职业教育心理学试题库(共29页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业新疆油田公司兼职教师大赛新疆油田公司兼职教师大赛职职 业业 教教 育育 心心 理理 学学 试试 题题 库库中国石油新疆技师学院中国石油新疆技师学院201620167 72525精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业目目录录精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业第一章第一章 绪论绪论一一、单选题、单选题1.(易)职业教育心理学就是探讨职业院校师生双方（D）的相互作用中基本规律的科学。A.乐就业B.能就业C.如何教D.如何教和如何学2.(难)职业教育心理学被看作是（B）的心理现象及规律的科学。A.是心理学理论的职业教育学延伸B.是教师和学生及其相互作用时C.学生学习时的心理及规律D.是教师教育教学时的心理现象及规律3. (难)职业教育情境是由具有一定文化素养的已构成新型师生关系的教师和职业院校学生，在特定的时间和地点所进行的旨在使学生掌握（C）养成一定的职业观念和职业道德的职业教育活动。A.职业技术知识B.形成职业技能C.职业技术知识、形成职业技能、发展职业能力D.发展职业能力4(中).教育心理学的双层任务概括起来说就是进行( D )。A.理论研究B.社会研究C.为实践服务D.理论研究和为实践服务5.(易)职业教育心理学是（E）相结合的产物，是教育心理学的一门重要分支学科。A.普通心理学B.社会心理学C.心理学D.职业教育E.心理学与职业教育6.(易).职业教育心理学的发展，必须坚持为（A）的方针，坚持理论联系实际，推动理论不断创新，积极探索有中国特色的职业教育实践与发展的心理规律。A.为职业教育服务的方向和“百花齐放、百家争鸣”B.理论联系实际C.勤于探索、勇于创新D.以实践应用研究为主7. (中)职业教育心理学理论工作者要自觉深入（B） ，从创造性实践中汲取营养，实现理论进步。A.职业教育实践活动B.职业教育改革实践、参与职业教育决策C.参与职业教育决策D.研究职业教育方法8. (难)（B）是职业教育心理学发展的重要基础。A.教与学B.课程建设C.实践环节D.求真务实9. (易)职业教育最突出的特点是（D） ，职业教育实践是职业教育心理学发展的源泉和动力。A.科学性B.现实性C.灵活性D.应用性和实践性10. (易)职业教育要坚持以（B）的理念，进一步认识“职业教育的对象是人，职业教育是由人来实施”的这一特殊现象。A.以人为本B.育人为本C.以服务特色人才培养为本D.以服务职业教育为本11. (中)职业教育心理学的研究方法是多种多样的，通过查阅材料（如班级鉴定、教师评语、学生的作业等）进行分析，是（A）具体研究方法。A.调查法B.实验法C.个案研究法D.观察法12. (中)职业教育教学心理学与心理学是（B）的关系，它既有对教育心理学内容的依存与继承，也应具有相对的独立性，有其自身的理论体系。A.对立统一B.具体与一般C.绝对与相对D.一般与个别13. (易)职业院校的教师和学生是职业教育教学情境因素中最活跃、最核心和最具（D）的两个因素。A.基本B.核心C.关键性D.决定性14. (易)从职业教育心理学组成内容上说，将包含相关的学习理论、教学理论、心理发展理论、职业院校师生心理理论、职业心理理论、教育社会心理理论相互联系的（B）大块。A.五B.六C.七D.八15. (易)微观的职业教育心理学主要包括对职业教育内容的心理分析，其中以（A）为核心，以教学心理为主体。A.学习心理B.学生心理C.教师心理D.个性心理精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业16. (易)职业院校教育工作者的心理分析，其中教师心理是主要的、 （B）的内容。A.关键B.核心C.重点D.基本17. (易)职业教育心理学是一门性质特殊的重要分支学科，但是在目前的学科体系中，它作为教育心理学的“附庸”而存在，处境非常（C）重要。A.关键B.核心C.尴尬D.基本18. (中)构建职业教育心理学体系，目前基本上有两种思路：但这两种思路都完全不适应职业教育改革和发展的需求，由此导致了职业教育心理学课程教育和教材编写的（A）问题，缺乏应有的职业教育特色。A.普教化B.成教化C.成人化D.特色化19. (难)课程建设是职业教育心理学发展的（C） 。A.唯一出路B.根本出路C.重要基础D.核心问题20. (易)（B）是教育心理学研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以结合其他方法进行，使用起来方便易行，对教育过程不会发生干扰，所得的结果比较符合实际。