教育心理学在信息技术课教学中的应用(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上1 引言 随着社会的发展，计算机走进了我们生活的各个角落。 但由于计算机并不是高考必考课，学生和学校领导在教学中 对计算机课程并不是很重视。青少年是祖国未来的建设者， 未来的时代将会是计算机时代。然而很多学生因为种种原因 对计算机的学习产生恐惧、厌学，也有的学生把握不住自己 而患上了网瘾。 2 教学理论的引入 教育心理学成为一门独立的实验科学，应该归功于桑代 克。他于1903年出版教育心理学一书，以学校情境详尽 说明学习的概念，这是近代教育心理学的真正开端。1913年， 这一著作扩充为三大卷，内容包括人的本性、学习心理学、 个别差异及其原因三大部分。他提出的学习三大定律(效果 律、准备律、练习律)及个别差异理论，成为20年代前后教 育心理学研究的重要课题。 巴甫洛夫学说传入中国以后，在20世纪50年代不仅影 响了心理学的基本理论，也影响了教育心理学。他的两种信 号系统学说，给教育心理学提供了新的理论根据，也给教育 心理学找到了与自然科学相联系的纽带。第二信号系统学说 的提出，使儿童言语与思维的问题成为教育心理学研究的主 要对象。 教育心理学的主要研究方法: 观察法，调查法，问卷法， 对比研究法，自然实验法。 3 教学背景的调研 从地区发展水平看，经济发展水平较好的地区学生获得 的信息相对较多，而经济发展水平差的地区学生获得的信息 相对较少。重点中学的硬件设施一般比较好，而普通中学的 硬件设施相对较差。家庭条件好的学生接触的计算机知识要 比家庭条件差的相对多一些。在存在以上差异的同时，还有一个共同的特点: 各个地区、各个学校课程体系设计都不太 好，应试教育仍占主导地位，对计算机课程的重视程度严重 不足。 4 教学方案的探讨 教育心理学应用于教学，主要从以下三个方面着手: 课 程体系，课堂设计，教师培训。 4.1 课程体系 我国现行的课程存在的弊端较多，问题复杂，最明显的 有以下几点: 4.1.1 内容陈旧 远远落后于当代人文潮流和科学技术突飞猛进的发展， 脱离时代进步的要求。中学教材的内容陈旧、僵化的问题十 分突出。 4.1.2 应试的课程占统治地位 素质教育的课程体系还没有形成。长期以来，我国的学 科内容考虑“升学”或“专家”的需要，却很少考虑作为一 个普通公民应具备的基础素养，因此造成偏重学科内容，而 且偏窄、偏难、偏深，脱离生活实际的需要。 4.1.3 课程改革严重滞后于社会改革、经济转型的需要 我国的社会市场经济已获得长足的发展，与此同时，教 育体制也相应地进行了改革。但是课程管理制度例如教材编 写、出版、选用体制呆板、落后，缺乏活力。 因此，建立一个适合学生发展背景及时代发展背景的课 程体系是一个迫在眉睫的任务。 4.2 课堂设计 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾 向。爱因斯坦曾说过: 兴趣是最好的老师。教育家孔子也有 一句名言: 知之者不如好之者，好之者不如乐知者。学生的 思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。中学139生在刚刚学习信息技术时，大多积极性很高，学习情绪高涨。 但如果在学习过程中不注意培养学习的兴趣，再加上课程内 容的枯燥乏味，随着时间的推移，很难调动他们的积极性， 他们的学习热情就会很快下降。那么如何在教学中培养和提 高中学生学习信息技术的兴趣呢？ 4.2.1 潜移默化法 潜移默化法要求教师对学生的个性特征及知识背景要有 一定的掌握。动机是推动人类行动的原因。动物的行为也会 受到动机的驱使，但人类与动物的重要区别在于: 人具有意 识或精神能动性，具有自觉确定的目的。心理动机是在教学 中广泛使用的一种方法，心理动机包括成就动机和亲和动 机。每个学生不管他是什么样的性格，他都会希望老师和同 学认可他。成就动机是指个人追求上进以期达成希望目标的 内在动力。在能力相当的情况下，成就动机高的人往往取得 较高的成就。在教学过程中，作为教师应该用潜移默化的方 法的去鼓励学生和感染学生，让学生在学习中获得一种莫名 其妙的成就感。因为只有学生对某方面东西有成就感时，才 会对此产生兴趣。其次，在教学过程中，教师要对学生提出 的一些简单的问题要耐心地解答，因为有些学生有可能因为 一个非常简单的问题不知道就会对计算机的学习产生厌倦。 