充分利用实验提高化学教学质量优秀获奖科研论文.docx

充分利用实验提高化学教学质量优秀获奖科研论文 化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得知识和实验技能,加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分.在与学生的接触中,我们发现九年级学生对化学实验非常感兴趣,只要课堂上一做实验,兴趣骤升,这种情况下,如何充分利用实验提高化学教学质量呢?我认为在初中化学教学中教师要及时引导学生规范实验操作,在实验中培养学生的观察能力、思维能力,分析问题、解决问题的能力,适时联系实际,扩展实验空间,开展多种形式的课外实验. 一、严格要求规范学生的实验操作 分组实验是学生直接参与,自己动手操作仪器、使用药品,最近距离最大限度地观察现象,也是学生最感兴趣的课.另一方面,同学们接触化学的时间尚短,操作自然不很规范,根据以上情况,教师在教学中不妨着眼于一个个简单的操作,如胶头滴管的使用,酒精灯的加热,试管的夹取,托盘天平的称量,容量瓶检漏,用分液漏斗的持法等等,本着一次实验规范一个操作的宗旨,利用每次分组实验前的时间,纠正与本次实验密切相关或学生容易出错的操作,这样逐步规范的简单操作便构成了一次完整的分组实验.如此一来,正确的实验操作带来明显的实验现象,学生不仅从中尝到成功的喜悦,更巩固课堂知识,并渐渐养成良好的实验习惯.同时也可在课堂上、同学们中营造批评与自我批评的氛围,以达到规范操作的目的.发现别人的缺点总比找到自己的错误容易,学生在批评与自我批评的氛围里,能更好地掌握一个个看似简单的操作,并在此过程中培养自己的动手能力. 二、利用实验培养学生的观察能力 观察是认识的窗口,是思维的前提,对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质.在化学实验教学中,教师应该以化学知识为载体,着重培养学生终生学习的愿望和能力,为学生的可持续发展打好基础.实验教学中,教师应该教给学生观察的方法,如观察要有明确的目的和重点,要提醒学生注意排除其他因素的干扰,要自始至终,从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察,要求学生实事求是地做好实验记录,正确的认识事物的变化及其实质.观察,不光是用眼睛看,还可以用鼻子闻、用耳朵听、用手摸.用眼睛看的是物质的状态、颜色、光和火焰,用鼻子闻到的是物质的气味,用耳朵听的是有没有声音,用手摸可以感觉到变化过程中有没有放热、吸热.从第一节化学课中就应该有意识的引导学生用这些方法对物质的变化进行观察.做演示实验时,离学生近一些,在实验过程中及时的提醒学生注意观察实验中引导学生观察反应中产生的多种现象,特别注意引导学生对实验现象要作全面地观察,及时纠正学生的片面性.例如,磷在氧气中燃烧,要引导他们既要观察白烟,还要观察燃烧时的火焰.学生学会了观察实验,但要用准确、规范的语言把所观察的现象表达出来,对九年级的学生来说有很大的难度,从历年中招考试学生答卷的情况看,除了一部分学生属于记忆错误外,还有不少学生把物质的名称当作是实验现象.教师应该先让学生自己把现象说出来,然后发起其他同学对他所说的进行判断,最后教师再用最简练的语言,将实验现象进行归纳、总结.这时教师应该注意自己语言的简洁,既能够将实验现象完整的说出来,又方便学生的记忆,避免漏而繁,学生在学习、记忆时反而出现了偏差. 三、利用实验培养学生的思维能力 新课标要求教师在教学中应该重视过程和方法,搞好能力的培养.教师在教学中不能急于达到既定的知识技能目标,应当注重过程性目标、体验性目标;不应当只是考虑知识本身的发生、发展,还要尊重学生的认知水平和认知特点,让他们能真正积极地参与到学习过程中来.在把握知识发展进程中,主动建构自己的知识,而不是单纯地接受知识.教师在教学中能注重过程教学就能够很好地培养学生的思维能力.教师做化学实验时,要设计一系列问题,要由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识.例如,在教学二氧化碳与水的反应时,教材上设计了两个实验:水中滴入石蕊试液,石蕊试液不变色,将二氧化碳通入石蕊试液中,石蕊试液变为红色,再通过教师的讲解,二氧化碳实际上是与水反应生成碳酸,碳酸使石蕊试液变为红色.这样进行教学,尽管学生也能知道二氧化碳与水的反应这一化学知识,但却放弃了锻炼学生思维的机会.不如在完成教材编排的实验后提出问题:这两个实验分别可以得出什么结论?这两个实验能确定是碳酸使石蕊试液变为红色吗?放手让学生讨论,教师适时引导.在实验过程中,小试管中有几种物质,这两个实验能确定究竟是哪种物质使石蕊试液变为红色吗?学生可以发现不能确定.教师继续引导,那么还需要证明什么物质不能使石蕊试液变为红色呢?还需要做什么实验?学生就能够设计出还需要做干燥的二氧化碳与干燥的石蕊试纸的实验.这样,围绕实验过程,抽丝剥茧,不但能使学生掌握化学知识,而且通过教师问题的不断深入,引导学生参与到学习的过程中,在实验过程中体验到化学学习的乐趣,了解研究的方法,使学生的思维能力得到提高. 四、开展课外实验培养学习化学的兴趣 根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造性想象能力比较丰富的特点.发动学生利用小药瓶、塑料瓶、墨水瓶、铁丝、蜡烛广泛开展家庭小实验的活动,学生利用自制的小仪器试制了水电解器、微型启普发生器、气体制备、性质实验装置课外做了许多有趣的化学小实验,大大激发了学习兴趣.对于课外小组的同学,我们发放了化学实验.箱内备有初中化学涉及的全套仪器、试剂,可以带回家进行家庭小实验.这样大大丰富了学生的课余生活,进一步培养学生学习化学的兴趣.