A.调查法B.观察法C.实验法D.总结法21. (中)由于教育心理学的研究对象的复杂性，决定了在研究中常常不是采取（B）方法，而是要根据不同的研究目的和不同的研究课题以及研究对象，选择适当的方法配合使用。A.1 种B.单一C.多种D. 23 种22. (易)（C）是教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或者行为变化，从而对学生心理进行了解。A.调查法B.问卷法C.观察法D.个案法23. (易)常见的调查方法有问卷法、访谈法、文献分析法等，其中（B）简便易行，取样具有广泛性与代表性。A.调查法B.问卷法C.访谈法D.个案法24. (易) “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ， “不愤不启，不悱不发” 、 “循循善诱”都是历代教育家和思想家从经验中总结出来的，具有一定的规律性意义。这是职业教育心理学的（D）研究方法。A.观察法B.问卷法C.访谈法D.教育经验总结法25. (中)对少数人或者个别人进行深入细致的研究，从中寻求教育规律的研究方法是（C）A.临床法B.问卷法C.个案研究法D.访谈法26. (易)在教学实践中，为了研究发现法教学对学习过程的影响，研究者可选择两个条件相近的平行班，分别运用发现法和传统教学方法进行教学， 让其他条件尽量相等， 以考查两个平行班教学效果异同的方法是（B） 。A.临床法B.实验法C.教育经验总结法D.访谈法27. (难)职业技术师范院校要站在职教师资专业人才和彰显办学特色的高度，采取务实的倾斜和扶持政策，整体提升职业教育心理学的（D）水平。A.办学B.整体C.特色D.课程建设28. (易)职业教育心理学的研究要求研究者在课题设计、资料分析、观点确立中，从全面、发展、联系的角度出发，防止片面、静止、孤立的发现问题，这符合职业教育心理学研究的（C）基本原则。A.客观性原则B.教育性原则C.整体性原则D.理论联系实际的原则29. (中)（B）原则就是指研究者要尊重客观事实，按照事物本来的面目准确地反映事物的实质，要杜绝主观臆断，防止想当然地做出结论。A.理论联系实际的B.客观性C.整体性D.教育性30. (易)从教育主体来划分，职业教育心理学有（C） 、家庭和社会三大类别。A.成人教育B.家庭教育C.职业教育D.学校教育31. (易)从纵向层次上划分，有初等、中等与（D）职业教育心理学三大层次。A.成人教育B.家庭教育C.学校教育D.高等职业教育32. (易)从横向服务范围来看，有岗前、 （C）和在岗的职业教育心理学。A.在职B.在岗C.转岗D.家庭教育二、多选题二、多选题1. (易)教育心理学研究呈现出以下趋势：研究学习环境设计和有效教学模式、研究信息技术的影响、研究文化背景的影响、研究实际情境的影响（ABCD） 。A.研究学习者的主体性B.研究学习者的能动性精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业C.研究学习的内在过程和机制D.研究社会环境的影响2. (易)职业教育心理学的研究对象是（ABC） 。A.职业教育情境中学生学习时的心理现象及规律B.教师在教育教学时的心理现象及规律C.教师和学生在职业教育教学活动中相互影响、相互作用的心理现象及规律D.职业教育情景中学生的性格特点3. (易)职业教育教学情境是由（ABC）的职业教育教学活动。A.是由具有一定文化素养的已构成新型师生关系的教师和职业院校学生B.在特定的时间和地点所进行的旨在使学生掌握职业技术知识，形成职业技能、发展职业能力C.养成一定的职业观念和职业道德D.培养一定的职业兴趣4. (易)应用职业教育心理学的研究对象包括那几个方面（BCD） 。A.普通心理学B.中观的职业教育心理学C.微观的职业教育心理学D.宏观的职业教育心理学5. (易)职业教育心理学是（CD）相结合的产物，是教学心理学的一门重要分支学科。A.普通心理学B.社会心理学C.心理学D.职业教育6. (中)职业教育心理学发展中存在的主要问题是（ABCDE ） 。A.角色定位不恰当B.结构体系不成熟C. (中)作用发挥不理想D.发展方向不明确E.建设效果不显著7. (难)实现职业教育心理学的和谐发展，重在建设，贵在创新。 （ACD）是发展职业教育心理学的内在要求和必由之路。A.与时俱进B.百花齐放C.勤于探索D.勇于创新8. (易)职业教育心理学的发展，必须坚持为（AC）的方针，坚持理论联系实际，推动理论不断创新，积极探索有中国特色的职业教育实践与发展的心理规律。A.