试论教师创新能力培养的方法及途径(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上试论教师创新能力培养的方法及途径 创新教育是现代教育的灵魂，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力，能不断激发自己的创新意识去开展教学活动。要培养勇于创新的综合型人才，教师的教学必须具有创造性，创新性，教师必须具备创新能力。教师的创新能力是指教师善于吸取最新教育教学成果，创造性地将其运用到教育教学之中，形成鲜明的教学个性。它是教师综合素质的折射，是对教师的更高层次的要求。它体现在教师的教育观念、教育内容、教育方法等方面，具有创新能力的教师，有分布合理、新旧均衡的知识结构，有永不满足、超越自我的意识，有民主平等、尊重学生的教育观，有新鲜独特、行之有效的教学方法。这样的教师才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。 一、教师的教育观念要创新，敢于进行创新 教育国际21世纪教育委员会指出：“学会求知，学会做事，学会共存，学会做人”，这是21世纪教育的四大支柱，其中学会做人是核心，应处于主导地位，学会求知应从知识的层面理解；学会做事，主要指技能与经验；学会共存则强调与人相容，真诚合作。为迎接知识经济的挑战，我们教师必须树立全新的教育观念以育人为本，重视学生的个性发展，开发学生潜能，培养学生创新精神和实践能力。这一观念要求教师要打破传统的教学模式，找准自己的“导演”位置，引导学生进行“主演”，使学生在宽松的学习环境中，点燃心中的“火把”，培养自主精神，勇于探索，从中体验成功的快乐。教师要培养创新的责任感、紧迫感和危机感。要清醒地认识到，教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”，还要发展学生的能力，培养学生的创造力，这是时代赋予教师的重任。教师还要意识到，社会优胜劣汰、适者生存的自然法则是无情的，要想在竞争中立于不败之地，就必须创新。没有紧迫感，还是一如既往、四平八稳，等待你的结果可想而知。教师还要全方位地反省自我，严格地剖析自我，找出自身的弱点，从而产生创新的欲望。许多教师明明问题不少，却自我感觉良好，对自己的不足之处浑然不知，缺乏创新的欲望。只有审视自我，正确评价自我，才能使创新成为一种“内驱力”，成为自身的一种需要，成为自己追求的目标，自觉自愿地以创新为已任，满腔热情地投身于创新实践。有了创新的激情，才可能有创新的行动，才能进行创新教育。创新教育是追求发展学生的独特才能，赋予其不重复于别人的崭新的人文本质，不是以追求少数尖子的高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜智、潜能、潜质，教师必须转变教育观念，确立学生在教育教学活动中的地位，切切实实地把教师为主体转移到以学生为主体方面来，把学生当作学习的主人；为创新人才的培养营造宽松的学习环境。为此，教师要培养自身的民主思想，充分尊重学生的人格，让学生感到精神上的平等。创新教育就是要允许学生仁者见仁，智者见智，给学生思考、讨论、创新的空间，杜绝压制思想、扼杀创造的行为，让他们从小敢想、敢说、敢做，充分发展自己的智力和潜力，这才是教育的最高境界和最终目的。进行创新教育的过程，也是教师提高自己创新能力的过程。 二、培养创新能力 要敢想敢做，在实践中探索，在科研中培养敢想，就是要改变自身的思维定势，要与自己的思维习惯作斗争。同僵化的思维方式作斗争，挣脱传统的固定的枷锁，有意识地培养自己良好思维品质。不仅要进行求同思维，还要进行求异思维，变换思维的角度；横向、纵向、正面、反面、侧面，多角度积极思考探索，刻意追求与众不同的见解，锻炼思维方法，培养思维的批判性、独特性，使思维逐渐敏锐起来。敢做，就是要积极参加创新实践，大胆地把自己的想法和别人的想法与做法付诸实施，表现出工作的主动性、自觉性和创造性。敢想敢做是魄力，更是胆识。创新能力的培养还要结合教育科研进行。事实证明，结合教育教学实际确立课题进行教研，是教师创新能力自我培养的有效方法。课题的确立、科学的研究、结果的归纳实施这个过程，你始终处在积极的思索之中，在寻求一种全新的改变现状的途径，这个过程就是一个创新的过程，如今活跃在教坛上的名家无一不是有鲜明的教学个性，有新颖独到之处，他们也无一不是教研方面的行家里手，这就是明证。教师的教学创新意识和创新能力，最根本的还是在具体的教学实践中形成和发展起来的。理论学习只是观念上的掌握，教学管理只是提供现实的土壤和环境条件，创新型教师的真正构建是在教师自身的活生生的教学活动中实现的。脱离了现实的教学活动的锻炼，创新型教师的培养只能是空中楼阁。学习了理论和别人的经验，为自己的运用奠定了良好的基础。但由于每一个教师的背景不同，已有教学经验不同，每一个教师面对的学生也不同，所以别人的经验只能作为参考，而不能照抄照搬，具体的运用还要靠教师个人的不断研究与实践。边研究、边实践，一方面可以检验所学理论和经验的正确性、有效性，增强自信心；另一方面又可以发现许多问题，督促自己不断学习，不断钻研，不断探索，找到应用的正确道路和具体操作方法。正是在这种不断的研究与实践过程中，教师的创新意识和创新能力才能建构起来。 三、学校要为创新型教师的成长创造条件，促进教师创新素质的发展和提高 学校要以科学的教学管理培养创新型的教师，教学管理主要是在制度上激发和强化教师的教学动力，为教师教学创新提供、创设现实的条件和保障，建立健全有效的激励机制至关重要。心理学认为，人的心理和行为决定于内部需要与外部环境的互相作用，所以管理者不仅依靠行政命令来工作，还要把激励机制运用于教育教学管理活动中去，化消极为积极，以积极促创新，将教师的工作表现、实绩评估、切身利益有机联系，激发教师的创新精神。列宁说过，觉悟是从物质利益中产生出来的。物质基础是教师进行创造性劳动的保证。应该坚持多劳多得、优劳优酬，设立贡献奖、成果奖、人才奖、创新奖等，将有限的资金用在刀刃上。奖惩条例明确、操作科学、赏罚分明，大家就会更加积极主动地去探索、去创造，学校才会呈现出勃勃生机。物质激励的同时，还要进行精神激励。精神激励不仅可以弥补物质激励的不足，而且本身也有巨大的威力。学校可以开展合理化建议有奖征集活动，定期进行校务公开，每学期召开各个层次的民主生活会，评选先进教师，张榜公布。关心教师政治上的进步，不论性别和年龄，积极发展条件合格的同志入党，发挥他们的先锋模范作用，带动全校教师共同积极进取。在采取激励机制的同时，学校还应建立科学的教学评价制度和方法。教学创新的评价，主要看教师是否有创新教学观、学生主体观、师生平等观等，看教师是否最大限度地调动了学生的积极性、主动性，看学生的创新精神和实践能力是否有所发展和提高，以学生的精神面貌来衡量教师的教学，而不只是看学生分数的高低。评价时也不囿于教师的一节课、一次备课方案，而是看教师教学的整体效果，看其自身素质和能力的提高。这样，才有利于教师创新能力的培养。专心-专注-专业