小学科学四年级上册教案(共31页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学科学四年级上册教案第一单元 天 气 第一课时 云和雨【教学目标】：1知道区分晴天、多云和阴天的方法。2知道可以用雨量器测量降水的多少。3了解用雨量器测量降水量的方法。4了解雨量等级表。5经历观察与记录天空中的云量及雨量的过程。6尝试调查雨水的流向。【教学重点】：能用雨量测量降水量。【教学难点】：学会观察空中云的形状及变化。【教学准备】：在校园里（或附近）寻找一块学生进行观察活动的场地，这块场地应该比较开阔，没有明显障碍物阻挡学生们的视线，而且场地要比较平坦，不会给学生们观察天空中的云带来不安全因素。尽量多地搜集一些关于云的文字和图片资料，在适当的时候提供给学生。利用一个下雨天，带领学生为每个组收集一杯一天的降水，封存备用。学生准备：搜集关于云的各种资料、科学文件夹、直尺、筷子等。教学活动过程一、引入：师：“研究天气的活动开始了。说说你认为天气包含哪些内容？你对天气的哪些内容比较感兴趣？你想研究关于天气的哪些内容？”二、探究活动：1.我们看云去。·带领学生到室外观察：天空中有什么样的云？云在天空中的位置会不会移动？云的形状会不会变化？·把自己看到的云画下来，想一想，它像什么？·查查资料，云主要有哪些种类，人们怎样称呼它们，各种不同的云预示着什么不同天气？·和同学交流分享：画的、写的、搜集到的关于云的资料。2.区分晴天、多云和阴天。·讨论：大家认为什么样的天气是晴天、多云和阴天？·讲授：学习如何区分晴天、多云和阴天的方法。·估测：今天天空中云的多少？·判断：今天是晴天、多云还是阴天？3.下雨了。·讨论：怎样才能知道下了多少雨？·制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一个简易雨量筒。 ·讨论：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？·操作：用直尺量雨水的多少。·观察：对照雨量表确定测量的雨的等级。4.云和雨的关系。·讨论：云和雨之间有怎样的关系。三、小结。四、课后拓展。·调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。第二课时 风的观测【教学目标】：1  知道风向标是测量风向的仪器，箭头指向风吹来的方向。2  了解风力等级表。3  能观测和记录一天中的风向。4  能独立制作一架小风车。 5  能利用风力等级表估测风力。【教学重点】：通过观察、制作、讨论、交流等活动，认识风有方向、风有力量。【教学难点】：能用简单的方法测量风力的大小。【教学准备】: 风向标、指南针、制作风车的材料、钮扣、风力等级卡片等。【教学活动过程】：一、引入： ·猜一猜：风的谜语。·问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？二、探究活动：1.测风的方向。·和学生们一起去操场（或者其他开阔的地方）寻找风的踪迹。·说说自己是根据什么找到风的踪迹的。·利用指南针判别方位。·找到操场的“东、东北、北、西北、西、西南、南、东南”八个方位。·自己制作一个简易风向标。·利用风向标测定风向，记录当时的风向。·观察红旗飘动的方向，比较红旗飘动的方向和风向标箭头的方向是否一致。·课后继续观察，比较风的方向是否发生了变化。2.风有力量。（1）制作纸风车。·学习制作方法。·按要求动手制作一个纸风车。（2）玩一玩自己制作的纸风车。·对着纸风车吹气，观察钮扣有什么变化。·思考：钮扣为什么会上升？（3）用自己的话解释钮扣为什么会上升。·把自己的意见向全班同学汇报。·想一想：怎样才能让风车上的钮扣升得快。3.风力的大小。（1）看看风力等级表。·说一说：风级表中利用了哪些物体变化和人的感受来观测风力的大小？·想一想：我们还可以怎样观测风力的大小？你平时是怎样做的？（2）说说自己遇见过的最大风力有多少级，当时是什么样的情况。·当时自己有什么感受？·周围的物体有什么样的变化？·你认为那是几级风？（3）说说教材第34页上四幅插图的风力分别是多少级。·仔细观察，说说图中的物体有什么变化、在这样的环境里我们有什么样的感受？·比一比：看谁能利用风力等级表迅速地判断出是几级风。 第一幅是零级风； 第二幅至少三级； 第三幅至少六级； 第四幅至少十级。（4）到操场上估测一下，当时的风力是多少级。·仔细观察操场上的各种物体正在发生着什么样的变化，我们有什么感受。·对照风力等级表做出判断，这时是几级风。·把自己的观测结果记录在科学文件夹上。·在课后继续观测操场上风力的大小，与课堂上观测到的结果进行比较三、全课小结。四、课后拓展。·注意收看本地电视台的天气预报。第三课时 气温的变化【教学目标】：1.经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程。2.会做折线图、分析气温变化的规律。3.了解百叶箱的构成。【教学重点】：测量教室内气温变化情况。【教学难点】：做气温折线图的方法。【教学准备】： 师备：准备百叶箱、温度计、气温变化折线图。 生备：活动记录本。【教学过程】： 一、引入：师：“你们有谁知道昨天气象台预报的气温是多少？” “看看教室里的温度计，是不是和气象台预报的一样？” 二、探究内容：1. 认识气象台预报的是什么环境下的气温。（1）猜一猜，你认为气象台预报的是什么环境下的气温。（2）观察学校气象站的百叶箱。 ·百叶箱放在什么地方。 ·百叶箱里有哪些仪器。 ·百叶箱的构造是怎样的，这样的构造有什么作用。 ·百叶箱里的气温和外界气温有什么不同。（3）让学生介绍一下气象台的情况。2.测测教室里的气温。 （1）想一想，温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎样挂。 （2）设计一下，自己准备怎样测教室气温的变化：一天测几次，什么时候测。 （3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。3. 制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。 （1）观察教材P36上的我们测量记录。 比较一下：不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同。 （2）观察教材P36上的12月8日的气温变化折线图。 ·想一想：做折线图时，应该注意些什么。 ·教师示范：制作气温折线图。 问：“从这幅折线图中，可以看出12月8日的天气变化有什么特点？最高气温出现在什么时候。 （3）制作折线图。 ·模仿12月8日的气温变化折线图，做出自己记录的一天的气温变化折线图。 ·教学时注意提醒学生一天一天地作折线图，避免发生混乱。 （4）指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律。 三、全课总结。 四、课外拓展：（1） 搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次的交流。（2） 尝试通过不同渠道了解明天的天气。第四课时 我们关心天气【教学目标】：1.了解各种各样的天气会带给我们不同的感受。2.鼓励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，发展自己对天气的认识，构建对天气的新知识。3.了解天气预报中的新内容。【教学重点】：能用图记录一周的天气。【教学难点】：根据云图预测天气的变化。【教学准备】： 师备：各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气情况的途径和方法的资料、卫星云图的放大图、各种天气预报的新内容。这两天的本地报纸。 生备：搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。活动记录本。【教学过程】： 一、引入：师：“你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？” 二、探究内容：1. 不同的天气。（1）小组交流对不同天气的体验。 ·说说自己遇到过哪些天气。 ·在不同的天气里自己有什么样的感受。 ·印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。 ·在好的天气里应该怎么办。 ·遇到恶劣的天气时应该怎么办。（3）用图画记录天气。 ·为各种天气设计一种符号来记录。 ·看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气 ·用符号记录当天的天气。（4）试用简图记录一周的天气。 项目星期一星期二星期三星期四星期六星期天天气¤气温20282. 生物预报天气。 （1）听老师说谚语。 