为职业教育服务的方向B.勤于探索、勇于创新C.百花齐放百家争鸣9. (中)职业教育心理学理论工作者要自觉深入（BC） ，从创造性实践中汲取营养，实现理论进步。A.职业教育实践活动B.职业教育改革实践C.参与职业教育决策D.研究职业教育方法10. (易)职业教育心理学体系应分为（ACD）三个层次。A.理论B.实践C.应用D.专项11、(中)应用的职业教育心理学又可分为（ ACB）三个层次A 宏观B 微观C 中观D 应用12. (难)职业教育最突出的特点是（BD） ，职业教育实践是职业教育心理学发展的源泉和动力。A.科学性B. 实践性C. 灵活性D. 应用性三、判断题三、判断题1. (易)职业教育心理学是心理学与教育学相结合的产物，是一门交叉学科，因此它既有教育学的性质任务，又有心理学的性质任务。 （）2. (易)职业教育心理学,又称职业技术教育心理学，是教育心理学的重要分支，也是教育心理学在职业教育领域的积极延伸拓展，是职业教育的主要理论基础之一。()3. (易)现代职业教育心理学是心理学理论的职业教育学延伸，是以心理学为指导来研究职业教育领域现实中的教与学的问题。 （）4. (中)学生的学习动机问题、学生的有意义学习问题、学生的学习效率问题，还有学生的职业观念职业道德形成等等是属于教育心理学研究的对象。 （）5. (易)职业教育心理学是职业技术师范院校学生的教育类公共必修课程，普遍受到重视和欢迎。 （）6. (易)应用的职业教育心理学又可分为理论、应用和专项三个层次。 （）7. (易)职业教育心理学的研究方法是多种多样的，通过查阅材料（如班级鉴定、教师评语、学生的作业等）进行分析是教育经验总结法。 （）8. (难)职业教育最突出的特点是应用性和实践性，职业教育实践是职业教育心理学发展的源泉和动力。()9. (难)广义的教育是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。 （）10. (难)教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，是研究一切教育领域中的心理现象。（）精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业11. (易)教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。()12.学生的学习动机问题、创造力问题、教与学的课堂教学与策略问题等都亟待职业教育心理学去解决。（）13(易).职业院校的教师和学生是职业教育教学情境因素中最活跃、最核心和最具关键性的两个因素。（）14. (中)教师的教、学生的学和职业教育教学情境三者的关系，是相互影响、相互作用的关系，三者构成一个“互动系统” ，只有抓好这三个因素及其互动系统中的一切，职业教育教学才能顺利进行。()15. (中)职业教育教学心理学与心理学是具体与一般的关系，它既有对教育心理学内容的依存与继承，也应具有相对的独立性，有其自身的理论体系。()16. (中)从职业教育心理学组成内容上说，将包含相关的学习理论、教学理论、心理发展理论、职业院校师生心理理论、职业心理理论、教育社会心理理论相互联系的七大块。 （）17. (易)微观的职业教育心理学主要包括对职业教育内容的心理分析，其中以学习心理为核心，以教学心理为主体。()18. (易)职业院校教育工作者的心理分析，其中教师心理是主要的关键的内容。 （）第二章第二章 职业院校学生心理职业院校学生心理一、一、单选题单选题1. （易）当代职业院校学生的年龄在 16 岁至 22 岁，正处于人生最活跃、最丰富多彩的（D）时期。A.童年B.少年C.青少年D.青年2. （易）丰富多彩，又具特色成为职业院校学生这个群体心理发展的（A） 。A.主线B. 主题C. 特色D. 特质3. （易）认识职业院校学生的心理发展规律与特征，是实施职业教育的（A） ，同时也是职业教育取得实效性的根本保证。A.前提与基础B.必要条件C.重要原则D.重要环节4. （易）职业院校学生想象中的（D）成分日益增多，无疑为他们今后走上工作岗位的发明创造打下了良好的基础。A.独立性B. 发散性C. 社会性D. 创造性5. （易）与初高中学生相比，职业院校学生的（C）从内容、形式至品质都获得了很大发展，既有从一般到特殊的演绎过程，也有从特殊到一般的归纳过程，开始从直觉经验型向理论逻辑型转化。A.思想B. 思考C. 思维D. 思路6. （易）职业院校学生已形成了许多与高级的社会需要相联系的（B）情感，如集体荣誉感、社会责任感与义务感、民族自豪感与职业道德感等。A. 个体性B. 社会性C. 思想性D. 现实性7. （难）职业院校学生在（C）等意志品质方面也有较快发展和明显进步。