《记承天寺夜游》教学设计(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上记承天寺夜游教学设计石家庄市井陉矿区教研室 张丽辉教学目标：1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.品味文中的优美语言，理解作品意境，感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。3.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。教学方法1.反复诵读，形成语感。2.小组合作，品味探究，形成个性理解。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件等 教学过程：一、苏诗导入，了解作者及背景，激发兴趣1.当我们登高望远，面对滔滔江水时，会禁不住高声吟唱：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”当我们在中秋佳节仰望皎皎明月时，会禁不住深情祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟！”说起庐山，我们会这样感慨：“不识庐山真面目，只缘身在此山中！”说起西湖，我们会这样赞叹：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”如果生活中遇到挫折了，我们会这样安慰自己：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”如果我们老了，不再年轻了，我们仍然会激励自己说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”同学们，这些文字，这些名句，滋润着我们的心灵，陶冶着我们的情感，美丽着我们的人生。你们知道是谁写的吗？（苏轼）2苏轼何许人也让我们走进苏轼，了解苏轼。（出示苏轼图像）齐读。（投影：苏轼简介）3.我相信此时此刻我们的脑海里一定蹦出了这样一些字眼儿：比如了不起，伟大，杰出、卓越可是你们知道吗？苏轼的一生也是非常不幸的，屡遭贬谪，历经坎坷。身处逆境、困境的他（出示投影 写作背景）。让我们一同走进他“闲着”的日子记承天寺夜游。（出示投影）板书课题二、初读课文，整体感知1自由读。师：请同学们朗读课文，请注意字音和节奏。（出示投影）2指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。（只让一生读）提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗?3.教师范读。学生齐读。4.（在学生发现朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，小组讨论解决。（出示投影）5下面请各小组展示学习成果吧。哪位同学代表小组翻译课文呢？机会多多，请看大屏幕，抢答开始。点拨：古文和现代汉语在语序上时有不同，需要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。评价：几个组的表现都不错。下面还有不少挑战在等待大家哦，继续努力。（投影：比一比）6我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。相信大家一定会读得更有味道，一定能更好地理解东坡先生的心境。三、精读课文，细析悟情现在，让我们继续走近苏轼，与苏轼对话。请大家思考如下问题，然后，小组讨论，合作探究，看哪个小组学习效果最佳。（投影出示）1作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？2作者夜游为何去“承天寺”找张怀民？3作者见到了怎样的夜景？（用原文回答）你有何感受？请用“这句话真妙，妙在” 这样的句子表达。 4面对所见夜景，苏轼生发了怎样的感慨？（用原文回答）你是如何理解他的这种感慨的？ （1）小组学习，合作探究（2）小组展示，教师点拨（一）明事件1在寂寞、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的美丽，终于找到了一件令自己高兴的事来做，什么事呀？（“夜游”）2张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（共同赏月的人应当是志同道合之人，有着高雅志趣，浩然正气，心胸坦荡的人。世上那些庸俗势利之徒，是不配来与自己共同赏月的。）作者只寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者 ；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往，与下面的“闲人”相应。师：原因有三：一是，大家说的经历相同被贬，同是天涯沦落人。二是，我们可能都有这样这样的经历和体会，一份喜悦和美好总想着与人分享，这个与我们分享的人一定是我们的（知音），所以苏轼要找的张怀民一定的知心的朋友，课文中的那个词句看出（“遂”“亦”“相与”）我们可以张开想象的翅膀飞起来，想像苏轼敲开承天寺的门，苏轼仰头望月，怀民也仰头望月，然后二人相视而笑，甚至牵手步于中庭的情景。三是，也暗示其处境，无人敢与之交往，怕受牵连，与下面的“闲人”相应。（二）赏月景苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？请用“这句话真妙，妙在 ”的句式回答。1.小组展示。2.请看这样两个句子，（生齐读）（投影：品一品），体会出比喻的妙处。小结：此句运用比喻形象生动。积水空明，写月光的清澈透明，藻荇交横写竹柏倒影的清丽淡雅，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳似真似幻的美妙世界。（板书：景：空明）3.此句还有一个妙处，体现在一个字上，读一读。（生答：盖）有恍然大悟的幻觉之美。（联系童趣“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。”）4，此句还有一妙处：“一切景语皆情语”，作者借景抒情，寓情于景，烘托了作者如今晚的月色般的坦荡磊落的心境。（三）悟心境1. 流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？（齐读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”一声“闲人”，蕴含了多少情感！（投影）一声“闲人”，多少 ！ 小组展示（投影 悟一悟）A.悲凉、无奈、落寞、忧怨等。提示：讲述苏轼当年作为“闲人”的处境：当时，作者被贬黄州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。作者获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。引导讨论：同学们，你觉得苏轼愿意做这样的闲人吗？（本有兼济天下之志，经世报国之才）一声“闲人”，多少？（心有不甘，心生抱怨）明确：抱怨、不甘等。引导：有没有不同的想法？B豁达、闲适、自得、高雅等。提示：（1）“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领略。其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地欣赏美景吗？一声“闲人”，多少？（A.仕途平步青云者：案头堆满公文，脑里堆满公事；B.其他官场失意者：满腹忧怨，无心赏月；C.那些忙于名利权钱的人们，忙于灯红酒绿之中，忙于歌舞喧哗之中，他们是不会邂逅这月夜美景的，因此，（投影）一声闲人，多少）（2）苏轼不禁还有些（拍胸脯）（自得）。2这些复杂的情感（板书“情”）交织在一起（画圈，板书“交织”），交织在文中的哪一个字上？（板书“闲”）3.现在让我们有感情地朗读课文，与苏轼一同夜游承天寺，一同欣赏月夜美景，一同感慨人生沉浮。四、总结升华，拓展延伸1读到这里，我们也和张怀民一样，成了苏轼的朋友。我想，如果能够穿越时空，同学们一定有很多话想对苏轼说吧，谈感受，悟情感，道体会，说什么都行。你最想对苏轼说些什么呢？谁来和大家分享一下？（投影：穿越时空的对话）2.接下来就让我们与苏轼一起，怀揣他的一腔复杂的心情，朗读课文。3结束语：苏轼的一生频遭贬谪，身行万里，走过无数穷山恶水。是逆境，成就了他的创作高峰，也练就了他旷达乐观的胸怀，中华文明的天空也因此多了一颗璀璨的明星。学习本文，品读苏轼，领悟到很多道理（手指投影，引读），如：如果我们不能改变世界，那就改变自己的心境吧；用乐观、向上的心态去应对生活中的磨难，把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意人生吧。（投影：悟一悟）五、作业1苏轼对人生豁达、洒脱的情怀在他的诸多文学作品中都有所体现，读一篇与本文题材类似的文章，看看苏轼的心境如何。余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有什么歇不得处？”由是心若挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁么时也不妨熟歇。（苏轼记游松风亭）【注释】木末：树梢。意谓：心里说。死敌：死于敌手。死法：死于军法。恁（nèn）么：如此，这样。思考：（1）苏轼认为任何情况下都不能妨碍自己歇息，即使是在 。（2）夜游承天寺令本来沉闷的心情得以舒展，在本文中能借用来表现变化后的心情的句子是 。（投影：链接阅读）2写作。板书设计：记承天寺夜游 苏轼 事：夜游闲人 景：空明落寞忧怨安闲自得 情： （交织）专心-专注-专业