让信息技术课堂教学焕发创新活力(共11页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上让信息技术课堂教学焕发创新活力创新教育是指在教育教学过程中，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。随着中学信息技术教育的普及和深入，广大教育工作者越来越清醒地认识到信息技术教育对学生的创新能力的培养起着积极的推动作用，在教育部的面向21世纪教育振兴行动计划中也明确把“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”列为“跨世纪素质教育工程”的重要目标，把创新教育的重要性提到前所未有的高度。创新教育是现代教育的灵魂，是对传统教育观念的挑战和更新，是当前素质教育的核心和着眼点。因此，在信息技术教育中，必须全方位实施素质教育，多方面的培养学生创新精神，要用“创新”编织素质教育的主题，让学生在学习信息技术中学会思考、学会创新，这是信息技术教育工作者的天职，是时代赋予每个信息技术教育工作者义不容辞的职责。作为一名信息技术教师，如何在信息技术教学中开展创新教育，提高学生的综合素质和创新能力呢？笔者认为应注意以下几点：一、教材与教学内容的选择，应该符合中学生心理和智力的发展过去，计算机教学内容往往陷入以传授编程语言为主的误区，使刚刚接触计算机的学生望而却步。其实，计算机的教学内容应该是与学生的学习和生活实际密切联系、符合中学生兴趣爱好的应用软件的使用，如绘图软件、编辑软件、网页制作软件等。在这些软件的学习过程中，学生不仅要发挥想象，而且常常要用到其它学科的知识，有利于培养学生综合运用知识的能力和创新精神。如江苏省中小学教学研究室根据教育部颁发的中学信息技术课程指导纲要（试行），编写的中学信息技术教材，主要以学习生活中常用软件的应用为主，如Office2000（Word2000、Excel2000）、网络世界、FrontPage2000个人网页制作、多媒体软件制作工具等，把编程语言放在后面学习，比例相应减少，我觉得这就很符合青少年心理发展状况，有利于提高学生的创新意识。同时教学内容要突出科学知识的相对性和发展性，让学生清楚地体会到科学结论是在一定条件下形成的，当人们获得新的证明和条件后结论可能会改变，甚至完全相反。例如，在讲解计算机的产生和发展时，用最初人们为了解决高精尖计算问题而开始研制电子计算机这一事例，说明计算工具的发展，凝聚着人们的创造力，没有创新思想，就没有科学研究，也就没有今天的计算机。同样今天的计算机要得到发展，也必需不断更新、创新。只有创新，科学技术才能发展。学习也是这样，在学习中要多思考多钻研，才能够有新的发现和感受。二、兴趣是学生学习的基础也是激发其创新能力的动力创新教育首先就是培养学生的创新意识。创新意识不是与生俱来的，而是通过后天培养形成的。课堂教学活动则是学生获得这种意识的主要途径。开设信息技术课的目的是要培养学生的信息素养，而这门课程的主要学习工具就是计算机。在利用计算机进行教学的过程中，用文字、图像、声音、视频、动画等形式表现的内容学生很容易接受并产生兴趣。在教学过程中，我经常采用比较发现的教学方法。例如：在教学Word综合应用自编小报时，我是这样引入新课的。首先出示两张报纸，一张是普通的黑白报纸，一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较哪一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后在出示用计算机制作的一份小报（有彩色的图片和美丽的文字及动画效果），问学生：“现在你们喜欢哪一张报纸呢？为什么？”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的报纸。教师在提问：“那你们想不想做一份这样的报纸呢？”同时鼓励学生说：“其实，通过学习你们也会具有制作这样小报的能力。”在教师的激发下，学生的学习兴趣和热情开始高涨。