A.应用性、自觉性、成长性B.必要性、重要性、选择性C.果断性、坚持性、自制性D.内向性、闭锁性、延续性8. （中） （B）是职业院校学生心理发展趋于成熟的标志。A.合理的人生观B.科学世界观的形成C.正确的价值观D.理智的恋爱观9. （易）一般而言，职业院校学生的（A）经历了从轻信他人的评价向自己独立评价发展、从评价他人向评价自己发展、 从评价外部表现到评价内在品质、 从评价行为结果到评价动机和效果的一致性几个过程。A. 自我评价B.自我了解C.自我激励D.自我完善10. （中）职业院校学生（D）的心理特征，其积极意义是，较早地树立事业心，具有较强的创造心理和竞争心理，有利于他们掌握专业知识和生产技能，尽快地适应工作岗位。A. 较强的自尊心B.科学的世界观C.较强的延续性D.兴趣早期定向11. （易）职业院校学生情感成熟较快的主要表现是（B） 。A.比其他同齡人更喜欢交际B.比其他同齡人更理智C.比其他同齡人更独立D.比其他同齡人更早恋爱结婚精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业12. （易） （D）是职业教育的培养目标和要求，也是学生毕业后参加工作的基本要求。A.较强的独立性B.兴趣定向较早C.情感成熟较快，自我效能感低D.注重技能性13. （易） （C）是职业院校学生最普遍、最常见、最突出的心理问题。A. 择业心理问题B. 情感心理问题C.学生心理问题D.人际心理问题14. （易）情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会情感表现冷漠，挫折容忍力弱，情绪体验消极是职业院校学生（B）的表现。A. 择业心理问题B. 情感心理问题C.学习心理问题D.人际心理问题15. （中）依赖退缩心理、紧张焦虑心理、思维定势心理是职业院校学生（A）的表现。A. 择业心理问题B. 情感心理问题C.学习心理问题D.人际心理问题16. （易）职业院校学生的人际交往主要是与（B） 、同学、老师及父母的交往。A. 亲人B. 朋友C.兄弟D. 姐妹17. （易）所谓（A）是指两代人在进行物质交往和精神交往的过程中发生、发展和建立起来的一种心理倾向和相应行为。A. 代际关系B. 人际关系C.家庭关系D. 亲友关系18. （难）职业院校学生心理问题的表现多种多样，其产生的原因也比较复杂，其中一般性的心理问题基本上属于（C）的心理问题，是职业院校学生心理发展过程中的问题，而非个别职业院校学生身上的心理障碍或心理疾病。A. 个体性、特殊性B. 群体性、普遍性C. 成长性、适应性D.社会性、一致性19. （易）世界卫生组织认为（D）同时包括了生理、心理、社会三方面含义。A. 生命B. 情感C.交往D. 健康20. （难） （B）是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，不只是要有高效率，也不只有满足之感，或是愉快地接受生活的规范，而是需要三者俱备。A. 身体健康B. 心理健康C.人际交往健康D. 情绪健康21. （易）情绪异常往往导致（D）疾病。A. 身体B.心脑C.精神D. 心理22. （易）心理健康的人有健全统一、相对稳定的人格。它以（A）的人生观作为人格的核心。A. 积极进取B.独立自主C.乐于助人D. 勤于思考23. （易） （C）是人正常生活最基本的条件，是心理健康的重要指标。A. 情绪正常B.行为正常C.智力正常D. 表达正常24. （易）心理健康的重要标志是有（A） ，善于处理与周围现实环境的关系。A. 较强的适应能力B.坚强的意志C.顽强的耐受力D. 较强的竞争意识25. （易） （B）的人具有坚强的意志和耐挫力，在困难和挫折面前，能采取合理的反应方式，能在行动中控制情绪和言行。A. 身体健康B. 心理健康C. 情绪正常D. 思想正常26.（中）2002 年 8 月，国务院颁布的国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定 ，突出了（D）在职业教育中的地位。A. 职业道德教育B.职业素质教育C.职业技能教育D. 心理健康教育27. （中）另据调查数据显示，困扰职业院校学生的两大主要问题是（B） 。A. 择业与个人感情问题B. 人际交往与个人感情问题C. 学习障碍与心理问题D. 择业与人际交往问题28. （中）提高学生的整体心理素质，维护和增强学生的心理健康水平，是开展（C）的根本目标。A. 职业道德教育B. 职业技能教育C. 心理健康教育D. 职业素质教育29.（中）心理健康教育的功能与目标可分为（B）个层次。