蚂蚁搬家，必有雨下 蜻蜓赶场，大水当防 燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报 田螺出水面，不久暴雨见 久雨闻鸟声，不久转晴朗 麻雀洗澡，有雨快到 鸡不入笼，阴雨将临 鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆 大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨 （2）生物为什么能预报天气。 （3）阅读教材P38上的资料。 （4）观察教材上的泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预报天气。 泥鳅出水、燕子低飞、蚂蚁上数都预示着快要下雨了。3. 预测未来的天气。 （1）了解明天的天气。 ·说说你是怎样知道今天的天气的。 ·要想知道明天的天气如何，你有哪些方法。 （看电视、看报纸、打电话查询、听广播、上网查询） （2）了解天气预报内容。 ·观察2001年9月22日北京地区的天气预报。 ·说说你从中知道北京9月22日将是什么样的天气（晴转多云、1324）。 从中你还可以知道些什么？ （3）推测本地未来的天气情况。 ·观察比较2001年9月1日、2日的卫星图。说说图中本地区的云层情况。 ·根据两天的全国云图、天气图以及相关资料和经验，尝试推测一下本地区第三天可能出现的天气情况。 （4）了解影响天气变化的因素是很多的。 4. 了解天气预报中的新内容。 （1）说说你知道哪些天气预报的新内容。 （2）阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。 （3）讨论：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应该怎样利用它们来指导自己的生活？ （4）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级、穿衣指数.） 三、全课总结。 四、课外拓展： 气象台是如何进行天气预报的。第二单元 溶 解第一时 食盐在水里溶解了【教学目标】：1. 观察比较食盐和沙在水肿的变化。2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。3. 培养学生细致的观察习惯和态度。【教学重点】：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】：师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。【教学过程】： 一、引入：出示两杯干净的盐水和糖水。师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？”“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？” “你看见这杯水中的糖和盐了吗？” “今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。” 二、探究内容：1. 食盐在水里溶解了。（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。观察比较食盐和沙在水中的变化。（2）观察比较搅拌成的两杯混合物。师：“食盐在水里溶解了吗？” “沙在水里溶解了吗？” （3）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？2. 面粉在水中溶解了吗？（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？”（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。（2） 比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？（3） 混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？（4） 讨论：面粉在水中溶解了吗？3. 观察高锰酸钾和砂糖的溶解。（1） 在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。（2） 用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。（3） 想像糖在水中是怎样溶解的。4. 整理我们的观察研究结果。（1）比较各种物质在水中变化的异同。食盐沙面粉高锰酸钾砂糖变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解（2）物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？（3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。三、全课总结。四、课外拓展： 了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。第二课时 怎样加快溶解【教学目标】：1 知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。2 能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。3 初步学习控制变量的实验。4 能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。5 经历对加快肥皂溶解的探究过程。【教学重点】：对加快肥皂溶解的探究。【教学难点】：记录糖块溶解的时间。【教学准备】：小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。【教学活动过程】：1引入·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？·提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。2分析问题，提出假设·学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？·形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3设计与指导·选择其中一种假设作为研究的问题。·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。·实验设计交流。·教师初步的指导：控制变量的教学。4学生实验，得出结论。5运用控制变量的观点进一步探究。·自主选择其余的一种假设进一步研究。·小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。·小组实验。·得到结论。·小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）6知识运用·加快食盐的溶解。·加快糖块的溶解。·说说运用的方法及依据。7课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。第三课时 一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】：1 学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。2 使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。3 能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的盐）。4 培养学生初步建立定量研究的概念。5 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。【教学重点】：培养学生初步建立定量研究的概念。【教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。【教学准备】：演示实验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽【教学活动过程】：1引入·教师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？ （生：盐会溶解了。） ·教师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？ （生：盐还会溶解了。） ·教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （生：不会吧。）·教师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐？（出示课题）2一杯水里能溶解多少食盐·教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？