在此基础上教师因势利导，进一步激发学生的创新意识。当学生终于通过积极的思考，钻研、设计、制作出拥有声音的报纸时，尽管还很幼稚，存在一些问题，教师亦必须及时加以表扬和激励。再通过进一步的引导、鼓励，激发学生学习学习的激情和兴趣，学生创新的意识就会大大加强，他们用计算机制作的电子小报图文并茂、生动有趣，并且达到了声情并茂的境界，又培养了学生的高尚情操。三、发挥计算机网络信息量大、交互性强的优势，培养学生的创新思维创新思维是指发明或发现一种新方法用以分析、解决某一问题的思维过程。培养学生的创新思维就是要使学生具备敏锐的观察力、创造性的想象力、活跃的灵感和积极的求异性。求异思维是创新思维的核心。它对创造力的形成起着至关重要的作用。在信息技术教学中要开发学生的求异思维，让学生多角度、多方向、多途径地思考问题，有利于培养创新精神。如在教授Word2000文字移动时，教师可引导学生分析，让学生小组讨论，探讨不同的解决方法，并让上主机演示给同学们看，这样学生产生了“创新”的勇气，有了“创新”的热情，于是潜伏在每一个学生身上的潜能被充分挖掘，创新意识被激活。这样学生沉浸在“成就”的喜悦中，使课堂时时迸发出创新的火花。此时学生的创新精神更是淋漓尽致地表现出来。这样教学摆脱了“教师示范操作，学生机械模仿”的模式，打破了教师牵着学生鼻子走的简单问答式教学框框。使学生放开手脚，自己去想象、琢磨，切实保证了自己的分析、综合、比较、抽象和概括，演绎和归纳等思想活动，给开放教学提供了条件。为创造性思维提供了有利条件。广博的知识是学生观察力、创造力和想象力形成的基石。广博知识的获得不仅需要学生在教师的教授下获取，更需要依靠学生独立学习来获取。在计算机网络环境下，学生的独立学习将成为可能。我们把课程学习所需的资料预先装入服务器，通过计算机虚拟的Internet网络传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中找寻相关的资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的文件传输功能和声音传输功能相互讨论，取长不短。也可以向老师询问以解决学习难点。有困难的学生可以利用计算机网络反复学习、加深印象，学习能力强的学生则可以进行更深层次的学习。来自计算机、老师和同学的大量的学习资源开阔了学生的视野。在这样的学习环境中，学生可以自主选择学习方式和学习资源。学生能够从大量的信息资源中得到启发，对所学的知识加以整理和延伸形成自己特有的东西。一般情况下，先让这些学生边展示自己的成果，边谈一谈创意的经验、心得体会等。这样，达到了学生间互相交流、互相学习、共同提高发展自己能力的目的。四、采取多种教学方式，充分发挥信息技术这门课程的创新教育作用创新，意味着超越，意味着变革，一个缺乏主体意识和自主意识，没有独立人格，只会被动学习的人，不可能具有创新意识和创新精神。长期以来课堂上教师往往把学生当成接受知识的容器，一味“加工”成同一模式的“标准件”。其结果使学生的求知欲、创造性以及本应得到发展的聪明才智和个性特点都丧失殆尽。因此，我们在信息技术教学中，应注重教改，灵活地运用各种方法，把培养创新型人才作为培养目标，为唤醒学生的创新意识而教学。在信息技术课堂教学中，不管是采用哪一种教改模式，都应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，打破传统的“师道尊严”，发扬现代的“教学民主”。把学习的主动权交给学生，同时把学好信息技术的责任感交给学生。运用“亲其师信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑带进课堂；把情感带进课堂；把激励带进课堂；把竞争带进课堂。在教学中，把和蔼的微笑洒向全体学生，以教师的“爱”与“情”去赢得学生对教师的喜爱和信任，从而营造一种宽松、和谐、民主、愉快的氛围，让学生好奇地问，自信地想和说，尽情地体验。