A. 2B. 3C. 4D. 530. （难）职业院校的心理健康教育要始终坚持和突出（C）的职教方针。A. 以健康为目标，以就业为导向B. 以就业为目标，以成才为导向C. 以服务为目标，以就业为导向D. 以服务为目标，以成才为导向31. （中）学校开展心理健康教育， （D）是取得实效的根本保证。A. 学校的经费投入B. 教师的专业素养C. 学生的积极参与D. 家长的支持配合精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业32.（易） （A）主要应该去解决学生在学习过程中出现的心理困惑，让学生开发自身的学习潜能，包括开展学习动机教育、学习策略辅导、学习过度焦虑的调适和训练。A. 学习心理问题B. 情感心理问题C. 人际心理问题D. 择业心理问题二、多选题二、多选题1. （易）职业院校学生的认知特点有（ABCD） 。A.感知和观察质量提高B.记忆能力已达到新的水平C.想象能力有明显提高D.思维品质初步成熟2. （易）职业院校学生的情感特点有（ABD） 。A.内容丰富多彩B.明显的文饰与内隐性C.社会性情感持久发展D.延续性表现较强3. （易）职业院校学生个性心理的主要特点有（AC） 。A.性格的逐步定型B.明显的文饰与内隐性C.人生观与世界观的形成与发展D 同一性表现较强4. （易）职业院校学生的自我意识主要表现为（ABC） 。A.自我分化，迫切要求了解自己B.自我评价能力有很大提高C.自尊心进一步增强D.自我了解很肤浅5. （中）职业院校学生心理发展的特殊性表现为（ABCD）A.较强的独立性B.兴趣定向较早C.情感成熟较快，自我效能感低D.注重技能性6. （易）据调查显示，在职业院校学生中比较常见的心理问题有（ABCD）A.学习障碍B.交往压力C.情感困惑D.不良习惯和不良嗜好7. （易）职业院校学生的主要心理问题有（ABCD） 。A. 学习心理问题B. 情感心理问题C. 人际心理问题D. 择业心理问题8. （难）职业院校学生的人际心理问题主要表现在（ABCD）方面。A. 社会性交往萎缩B. 异性交往上的行为偏差，师生间交往缺乏信任感C. 代际交往的隔阂明显D. 网络交往失度9. （中）心理健康标准主要有（ABCD） 。A. 正视现实，正确的自我评价B. 智力发育正常，心理行为符合年龄特征C. 人格完整和谐，顽强的意志，适应力强D. 和谐的人际关系，情绪健康10. （易）职业院校学生心理问题发生率较高的因子有（ABCD）A. 人际关系B. 强迫情绪C. 敌对情绪D. 抑郁情绪11. （中）职业院校学生心理健康教育实施的原则有（ABCD）A. 面向全体学生原则B. 预防与发展相结合原则C. 学生主体性原则D. 整体性发展原则12. （易）心理健康教育的功能与目标可分为（BCD）个层次。A. 引导B. 矫治C. 预防D. 发展三、判断题三、判断题1. （难）职业院校学生从少年向成年过渡，从依赖性向独立性转化，从幼稚性向自觉性发展，是心理发展产生许多量的变化时期。 （，质的变化）2. （难）职业院校学生的注意力比较稳定、持久，同时具有较强的功利性。 （，目的性）3. （易）职业院校的心理健康教育是预防、发展重于矫治。 （）4. （易）心理健康教育的基本功能是促进学生成长与发展。 （）5. （易）心理健康教育追求学生人格的健康发展。 （，整体性发展）6. （易）职业院校学生心理问题主要表现在学习、交往、择业三个方面。 （）7. （易）学习归因就是寻找学习成功或失败的动力， （，原因）8.（易）学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧以及调控方式。 （）9.（中）以记忆方法为例，心理学公认记忆有三条规律，其中第一条规律是艾宾浩斯先快后慢遗忘规律。（）10. （易）从心理学角度来看，过度的焦虑对学习有促进作用。 （，适度的）11. （易）有效的师生关系是心理健康的前提。 （，人际交往）精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业12. （易）人际交往是保证人的心理正常发展的主要渠道。 （）13. （易）情感反应是人际交往的一个重要特征。 （）14.（难）人格因素是指一个人所具有稳定的性格特征的总和，它包括需要、气质、能力等。 （，心理特征）15. （易）能不能顺利就业，成为许多职业院校学生的一大“心病” 。 （ ）16.（中）创业意识包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观这六大因素。 （）17.（中）教师传授给学生情绪、情感自我调节的策略有：转换认识角度；自我暗示；调控期望值；转移注意力来平静情绪；增强自信心；升华等， （）18.