刍议物理教研组建设(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上刍议物理教研组的建设副校长 周忠伟摘要：教研组的全称是教学研究小组，是学校与教师的研发机构之一，它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。我校为实现“冲出挺进”的办学目标，特别注重教研组的建设。本文根据我校实际，从教师的教研认识，教研组的制度建设，教研组的教研特色以及教研成果几方面进行了阐释。关键词：教研认识制度建设教研特色评价我校物理教研组是一个锐意进取、朝气蓬勃的组合。教师要“冲出挺进”，捷径就是大力实施“双百课堂”。近年来，组内教师积极认真开展教研活动，逐步积累经验并取得了一定的成绩。教师们能用新课改的思想和理念指导教学，使物理教学成绩不断提髙。近年有多篇文章在国家级刊物上发表，多位教师参加区赛课获一等奖，一位教师在全国赛课中获二等奖。物理教学质量稳步提高。之所以取得这些成绩，是与我校大力实施“双百课堂”，对教研组进行积极建设分不开的。一、课标学习，增强教研认识新一轮的基础教育课程改革，是以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以一切为了学生发展为目标的全面改革。加强教研组建设是新形势下对教育提出的迫切要求。随着教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要。然而，农村中学教师对“教研活动”缺乏参与热情，主要是对教研组建设的地位和功能认识不足，如何让教研组成员提高整体素质，以适应课改形势？对此我校加大“双百课堂”的推行力度：成立了学科主任，指导同组教师实施“双百课堂”；以学科组为单位进行期末质量评估；评选“课改先锋”，“课改先锋”优先外出讲学、参观、学习等。并且还认真学习现代教育教学理论，深刻领会新课程标准的编制意图，把握新课程标准的要求和方向，使组内成员提高对课改的认识，进一步转变教育思想，更新教学观念，增进积极投身于课改实践的责任感，深刻体会素质教育、创新教育的重要性。二、制度建设，让教研有序发展我校就成立了以分管教研的校长为组长的课改领导小组，制定了学校教研制度，还逐步拟定了一些保障课改运行的规章制度，如工作责任制度、信息交流与反馈制度、培训制度等，从而保证了教研的有序运行和工作任务的层层落实。我们物理组的教研活动多年来持之以恒，并形成了物理学科的教研制度。其余备课组也坚持每周一次的集体备课，做到定地点、定时间、定内容、定主讲人、活动有记录，每次活动内容丰厚，讨论激烈。我们物理组每位教师坚持每学期听课1015次，且有听课记录，每次课后都进行及时讨论和评课，每两周组织本组教师积极参加学校的一次赛课活动。制定出“双百课堂”的课堂评价标准，即小组是关键，激情是核心，评比是武器，要让课堂参与率100%，合格率100%。另外，每学期还坚持理论学习制度，强化教师专业发展，要求教研组的老师学习有关教学理论，写出学习笔记、论文。制度有了，老师们就能遵循制度，有序地开展教研工作。三、主题教研，物理教研创特色所谓主题教研，就是教师在有目的地解决自己教学问题的过程中促进自我提高、发展的一种教研活动。其过程如下：1.实际出发，提出主题在解决教学实际问题的过程中促进教师发展是主题教研的着力点。因此，教研主题的确立必须从实际出发。每个教师要超越自我，认真思考教学中存在的主要问题，抓住主要矛盾，提出急需解决的问题。教研主题提出的过程，实质就是反思以往，总结得失，发现问题的过程。这个环节要特别突出团队的作用。有些教师很难发现自己的问题，这就需要大家帮助他把脉会诊，分析研究，查找不足，确定符合他实际的题目。教研组的教研主题更需要教研组的全体成员认真研究，根据教学的实际情况提炼出有价值、有意义的主题。2.任务分解，明确主题在充分讨论研究的基础上，确立了学科教研主题，采取主分题形式的，要把这个主题分解成若干个分题，每一个教师根据自己的特长和能力，承担一个分题研究。无论是采取哪种形式的教研主题都要明确自己的研究任务，为什么要研究这个问题，研究这个问题有怎样的价值，切入点选择得对不对。这就需要大家认真讨论，研究论证，使每位教师都清楚地知道自己的研究方向，主攻的目标。这个阶段需要教研员和学校领导积极参与，为每一位教师把关定向。3.资料收集，论证主题进入研究前，要做好研究准备。这个阶段是研究的奠基阶段。教师要查找有关资料，筛选对自己所承担的主题有帮助的材料，学习一些与研究主题接近的理论、经验。要建立个人主题教研材料库。这个过程能促使教师去努力学习教育理论，有关方法，自我“充电”，是对以前忽略学习的教师进行自我补课，让每个教师都拥有自己的源头活水，从而有利于对问题的研究。4.课堂运用，印证主题主题教研是在常规教学过程中进行的，课堂是研究的主战场，试验场。教学的过程就是课题研究的过程。教师要思考在教学过程中如何改进教学，提高教学效率和质量。教师要思考怎样把自己的设想变为课堂教学的现实，并通过课堂教学来对预设进行验证。教师头脑中要带着问号教学，抓住机会，破解问号。5.总结探讨，深研主题及时进行阶段性总结，是研究中很重要的一环。一个研究题目结束后，要及时进行总结，对自己实践中探索出来的有效行为改进策略进行归纳，要有书面总结，对以前的试验进行剖析，总结成功的做法，也要总结失误之处。这样，既能对以前取得的经验在理论上升华，也为下一步试验及时发现问题，预想解决的措施。“预设生成总结再预设再生成再总结”这个行为要体现在整个试验过程中。在这个过程中，对自己的研究进行整理，由感性上升到理性，由实践上升到理论。通过总结反思，实现自己对教育形成个性化的认识，完善或者重新建构自己关于教育的认知结构。四、评价为武器，以研出成果物理组十分重视对新课程的学科评价研究，深知“评比是武器”。早在课改实验开始前，教研组就开始从课堂教学评价方法入手，研究符合新课程理念的课堂教学的标准。进而开始了学生评价研究，重视学生的发展性评价。比如日常教学中，坚持把书面笔答与实践操作结合起来。在评价方式上把教师的自评、互评，学生的自评、互评结合起来。在中考改革方面，物理组较早的开始了新课程物理笔试命题的研究。另外，教研组还努力发挥评价的导向调控功能，充分重视教学过程性的评价研究，对学科每个单元和阶段性考试评价，针对学情，合理筛选，精选习题，精编试题，采取自编形成性评价试卷，收到了较好的效果。提高教师的素质与水平，关系到教育教学的成功。物理教研组将不断努力，贯彻我校的办学思想“为师生全面发展打基础，让师生个性发展有特长”，使物理教研组成为一支高素质的师资队伍，成为一个团结奋进，不断创新的集体。参考文献 雷静 赵勇【爱尔兰】保罗康威.中学教研的现状及发展趋势J.中国电化教育，2007，11. 索桂芳 任学印.新课程体系下教研模式的构建M. 课程教材教法，2006. 丁桂凤 学习研究的基本走势N.南京师大学报，2005，（4）. 欧阳艳 试论评价方式的转变J.基础教育研究，2002，（6）.专心-专注-专业