再次，中国有句古话叫“爱屋及乌”， 教师在课下要以朋友 的身份和学生相处，因为如果学生和你相处好了，觉得你是 一个优秀的老师，那么他们对你的课也会喜欢的。 4.2.2 实例教学法 这种方法的精髓在于用实例诠释教材。无意注意又称不 随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志的努力的 注意。如儿童在玩耍时不由地被电视中的画面和故事情节所 吸引。无意注意的产生和维持不是依靠意志努力，而是人们 自然而然地对那些强烈的、新颖的、感兴趣的事物所表现的 心理活动的指向和集中。在教学过程中，由于计算机课程本 身的缘故，很多概念很抽象，缺乏吸引力，在上课的过程中 学生容易走神。怎样让学生在讲课时保持高度注意呢？实例 教学法是一种以实例贯彻于整个教学中的一种方法。实例可 以是我们日常生活中见到的人或事物，可以是历史人物、历 史事件，也可以是发生在国内外的重大新闻。在授课时，给 学生更多地讲一些实例而不是教材，学生会在无意注意中心 领神会到教材的精髓。其次，在教学过程中常常会遇到这种 情况，有的问题太抽象了，很难在学生头脑中建立一个概念 模型。比如“信息的主要特征”这个要点，学生可能知道某 一方面的内容，但是死记硬背的记忆是不可能维持很久的， 教师可以列举生活中常见的实例来辅助解释。再次，实例教 学法，还可以让学生对知识的记忆产生关联映射，让学生的 记忆保持很长时间都不忘。 4.2.3 游戏法 游戏法是一种寓教于乐的教学方法。在中学里开设的信 息技术实验课中，很多学生对一味地乏味的打字练习产生反 感，怎样提高学生的积极性让学生从“要我做”变成“我要 做”呢？ 在教学过程中，教师可以利用一些与教学有关的 游戏型软件，如“打飞机”（中英文打字）、“打字高手”、“警察抓小偷”等。 4.2.4 项目研究法 项目研究法是一个体现一个团队共同参与的方法。动手 （上机练习）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有 重要地位。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标要求，还 可能导致适得其反的效果。在信息技术实验课中，教师可以 把学生分成几个小组，共同完成一个实验任务。最后老师来 主持一下实验任务的评价工作。 4.2.5 因材施教，因情施教 教育心理学研究表明，青少年时期是学生学习科技文化 基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期。同时，教 育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的，不同学生在 各个身心发展阶段的个别差异也是很大的。因此，对不同的 学生要有不同的要求，要因材施教，因情施教。 4.3 教师培训 十多年前，特别是最近几年，许多计算机教育的先行者 们对计算机教育的未来曾作了种种美好的预言。随着时间的 推移，以计算机为中心的信息技术已经得到了长足的发展， 它在日常生活中许多领域的应用已如此地普遍，它在支持学 习和教学方面所起的作用也越来越大。但是，一个不可否认 的事实是信息技术的发展日新月异，教材改革的速度总是滞 后于信息技术的发展。因此，如果教师不进行再学习，那就 赶不上时代的发展的潮流，如果教师的知识跟不上时代发展 的潮流，那怎么来教育学生呢？ 5 结束语 本文对教育心理学的发展作了简要的介绍。通过对教学 背景的分析，结合教育心理学的主要理论得出了一些在实际 教学中可以应用的教学方法。这些方法在使用中还要根据具 体问题进行具体分析，从中选择合适的方法，有时要几种方 法结合起来使用。当然，教育心理学在不断地发展，新的理 论还会产生，我们必须时刻关注新的理论，使其服务于教学。参考文献 1（美）桑特洛克（Santrock，J.）.教育心理学M.北 京:世界图书出版社，2005. 2燕国材.学习心理学M.北京:警官教育出版社， 1998. 3赵永福.学生心理学M.济南:山东人民出版社， 2002. 4杨广学，苏春景主编.教育通论M.长春:吉林人民 出版社，2002. 5刘大文主编.心理学M.沈阳:辽宁人民出版社， 1998. 6韩进之主编.教育心理学纲要M.北京:人民教育出 版社，1998.作者简介 吴忠（1983）， 男，研究方向:信息技术。专心-专注-专业