（难）心理学家、新精神分析理论代表人物艾里克森把人的一生分为八个阶段，职业院校学生恰好属于艾里克森划分的青少年期，在这个时期，个体发展的主要任务是发现、塑造和巩固其自我独立性。（，自我同一性）第三章第三章职业教育中的教师心理职业教育中的教师心理一一.单选题单选题1. (难）经常反思自己的知识面宽不宽？能力强不强？自己的个性如何？以及自己应具备的教育教学能力有哪些？这些都是（D） 。A.对教学过程的反思B.对成长经历的反思C.对自我发展的反思D.对自身素质特点的反思2. (易）教师不仅要善于学习新的知识和技能，而且要善于用获取的知识技能的方法和认知策略，在更新和运用知识中开发学习潜能， 自我调控行为， 从而提高实践和创新能力。 这段话是指教师应具备 （A） 。A.学习心理素养B.文化素养C.科学素养D.社交心理素养3.(易）教师应具有“寓教于美” ， “寓教于乐”的能力是指教师应具备（B） 。A.学习心理素养B.文化素养C.科学素养D.社交心理素养4.(易）教师应懂得教育规律和原则是指教师应具备（C） 。A.学习心理素养B.文化素养C.科学素养D.社交心理素养5.(易）教师应具有教育教学活动的计划、决策、组织、指挥、监督、控制、调节等方面的综合素质与能力是指教师应具备（C） 。A.学习心理素养B.角色心理素养C.管理心理素养D.社交心理素养6. (易）教师在教育教学实践过程中应不断学习掌握各种社会角色期待和角色情境判断是指教师应具备（B） 。A.学习心理素养B.角色心理素养C.管理心理素养D.社交心理素养7. (易）教师必须妥善处理与企业的联系、与学生的关系，这要求老师应具备（D） 。A.学习心理素养B.角色心理素养C.管理心理素养D.社交心理素养8. (易）通过教师的价值观、理想、师爱、为人师表等得以体现的是教师的（A） 。A.职业道德心理素质B.教学心理素质C.辅导心理素质D.学习心理素质精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业(易）教师的一般教学能力、教学技能、辅导学习技能、教学监控能力统称为教师的（B） 。A.职业道德心理素质B.教学心理素质C.辅导心理素质D.学习心理素质(易）教师应为学生的心理发展提供帮助和服务，实现师生间的心灵交流与互动关系是指教师应具备（C） 。A.职业道德心理素质B.教学心理素质C.辅导心理素质D.学习心理素质11. (难）促使教师完成教学任务，培养学生成才的内在动力是指（B） 。A.教师的需要B.教师的动机C.教师的性格D.教师的自我调控能力12. (难）教师人格心理素质的重要标志是（B） 。A.教师的需要B.教师的成就动机C.教师的性格D.教师的自我调控能力(中）在长期的教学实践中形成的逐步稳定的态度和习惯化了的行为方式是指（C） 。A.教师的需要B.教师的成就动机C.教师的性格D.教师的自我调控能力14.(中）决定教师教学工作的意义和性质以及教师行为的自觉性、积极性和倾向性的根本因素是（B） 。A.教师的需要B.教师的成就动机C.教师的性格D.教师的自我调控能力15. (中）教师为了达到教学目的，通过自我意识对心理和行为进行积极自觉的调节和控制的能力是指（D） 。A.教师的需要B.教师的成就动机C.教师的性格D.教师的自我调控能力(中）职业院校学生相比较普通院校学生心理偏差较为严重，自卑、偏执、不服从教育，这就要求老师应提升（C） 。A.职业道德心理素质B.教学心理素质C.辅导心理素质D.学习心理素质17. (中）给学生充分的自主权，让学生主动去探究、去活动，给学生营造发展空间，这要求教师要做一个（A） 。A.民主型的组织者B.学生个性发展的促进者C.学生学习的协作者D.教育教学发展中的反思者和研究者(易）在教学过程中，教师参与学生的小组讨论，并给予指导.帮助和评价，这体现了教师应是（C） 。A.民主型的组织者B.学生个性发展的促进者C.学生学习的协作者D.教育教学发展中的反思者和研究者(难） “协作学习”对知识意义的建构起关键性作用，这是（A）学习理论的观点。A.建构主义B.人本主义C.存在主义D.实证主义20.(中）传统的教师角色不具备的角色特征是（C） 。A.主动者B.权威者C.支配者D.协作者21. (难）传统教师角色并未关注（D） 。A.教师职业的外在价值B.教师职业承载的社会功能C.教师职业的工具性D.教师生命质量的价值感受22. (易）教师角色冲突的类型不包括（D） 。A.多种角色同时提出要求产生的冲突B.多种角色行为规范互不相容产生的角色冲突C.单一角色内部的冲突D.角色错乱产生的冲突(中）处于学校管理最低层次的教师与担任班级管理最高领导的教师，这两种角色集于一身所造成的冲突属于（A） 。