·学生猜测：10包、12包-（有学生反驳）·师生讨论：这杯子是大杯还是小杯？一杯水是多少？这杯水是冷水还是热水？怎样计算食盐？怎样算溶解到底了？·师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？·教师：我们怎样来研究呢？·学生小组讨论，并汇报讨论结果。·学生根据讨论情况修正计划。·教师出示较标准的研究计划，请学生填写。实物投影仪反馈。·学生根据研究计划，开展研究活动。分组实验，教师巡视指导。·全班交流研究结果。3思考与讨论·教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？·教师：怎样来回答课题？·教师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？·教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？·教师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还想进一步研究什么？研究计划班级- 小组-·研究的问题50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？·研究的准备杯里装50毫升的水2克一包的食盐12包筷子、水槽、记录纸·研究方法·研究结果我们小组发现：50毫升的水能溶解（ ）包食盐，即（ ）克食盐。·注意事项4全课小结。第四课时 分离盐和水的方法【教学目标】：1 知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。2 了解海水晒盐的过程和原理。3 能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究实验。4 能利用放大镜仔细观察结晶盐。5 培养探究性思维能力。6 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。【教学重点】： 增加溶液中的水分，想办法溶解浓盐水。【教学难点】：知道减少溶液中的水分，进行分离盐和水的方法。【教学准备】：演示实验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料小组观察实验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等【教学活动过程】：1提出问题·出示放置在教室内的饱和溶液，小组观察现在的溶液与几天前有什么变化？·学生观察到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推测出水分减少了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。·提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？·小组讨论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。·进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？·有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明：2提出假设：白色颗粒的沉降与水分的减少有关。3小组设计实验。4交流指导。·在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。·为有效地实验，做一刻度。·有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。·选择一种快捷有效的方法进行实验。·强调实验过程中的安全性和器材的操作。5学生实验，教师指导。6讨论：·在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？·白色颗粒是什么？·有哪些证据来证明它就是盐？·观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？·尝味道：这种方法是否合适？·都可以溶解。·7怎样从海水中得到盐·生活中的盐是怎样得到的？·想象海水晒盐的工艺过程。·了解海水晒盐的工艺过程。第五课时 观察更多的溶解现象【教学目标】：1 了解液体之间溶解和不溶解现象，以及部分气体可以被溶解在液体里。2 能区分液体之间的溶解或不溶解。3 能观察液体之间的溶解或不溶解现象，以及气体在液体里的溶解现象。4 能通过溶解现象得到结论。5 能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。【教学准备】：小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学活动过程】：1引入·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2观察液体之间的溶解与不溶解·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？3观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。·怎样解释注射器里气体和液体的变化？4观察溶解在水中的空气。·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。·怎样解释这种现象？5课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。 第三单元 声音第一课时 听听声音【教学目标】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】 一、引入： 师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"二、探究内容：（一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：教学后记：第二课时 声音是怎样产生的【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。教学后记：第三课时 声音的变化【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 教学后记： 第四课时 探索尺子的音高变化【教学目标】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？ 教学后记： 第四课时 声音是怎样传播的【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究-出示课题。 二、研究声音的传播 1、第2课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动： “土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？-小组讨论交流 3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。 4、分组活动，并填写好表格 小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？ 四、拓展延伸 1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗? 2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？ 3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 教学后记： 第五课时 我们是怎样听到声音的【教学目标】 科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。 情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。 【教学重点】鼓膜的作用 【教学难点】认识耳朵到底是怎样听到声音的 【教学准备】 耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙 【教学过程】 一、引入 物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？ 二、认识耳朵的构造和功能 1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。 2、鼓膜是怎样振动的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、观察比较估摸的振动 1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示