2021新青岛版五四制三年级上册科学8.气体的体积和质量教学设计.docx

气体的体积和质量教学设计 【教材分析】气体的体积和质量是青岛版五·四学制三年级上册物体的形态单元的第三课时。主要引导学生对气体进行观察，知道气体有体积，但是气体的体积不确定，可以改变。知道气体有确定的质量。【学生分析】学生在之前的科学学习中，已经认识了固体、液体，知道固体有确定的体积和质量。由此，引导学生观察气体的体积和质量，教师在课堂上简单点拨，最好是学生能通过身边的生活经验来理解，认识到气体的体积不确定，可以改变，知道气体占据空间，占居空间的大小可以变化。【教学目标】科学概念目标：1. 气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。2. 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。科学探究目标：在教师的指导下能对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。情感态度价值观：愿意倾听、分享他人的信息；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标：能利用所学知识解决生活中的问题。【教学重点】知道并能设计实验证明空气有质量。【教学难点】设计多种方法证明空气有质量。【器材准备】教师准备：排球、打气筒、注射器、橡皮、天平、实验记录单、多媒体课件等。学生准备：气球、装有空气的塑料袋 课下实践活动：气球、塑料瓶（体验空气的动力原理）【教学过程】一、谈话导入新课1.PPT 1 出示 气体的体积和质量PPT 2出示教师利用多媒体出示各式充气玩具：跳跳球、气垫床、充气青蛙、充气长颈鹿等，提问：这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？师生交流后导入新课。2. PPT 3出示 活动准备二、 学习新知PPT 4出示 活动一：探究空气体积是否可以改变。1.用塑料袋、气球充上空气，说一说空气是什么形状的？2.学生分组活动。PPT 4出示3.学生交流，总结：空气被装在不同的物体里，随着物体的形状而呈现出不同的形状。说明空气的形状可以改变。4.空气的形状可以改变，如果按压气球，气球里面的空气体积会变化吗？5.学生分组讨论。6. PPT 5出示交流：按压气球，可以看出气球能被压成各种样子，但是，气球是不是变小了，看的不是很明显。7. PPT 5出示教师提示：上节课，我们研究了空气可以被压缩，我们可以用注射器来研究。8.学生探究：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，观察水的体积变化。把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。观察空气体积的变化。9.师生总结：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，注射器活塞不能使水的体积发生任何变化。PPT 6出示把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。明显看出空气的体积发生了变化，按压时，空气体积变小。抽拉注射器活塞，空气体积变大了。因此，我们可以得出结论空气没有确定的形状，也没有确定的体积。 PPT 7出示 活动二：探究空气是否有确定的质量1.提出问题：空气有质量吗？根据学生的回答，提出问题：如果证明空气有没有质量，测量一下是可以的，但是怎样测量空气的质量呢？2.学生分组研讨：如何测量空气的质量？3.研讨后，交流研讨结果。PPT 8出示把空气装在气球中、塑料袋中，直接测量。测量后，减掉塑料袋等的质量。4.学生分组活动，交流活动结果。5. PPT 8出示反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果去掉塑料袋、气球的质量后，空气的质量没有了，或者很小很小。难道空气没有质量吗？6.重点研讨上面环节发现的问题，得出解决的办法。有的小组发现空气是有质量的，只不过测得的质量数据太小，是不是我们称量的空气太少造成的呢？PPT 9出示要解决这个问题，我们就要多称量一些空气。7. PPT 9出示称量排球中空气的质量。先称量空排球（几乎没充空气的瘪排球）的质量，然后往排球里尽量充气，称量充足了空气的排球。8.学生分组活动。9. PPT 10出示交流、总结：经过这一次测量，明显看出，充足了气的排球质量明显增多，这说明空气还是有质量的。所以我们可以得出结论气体有确定的质量。三、拓展活动PPT 11出示 了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮”。 1玩过哪些空气玩具？说一说玩具利用了空气的什么性质。2.学生交流，教师评价。3.教师展示制作好的“空气炮”，演示使用方法。4.播放“空气炮”制作视频。5.师生共同研究制作方法。6.布置学生课下完成制作。