以轻松活泼的课堂教学来培养学生的创造能力，让每一个学生的创新能力都得到发展，从而真正体现教育以人为本、素质为本的特色。创新能力的培养是创新教育的核心内容。它所反映的是创新的主体也就是教学活动中学生的创新技巧和能力，在信息技术课中就是集中体现在资源的获取能力、信息的加工能力、知识的综合运用能力和成果的表达能力上。信息技术的课堂教学的设计不能拘泥于传统的模式，是信息技术课堂教学的主要特点。传统的信息技术教学中一般常采用的三步曲是：教师讲授演示学生操作练习教师总结评价。总是用这样一个模式进行教学无创新可言，只能给学生造成思维定势，将抑制学生创新的欲望和动力，不利于学生创新能力的培养，是不可取的。信息技术课应该使每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。为此我采用了以下几种方法：第一，玩中学、学中玩，培养学生创新能力学生刚开始学习计算机知识时，应该以生动有趣的方式教授计算机操作的基本知识。例如，在教学中，许多教师往往会禁止学生玩游戏。实际上，Windows98自带的扫雷和空档接龙等游戏能够让学生迅速地掌握鼠标的左击、右击和双击以及拖放等操作。而且，只有通过不断的思考、归纳游戏中的规律，才能提高游戏的成绩，对培养学生的思考能力也有很大的帮助。而一些情景类游戏不仅能让学生理解、掌握其它学科的知识，更能提高学生学习信息技术的兴趣。玩是人的天性，只要善于、合理安排游戏时间，在玩中学、学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力和思维方法。这种方法一般是在教学初期使用，待学生渐渐对信息技术入门后，就要引导他们往更深的层次探讨了。第二，与实际生活、学习相联系，培养创新能力学习了计算机的基本知识后，学生开始学习应用软件的使用。这时要注意与实际生活、学习相联系，培养其创新能力。例如，我在教学生使用Word2000时，让学生设计五彩缤纷的课程表，以及中秋节家庭晚宴食谱、个人名片、带背景的个性化信纸、信封以及商业广告的设计等，充分调动了学生的创造力，使他们能够综合应用Word2000中的文字编辑、排版、图形编辑等功能，创作具有自己个性的作品。在学习电子表格Excel2000的运用后，让学生自己设计个人每月零花钱收支表、班级各科成绩统计表等，我让学生把信息技术应用到实际生活中去，同时也锻炼了学生的理财统计能力。在学习FrontPage2000网页制作工具后，学生可以做个中国足球队球星的网页、歌迷可以做个偶像网页，针对时事的如伊拉克战事、“非典”资讯等网页要完成这些网页的制作，学生既要发挥想象力，还要学会资料的采集、筛选。像这样，教学内容与实际相结合，可提高学生综合应用知识的能力和创新能力。第三，与各学科整合，充分运用课题研究方式培养创新能力为适应互联网的发展，我们在计算机教学中添加了有关互联网使用的内容，如个人网页制作、网上冲浪等。如果只让学生在各网站东遛西逛、聊聊天、看看新闻，不足以体现互联网作为极其强大的信息工具的作用。在信息技术教学中，我注重培养学生在互联网上采集知识、撷取信息、归纳信息的能力。例如，为培养学生的综合素质，我让学生带着课题来研究。比如在我国前年正式加入WTO之际，我就布置了研究课题“WTO大家知”，让学生从网上获取关于WTO的有关知识，学会分析和应用知识，并根据学生研究的情况、挑选有代表性的在各班之间交流。一个课题，可能会综合语文、数学、英语、生物、物理、化学以及历史和地理等学科的知识，这无疑会极大提高学生的综合分析应用能力。这样让学生带着课题进行研究，将开阔学生的思路，训练学生的发散思维，使创新思维更上一个台阶。比如，最近针对“非典”我又布置了“SARS知多少”的研究专题，让学生受益非浅。第四，在学习过程中，培养学生探索求新的精神与创新的能力仅有创新意识还不够，它并不能表示学生就有创新的能力。因此需要教师在教学的全过程中，贯穿创新的思想意识和实施创新的教学方法。没有创新的教学思想、没有创新的教学方法，就不可能培养出具有创新精神、创新能力的学生。