教师职业道德-课后习题答案(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上1何为教师职业道德？特点？体现教师职业道德又被称为师德、教师道德，是职业道德的一直表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。它体现出社会教师职业行为的基本要求，规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作为社会尽责。它具体体现为教师的职业理想、职业态度、职业义务、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等方面。特点：一、意识水平高层性。 教师工作的性质要求教师要有高水准的道德意识；历史上无论哪个时代都对教师道德水平提出了很高的要求“言传身教、为人师表”“教学相长”二、道德境界高尚性。教师作为人类灵魂的工程师，较之其他社会成员有着更高的道德水平。三、道德意识自觉性。四、行为举止示范性。“师者，人之模范也”对学生有强烈示范作用。五、道德影响深广性。广，不仅影响在校学生还通过他们影响社会、家庭；远，不仅影响一个人的学生时代，还影响其一生。深；作用于心灵、塑造品质。六、道德内容先进性。2教师职业劳动特点一长期性和复杂性（顺序性、阶段性、不稳定性、反复性）二、延续性和艰苦性（时间上的延续性和空间上的广延性）三、艺术性和创造性。四、主体性和示范性。五、主体性和个体性。3教师职业道德与道德的区别和联系所谓道德，就是由一定社会关系特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意思、行为规范和实践活动的总称。（非制度化、非强迫性、以必要的个人利益节制和牺牲为前提、自律和内化）4教师职业道德的作用。一调节作用：1通过调节教师与教育事业的关系、促进教师爱岗敬业2通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围。3通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力。4通过调节教师与学校其他成员及社会其他成员的关系形成教育合力。二、教育作用。1教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用2教师道德品质对学生智力发展、科学文化水平的提高有推动作用。3教师道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用。4教师职业道德品质对学生良好的心里素质的培养具有促进作用。三导向作用。1激励作用2控制作用3调整作用4矫正作用四促进作用。1有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高。2有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高。3有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。5教师职业道德的基本原则有哪些一集体主义原则。集体主义原则的内容要求坚持集体利益和个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益。充分维护尊重个人的正当利益。当集体利益和个人利益相矛盾时，要以集体利益为重，必要时放弃牺牲个人利益。（根据集体主义内容的要求教师要做到：1正确处理个人和社会的关系2把集体利益放在首位3正确处理个人与他人关系。4正确处理贡献与索取的关系。）二教育人道主义原则。（具体要求：1尊重和理解自己的教育对象2真诚与其他教育者合作）三教书育人原则。（具体要求：1正确认识和处理好教书与育人的关系2正确理解育人的含义，全面树立育人意识）四乐教勤业原则（具体要求：1热爱教育事业，把教育事业当做崇高的事业来追求2勤业精业勇于探索）五教育民主原则（具体要求1教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和性格2教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生3教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围）六教育公正原则（具体要求：尊重学生的人格和受教育的平等权利2因材施教3赏罚分明）七人格示范原则（具体要求：教育者首先要受教育2在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格3要有良好的仪态）八依法执教原则（具体要求：1依法执教做奉公守法的模范2模范执行国家的政策法令3自觉遵守社会主义纪律4廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀）6为什么说教书育人是我国师德的基本原则？基本要求教书育人反应了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们教师这一行业是教书育人的行业。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出来教书育人是为师从教的基本职责和任务向世人表明，教书育人是教师的天职。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责就不是一个称职的教师。可见教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责决定的。（具体要求：1正确认识和处理好教书与育人的关系2正确理解育人的含义，全面树立育人意识）7依法执教的意义依法执教是在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生的健康发展。不仅具有职业道德意义，也是教育得以更好发展的需要。教师作为一个教育工作者，在教育法制化的时代，已不仅仅是一个教育者，而是教育内部的一个执法者。只有依法执教才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才，推动我国现代化事业发展。1 是强化教育社会功能所必须的2是普及义务教育所必需的3是教育规范化有序化所必需的4是保证教育人道化所必需的。8什么是教师的道德范畴是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师信誉等。这是教师道德规范体系的重要组成部分。9什么是教师良心？作用？是教师个人在教育实践中对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。作用：1对教师的行为选择起指导作用。2对教师的行为过程起监控作用3对教师行为结果起评价作用。10教师公正的含义？作用？