课后两个学习泡泡提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。初读时，可以读得粗略一些，了解课文大意就行；如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没有关系。教学时，给予足够的时间，让学生带着问题默读，思考课文讲了一件什么事，用一句话概括。然后，教师可以让学生查读课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，聚焦“孙中山与众不同”这一核心观点交流体会。3.识字写字。本课为略读课文，没有要求会写的字。在13个要求认读的字中，对于学生容易读错的字要进行强调。“背、圈”是多音字，可以引导学生从字义的理解上进行区分，通过组词来读准。“挨”在本课中不作为多音字出现，但“挨打”学生容易读错，因此也要进行强调。“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、楚”可以结合文章理解进行随文识字。4.理解运用。本课故事简单，具有一定的时代特色，在找有新鲜感的词语和句子时，放手让学生在文中圈找，然后全班交流。“私塾、照例、要时、鸦雀无声”可以联系上下文，在语境中猜意思，还可以引导学生通过换词来理解。“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这样的场景，可以引导学生想象，再通过朗读理解。“戒尺”一词可以通过图片，结合教师的讲解来理解。本文的难点是孙中山说的话“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”可通过默读课文第2-7自然段，品味同学们的反应和先生态度的转变来理解。理解在那个时代，孙中山能够说出“不懂就要问”是非常需要勇气的。对于本课有新鲜感的词语和句子，教师要引导学生做好积累，像“学问学问，不懂就要问”这样的句子，亦可引导学生将其积累在书签等处，作为激励自己的名言警句。二、教学活动设计教学目标：1.默读课文，了解课文主要内容。2.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。3.抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。教学重点：1、认识13个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。教学时间：1课时教学过程：板块一 了解课型，明确要求1.走近人物，了解功绩。出示孙中山照片和新三字经节选：孙中山，倡共和，废帝制，载史册。简单了解孙中山的历史功绩：孙中山先生带着中国人民推翻了封建王朝，他为了改造中国耗尽了毕生的精力，他领导的革命活动虽然遭受多次失败，但他不屈不挠地坚持斗争，推动了中国历史向前发展。2.关注课型，了解学法。了解略读课文的学习方法：这是第一次学习略读。略读课文该怎么读？课文提示了两大法宝。这两大法宝在课文什么地方？提示：两大法宝在课后“泡泡”提示里，一是“略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行”；二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系”。3.阅读提示，明确要求。要点：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法；（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。板块二 聚焦“事件”，交流看法1.认识生字。（1）多音字：背、圈。提示：引起学生对已有知识的回忆。“背”，读作“bi”时，可以组词“背着”“背包”等，读作“bèi”时可以组词“背书”“后背”“背心”等；“圈”，读作“qun”时，可以组词“圆圈”“圈子”等，读作“juan”时，可以组词“羊圈”“猪圈”。（2）容易读错的字：挨。提示：不用当作多音字来讲，通过反复朗读来加深印象。2.整体感知，了解大意。（1）学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？提示：可结合二年级根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法，来简单说说课文讲了一件什么事。要求不要过高，学生能基本说清楚就可以。如：孙中山在私塾读书时，先生只让学生背书，不讲书中的意思。孙中山认为糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。同学们吓呆了，先生也厉声质问他是否已会背。看着能熟练背诵的孙中山，先生收起了戒尺，详细讲了书中的道理。同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解，孙中山认为为了弄清楚道理，挨打也是值得的。（2）借助方法，同桌互讲。3.再次默读，思考：从哪些地方可以看出孙中山与众不同？在书上做好标记，用简单的词语概括。提示：孙中山有三点与众不同：一是学习出色，同学们还在摇头晃脑地念书，孙中山却早就可以流利背诵；二是求知欲强，“先生听了，连连点头”，但孙中山却不满足于糊里糊涂地背；三是敢于提问，孙中山为了弄清道理，虽然害怕却还是壮着胆子提问。4.借助活动，走进人物内心。活动设计：设计“最佳读心王”活动，体会孙中山的求知精神。步骤一：请学生从“孙中山、同学、先生”这几个人物中选一个角色，提一个和孙中山有关的问题步骤二：把问题进行归纳梳理。步骤三：问题提出者面向全班提问，其他同学书写关键词，用亮题板的形式进行回答。步骤四：交流讨论，感悟并明确孙中山先生的求知精神，评出“最佳读心王”。提示：要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同，思考谁的回答更贴近人物的心理；在口头交流的时候，要注意语言表述的完整性。问题及回答示例如下：问题回答“孙中山,先生听了你的背诵连连点头,可见他很满意,为什么你还要问问题？”提示:因为“我”觉得糊里糊涂地背书没有什么用。同学们,孙中山向先生提了一个问题,你们为什么被吓呆了？”提示:先生从来都不讲意思,也从来没有人敢问问题,孙中山这一问,肯定要被先生责罚了。先生,您一开始厉声问孙中山,为什么后来却摆摆手让他坐下,并且认真讲解意思了呢？”提示:从来没有学生向我提问过,我想等他们长大总归是会懂的,不用着急。刚才孙中山向我提问,我以为他要捣乱,所以厉声问他,没想到他一字不漏地背出了那段书,看来是真的很想弄清楚书里的意思,所以才讲给大家听。“先生,你教书,为什么只让学生背诵,而从来不讲书里的意思？”提示:书中的道理,我想学生长大了自然就会知道的。板块三 聚焦“新鲜”，交流感受1.找有新鲜感的词句。（1）有新鲜感的词语。私塾：古时候的学校。戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。（2）有新鲜感的句子。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。提示：读书咿咿呀呀像唱歌，和现在对学生的读书要求“不拖音、不唱读”完全不同；现在老师都会用各种方法帮助学生理解课文内容，以前竟然从来不讲书里的意思。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”提示：现在老师鼓励学生提问，以前提问竟然都要“壮着胆子”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里要时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”提示：学生有不懂的地方向老师提问，是天经地义的，但在以前，却是离经叛道的。后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”提示：向先生问问题竟然要挨打；孙中山冒着挨打的风险也要问问题。2.交流反馈。把自己的理解和同桌进行交流，并说说你为什么这么理解。3.再读读这些有新鲜感的词语和句子。读了这些词语和句子，你又有什么新的体会和感受？板块四 联结生活，回应故事1.联结生活。回忆自己是否有过“不懂就问”的经历，用一小段话写下来。尽量让词句有新鲜感。2.积累语言。在书签上认真抄写“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”。把它作为提示自己的名言警句。三、教学资源链接拓展阅读孔子不耻下问春秋时代，孔子被人们尊为“圣人”，他有弟子三千，大家都向他请教学问。孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问？”孔子听了说：“每事必问，有什么不好？”他的弟子问他：“孔固死后，为什么叫他孔文子？”孔子道：“聪明好学，不耻下问，才配叫文。”弟子们想：“老师常向别人求教，也并不以为耻辱呀！”虚心好学，肯向一切人，包括向比自己地位低的人学习，叫“不耻下问”。专心-专注-专业