精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业A.多种角色同时提出要求产生的冲突B.多种角色行为规范互不相容产生的角色冲突C.单一角色内部的冲突D.角色错乱产生的冲突24.(中）教师作为学生管理者与学生的朋友，这两种角色之间的冲突属于（B）A.多种角色同时提出要求产生的冲突B.多种角色行为规范互不相容产生的角色冲突C.单一角色内部的冲突D.角色错乱产生的冲突(易）教师在扮演学生心理辅导者角色中存在的时间紧、学生多的冲突属于（C） 。A.多种角色同时提出要求产生的冲突B.多种角色行为规范互不相容产生的角色冲突C.单一角色内部的冲突D.角色错乱产生的冲突26. (易）教师职业倦怠的压力属于（C） 。A.学生不良行为产生的压力B.学校生存的压力C.自我发展的压力D.角色错乱产生的压力(易）学校将招生任务分配到教师的头上并且与教师的工资、奖金挂钩，这属于（B）A.学生不良行为产生的压力B.学校生存的压力C.自我发展的压力D.角色错乱产生的压力28.(中） “如果没有健康，智慧就难以表现，文化无从施展，力量不能战斗” ，这是哪位哲学家的名言？（B）A.德谟克利特B.赫拉克利德C.齐美尔D.康德29.(易）健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康.心理健康.社会适应良好和道德健康。这个健康概念是哪一年提出来的？（B）A.1981 年B.1989 年C.1997 年D.2000 年(易）学历提高、职称评定和教师资格重新认定，这属于造成教师心理健康问题的哪种因素？（A）A.教育改革B.人际关系C.社会因素D.个人因素31. (易）社会福利待遇偏低，国家重视教育而忽视教师福利，教师还没有完全甩掉“穷教师”或“穷教授”的角色和命运，这属于造成教师心理健康问题的哪种因素？（C）A.教育改革B.人际关系C.社会因素D.个人因素32. (易）以下哪一项不属于对传统教师角色的描述？（C）A.教师是灵魂的工程师B.教师是辛勤的园丁C.协作学习者D.教师是蜡烛二、多选题二、多选题1. (易）职业院校教师心理素质对学生的影响包括（ABCD） 。A.对学生学习效果的影响B.影响学生人生观.价值观的形成C.影响学生积极.乐观情绪的建立D.影响学生健全人格的养成2. (难）教师成就动机决定着教师行为的（ABC） 。A.自觉性B.积极性C.倾向性D.客观性3. (易）教师需要的特点包括（ABC） 。A.既有历史传统的特点，又有时代的特点B.既有物质需要，又有精神需要C.既有教育学生的需要，又有教育自己的需要精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业D.既有社会的需要，又有学校的需要4. (易）职业院校教师心理素质的结构要素包括（ABCD） 。A.文化心理素质B.社会心理素质C.专业心理素质D.人格心理素质5. (易）新型教师角色内容包括（ABCD） 。A.民主型的组织者B.学生个性发展的促进者C.学生学习的协作者D.教育教学发展中的反思者和研究者6.(易）职业院校教师心理健康的标准包括（ABCD） 。A.对教师角色有合理的认知B.人际关系良好C.正确地了解自我.体验自我和控制自我D.具有教育独创性7.(易）职院教师心理健康问题成因包括（ABCD） 。A.教育改革B.人际关系C.社会因素D.个体因素8.(易）教师的心理素质包括（ABCD） 。A.一般教学能力B.辅导学习技能C.教学技能D.教学监控能力9.(易）教师心理健康维护应包括（ABCD） 。A.社会体制层面B.社区层面C.学校层面D.个人层面10.(易）职业院校教师的角色冲突类型包括（ABC） 。A.多种角色同时提出要求产生的冲突B.多种角色行为规范互不相容产生的角色冲突C.单一角色内部的冲突D.角色错乱产生的冲突11.(易）新型教师角色要求教师扮演的角色包括（BCD） 。A.权威型的组织者B.学生个性发展的促进者C.学生学习的协作者D.教育教学发展中的反思者和研究者三三.判断题判断题1.（易）教师心理素质是指教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。 （）2.（易）促使教师完成教学任务，培养学生成才的内在动力是教师的动机。 （）3.（易） “蜡烛”是对传统教师角色的描述。 （）4.（易）传统教师角色忽视了教师生命质量的价值感受。 （）5.（易）教师的专业心理素质包括辅导心理素质。 （）6.（易）教师的成就动机决定着教师教学工作的意义和性质。 （）7.（易）管理心理素养是指教师应具有教育教学活动的计划、决策、组织、指挥、监督、控制、调节等方面的综合素质与能力。 （）8.（易）教师心理素质是教师职业功能的具体体现。 （）9.（中）教师心理素质是教师职业成熟的主体性标志。 （）10.（易）处于学校管理最低层次的教师与担任班级管理最高领导的教师，这两种角色集于一身所造成的冲突属于多种角色同时提出要求产生的冲突。 （）11.（中）教师作为学生管理者与学生的朋友，这两种角色之间的冲突属于多种角色行为规范互不相容产生的角色冲突。 （）12. （中） 教师在扮演学生心理辅导者角色中存在的时间紧.学生多的冲突属于单一角色内部的冲突。（）13.（易）教师的文化心理素质包括管理心理素养。 （）14.（易）教师的社会心理素质包括文化素养。 （）15.（易）教师的专业心理素质包括社交心理素养。 （）16.（中）教师的人格心理素质包括教师的辅导心理素质。 （）17.（易）健康就是指没有疾病。 （）18.（难）SCL-90 量表可以测试教师的教学能力。 （）精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业第四章第四章 职业教育学习心理职业教育学习心理一、单选题一、单选题1.（易）下列不属于心智技能的是（A） 。A.动作技能B.阅读技能C.记忆技能D.运算技能2.（中）根据迁移的影响效果，可将迁移分为（C） 。A.顺向迁移和逆向迁移B.特殊迁移和普遍迁移C.正迁移和负迁移D.横向迁移和纵向迁移（中）根据迁移的影响顺序，可以将迁移分为（A） 。A.顺向迁移和逆向迁移B.特殊迁移和普遍迁移C.正迁移和负迁移D.横向迁移和纵向迁移4.（易）相同要素说是由（D）提出的。A.贾德B.布鲁纳C.皮亚杰D.桑代克5.（易） （C）是最早的迁移学说，并且是至今仍然对人们的生活和学习产生着影响的迁移理论。A. 概括化理论B.相同要素说C.形式训练说D.关系理论6.（易） （D）是由格式塔心理学家提出的。A. 概括化理论B.相同要素说C.形式训练说D.关系理论7.（易）较早考虑认知结构与学习迁移问题的是瑞士心理学家皮亚杰， （D）也对认知结构与学习迁移进行了系统的思考。A.贾德和布鲁纳B.布鲁纳和桑代克C.桑代克和贾德D.布鲁纳和奥苏伯尔8.（易） （A）又称刺激-反应（S-R）理论。行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D 人本主义学习理论（易）行为主义学习理论的代表人物是（D） 。贾德和布鲁纳B.布鲁纳和桑代克C.桑代克和贾德D.华生和斯金纳（难）下列关于行为主义学习理论对教育的影响说法错误的是（D） 。从重视“教”到重视“学”B.从含糊的目标到具体的行为目标C.从常摸参照性评价到标准参照评价D.主张人的学习的创造性11.（易） （D）有时候又称为“信息加工学习理论” 。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D 人本主义学习理论（易）建构主义学习理论的理论基础主要来自于（D） 、皮亚杰和维果斯基。斯金纳B.布鲁纳C.桑代克D.杜威13.（难）被称为心理学的第三种势力的是（D） 。A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.建构主义心理学D.人本主义心理学（易）人本主义心理学的发起者是（B）弗罗姆B.马斯洛C.罗杰斯D.奥尔波特（中）现代认知心理学把个体的学习分为两类即陈述性知识的学习和（C） 。理论学习B.训练学习C.程序性知识的学习D.讨论学习（难）在学习过程中不断地对记忆的材料补充细致、举例、推理或联想，已达到长期保持的目的，这一学习策略属于（B） 。复述策略B.精加工策略C.组织策略D.组合策略（中）在学习过程中为了保持信息而对信息进行多次反复识记，这一学习策略属于（A） 。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.组合策略（难） 在学习过程中不断地发现部分问题之间的层次关系使之带上某种结构以达到有效保持的目的， 这一学习策略属于（C） 。精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业复述策略B.精加工策略C.组织策略D.组合策略19.（中）在陈述性知识的学习过程中，要记住电话号码 12593，可以将枯燥的数字变成一个情节“一摁我就省” ，就很容易记住。这一学习策略属于（B） 。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.组合策略20.（中）按照一定要求完成操作程序的能力，在技能分类中称为（A） 。A.动作技能B.心智技能C.记忆技能D