公正是人的一种崇高道德境界，即公平、公正、没有偏私。教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。所谓公平合理的对待全体合作者，即是按照社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待、评价和处理教师同所有面对的群体或个人之间的关系。作用：1有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成2有利于调动每个学生的学习积极性。3有利于教师威信的形成。4给学生的道德心灵以良好影响。11教师义务的含义、作用义务是个人对他人、对社会所负的一种责任，是对他人或社会做自己应当做的事情，做与自己的职责、使命、任务相宜的事情。教师义务有两方面含义:一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和。二指教师在教育职业劳动中自己意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。作用：1有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”保证教育劳动顺利进行。2可以使教师在教育劳动中自己进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。3有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。12教师荣誉的含义、怎样正确对待荣誉荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式，对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。教师荣誉即社会对教师道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。它指人民教师在强烈的道德责任感驱使下，自觉履行教师义务、努力从事教育工作社会给予的公认和褒奖，另一方面是指教师出于自己的职业良心、出色地履行了教师义务，取得了丰硕成果，受到了人民赞誉和尊敬，从而感到欣慰、自豪。正确对待1要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系。2要处理好自尊和谦逊的关系13教师威信，形成途径、形成条件教师在教育环境中，特别是在学生集中的道德地位、道德尊严和道德影响力。一方面是学生对老师的尊重、钦佩。另一方面，社会对教师影响力自觉承认、褒奖是教师社会价值的表征。途径：1学校教育教学实践活动。2日常的师生交往3第一印象的建立条件：主客观两方面。客观，不以教师意识为转移的外部因素，对教师威信的形成有重大影响。如社会风气、领导信任、家长态度。主观：取决于教师本身的主观条件即自身素质。一般来说受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系的制约。14现阶段我国中小学教师职业道德规范的基本内容1爱国守法（基本要求）2爱岗敬业（本质要求）3关爱学生（爱岗敬业的具体体现）4教书育人（核心）5为人师表（内在要求）6终身学习15在教育职业中的道德规范1热爱教育、乐于奉献。热爱教育是对教师的基本要求，乐于奉献是人民教师的本色。2教书育人、尽职尽责。1教师育人是教师的根本道德责任，兢兢业业，扎实练就基本功。3严谨治学、提高水平（严谨治学是培养学生良好学风所必需的/是提高教师素质所必需的/是不断提高教学质量所必需的。基本要求：好学不倦、精通业务/把握规律、科学施教/严于律己、精益求精/不断探索、勇于创新）16在师生关系中的道德规范1热爱学生2尊重学生3了解学生4公正的对待学生5严格要求学生6教学相长17教师在教师集体中的道德规范1尊重同事2团结协作3公平竞争4维护集体荣誉18教师在自身建设中的道德规范1依法执教2爱岗敬业3廉洁从教4为人师表（要求：语言健康规范、教态高雅自如、仪表朴实大方、身教重于言教）19为什么要加强教师职业道德培养？1是教育发展、教师队伍建设的需要2是教师实现自身价值、完善人格的需要3是学生健康成长的需要20教师职业道德培养的任务和内容任务：提高教师职业道德认识、陶冶教师职业道德情感、磨练教师职业道德意志、坚定教师职业道德信念、培养教师职业道德行为21教师职业道德修养和教师职业道德教育有什么不同？既有区别又有联系。一般的说教师职业道德教育是指对教师进行教育，对教师个人来说主要是组织的教育、群众的帮助；而教师职业道德修养则是指教师为培养良好的职业道德品质进行的自我锻炼、自我教育、自我改造的过程。没有教师职业教育，要使教师形成社会主义的教师职业道德品质是不可能的；没有教师职业道德修养教师就不可能将社会主义教师职业道德要求转化为内心信念，教师职业道德教育也不可能取得相应效果。二者相辅相成，目的都是为了提高教师职业道德觉悟和水平。教师职业道德教育是指党和政府、教育行政管理部门、师范院校、学校领导按照一定社会要求，有目的、有计划地对在职教师及在校师范生施加系统的职业道德影响，使他们遵循教师职业道德规范、自觉履行教师应尽的义务养成良好的职业道德品质的任务。方法：说理疏导法、榜样教育法、实践锻炼法、对比教育法、情感陶冶法道德教育的特点：1职业针对性2自脚互教性3同时多端性4渐进重复性意义：培养社会主义师德品质的重要环节；纠正不良教风、校风的有力手段；加强教师队伍建设的迫切需要。教师职业道德修养：教师根据社会主义教师职业道德原则和规范进行的改造自己、教育自己、锻炼自己的职业道德品质，提高自己职业道德境界的实践活动。是一种自我教育自我改造的过程。途径：强化意识发觉修养动力、学习理论明确修养方向、注重实践提高修养水平方法：致知（明伦察物、学思结合）、内省、慎独、学习、践履22教师职业道德评价（目的、含义、作用、标准、形式）含义：按照一定道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和内心信念等形式，对教师职业行为所做的善恶褒贬的道德评判。目的：改进教师行为作用：1对教师道德理想规范的形成起到保障维护作用。2是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制。3对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。4是调教教育人际关系的杠杆。5是改善教育职业道德氛围的有力武器。标准：1善恶标准2职责标准3素质标准（看教师行为是否有利于社会所需人才的进步）形式：外在形式：学生评价、他人评价、社会评价、传统习俗内在形式：自我评价，指教师依据一定的道德评价标准，通过内心信念来对自己行为的善恶进行鉴别、评判的方式。具体方法：（外在评价）相对评价、绝对评价、定性方法、定量方法（自我评价）参照法、量表自评法、横向比较法、期望值比较法专心-专注-专业