作为教师本人应在教学过程中不断更新教学方法和教学手段，启发学生积极主动地参与教学，学生在教师的引导下，由浅入深探索、发现、研究，产生新的知识，得到新的悟性，才能谈得上创新。如，中学信息技术教育的一个重要方面是培养学生计算机的应用能力，作为教师不仅仅是让学生学会使用计算机的软件，能用计算机解决一般实际问题，更重要是让学生能够通过软件的使用和学习，学会一般软件的应用方法，同时在软件的使用中，去发现问题，提出解决问题方法和设想，达到培养学生创新的目的。如讲解Win98下的“画图”应用程序，本人采用导学式教学方法，引导学生根据软件的“菜单”和“工具栏”，学习软件的使用方法，进而创作电脑画，要求作品有自己的风格和创意。学生对于这样学习任务抱有极大的兴趣和热情，他们不仅学会使用软件，而且有效使用“画图”中的工具，将“画图”软件中的简单图形有机组合，创造出新颖的画面，有的则用“喷枪”、“填充色”等工具，绘制色彩斑斓的梦幻图，表达他们对科学的幻想。教师再利用网络，演示每个人的作品：有“体育之窗”、“美丽村庄”、“太空星夜”、“我们要和平”等，达到相互学习交流，开阔视野，加强发散思维能力的培养。通过软件的使用，学生便学会Win98下的一般应用程序的使用方法。而对计算机应用程序的探究学习，不仅要使学生学会一般软件使用方法，而且要培养学生的想象力、创造力和独立解决问题的能力。另外，学生在学习过程中，往往惰性比较大，一旦掌握一点新知识，自以为了不起，容易裹足不前。为了让学生，能够不断学习、不断探索，不断创新，应该在教学过程中，应该采用设疑的教学方法，以提高学生对问题的分析和探究能力。古人早已懂得：授之以鱼，不若授之以渔。因此在教学过程中，要重视学法指导，加强学生自主获取知识的训练；让学生在教师指导下认真阅读书本，进行自学；在自学的基础上主动提出问题；主动参与小组讨论；大胆质疑；变死学为活学，变苦学为乐学，变学会为会学。学生一旦养成了自学习惯，掌握了自学方法，就能在知识的海洋里自由遨游，就能展开创新的翅膀，去收获一个创新的明天。第五，利用课外活动阵地，培养学生主动学习精神，提高创新能力由于课堂教学，要受到教学大纲、教材、考核和时间等限制，这就使得具有某一方面才能的学生的才智、能力得不到充分发挥，创造能力得不到培养；而在计算机课外兴趣小组中，教师可以联系生活实际，根据学生的特长，让学生根据生活选题，进行因材施教，培养学生主动学习、自主学习的能力。比如，有的学生对电影动画非常感兴趣，教师便可利用课外活动时间，介绍Authorware、3Dmax、Flash等动画制作、编辑软件，并让学生利用菜单深入研究这几个软件的高级应用方法，自己编制、创作动画片。而教师在指导学生学习软件使用方法的同时，引导学生充分发挥想象能力，创意自己有新意的动画软件。例如，有一学生创意了“月亮畅想曲”动画软件，该软件依据科学原理想象人类在月球生活的种种情况；又如，一个学生制作了“水的污染及处理”，他利用自己所学习的理、化、生知识，用电脑模拟水污染的危害及各种水污染的处理方法和原理等等，学生通过电脑课外活动，不仅掌握计算机的知识，而且综合应用所学习的各种知识，进行电脑模拟实验与模拟设计。这种学生自己设计的模拟实验与模拟设计，无疑大大提高学生的创新能力，培养了学生的创新意识，而且能培养学生的实践能力。我们发现，如此所为，学生的情感，心理都处于积极状态，许多学生都显示了他们的聪明智慧，就是被认为较差的学生也激发了极大的热情和兴趣，他们动手操作、动脑思考、交流信息、观察分析、归纳概括、联想创新等方面都充分展示了学生的创造才华，增长了学生的创造才干。通过近几年的不断的摸索、实践，我们深刻地体会到：教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新，只要我们教师创新性地教，就能唤起学生创新性地学。在信息技术教学中渗透创新教育，贵在激励学生参与创新，把信息技术学习与创新思维训练紧密结合起来，这样学生才会学得生动、学得活泼，学生的综合素质和创新能力才能得到真正培养，才会使信息技术教学充满创新活力。专心-专注-专业