班级小组建设详解(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上朝阳小学班级小组建设情况一览表组别及名称组长组员及职责备注组员培训面面观  小组成员是学习小组的“细胞”，他们的一言一行都影响着小组状态。为了让学生更好地适应合作学习，找到自己在集体中的位置，教师应该开展丰富的、有针对性和实效性的培训。只有每个“细胞”都健康了，由“细胞”组成的小组才能健康。请关注本期话题组员培训面面观。  1、构建学习小组时，在小组人数、组员分工等细节方面，应该如何考虑？  每个小组的人数一般为6人。每个小组中优等生、中等生、潜能生的人数相当，这样利于学生的交流和互助。  一般情况下，大约一个月时间就要对小组成员分工进行一次调整，确保每个小组成员都可以体验不同的职责特点，了解他人的工作任务。  每个学习小组应该设立常务组长、学科组长和生活组长几个职务。  常务组长是小组的领袖人物，主要负责小组各方面工作的组织与协调，需要随时与班主任及各任课教师联系，灵活调控课堂交流合作形式，等等。常务组长的个人能力是学习小组形成凝聚力、竞争力的关键。  各学科组长分管学习小组各学科作业的布置、收交、检查、记录等，还要在课堂上组织小组成员学习，帮助他们提高该学科的成绩。  生活组长包括纪律组长和卫生组长。纪律组长负责维持本小组的纪律，对于课间打闹、上课时游离于小组之外的学生，要及时提醒和制止。卫生组长负责学习小组内的个人卫生和小组区域的环境保持，对于值日不认真或值日迟到的同学，要及时提醒，以确保班级的卫生得到及时清扫和整理。  我们学校，一个小组内的6名成员分别是组长、副组长、学习监督、纪律监督、卫生监督、评价监督。每个学生在小组中都有自己的职责，都能找到自己的位置，每个人也都在别人的监督管理之下。  组长负责小组的全面管理，不仅要善于团结同学、帮助同学，还必须具备一定的组织管理能力。所以，小组构建初期，小组成员分工轮换的时候，有的小组并不轮换组长，因为组长的职位并不是所有学生都能胜任的。小组长的轮换要经过一段时间的定向培训之后才能进行。  副组长实际上是组长轮换的第一后备人选，他的职责除了协助组长之外，还负责监督组长的行为。此外，小组的文化构建是副组长的工作重点。副组长就相当于小组的“政委”角色，要致力于小组的精神引领、文化创建，要协助组长塑造小组文化，打造团队凝聚力。  学习监督负责监督并记录小组成员的自主预习、作业完成、课堂参与、课后检测等情况；纪律监督负责对小组成员每天的常规表现进行监督和登记；卫生监督负责小组内个人和集体的卫生状况监测和记录；评价监督负责每天监督、记录小组成员的表现与得分，然后量化数据、上报信息。  每个职位都有不同的职责，教师在对小组成员进行培训时，一方面要根据职位的分工，让学生明确自己的职责。另一方面，要锻炼他们的工作能力，让他们掌握必要的工作技巧。  2 小组成立后，需要对组员进行哪些方面的培训？   小组成员的培训，主要包括以下几个方面  加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会潜能生学习的过程，也是自己巩固知识、提高能力的过程。帮助潜能生不但不会影响自己，反而能提高自己的综合素质。  给潜能生更多的学习、答题、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都给予及时的肯定和赞扬，让他们愿意参加小组的学习和工作。  在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，培养每一个学生的沟通能力和合作意识。  对小组成员的培训方法有很多，下面重点介绍两种流程培训和聚焦培训。  流程培训要让学生知道怎样进行小组学习如何预习、如何交流、如何展示，如何对问题进行拓展与发掘，等等。以展示环节的培训为例，教师要对展示的学生从声音、站位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等多个角度进行培训，同时对听展学生也要提出要求，如记录方式、观展站位等。  聚焦培训针对的是，在展示开始前，学生向展板前聚拢时应该注意的事项。比如聚焦时，学生应该动作快、声音小；站位时，要形成小个在前、大个在后的习惯。  为了让学习小组良好运转，学生应该具备许多素质，这些都是需要通过培训来实现的。比较重要的素质包括会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达、会质疑、会协作、会归纳、会评价。其中，倾听是合作的基础，质疑可以深化合作学习，归纳则能让合作质量得到明显提高。    通识培训是对全班学生统一进行的基础性培训。比如，学习小组的意义，团队合作的重要性，同学间交往的正确态度、正确的语言表述方式，良好的倾听习惯、思考习惯、发言习惯，礼貌的质疑、辩论、纠错、评价态度，课堂纪律和合作规则，等等。  专项培训要结合组员的分工状况来进行。组长的培训，要明确职位的责任和作用，侧重培养其组织、管理和协调能力；副组长的培训，要重视引领协管和文化建设方面的能力；学习监督的培训，要侧重他们在学习方面的带头作用和每一个细小环节的监管方法；纪律监督的培训，要让他们掌握管理方法的科学性，并结合每一个时间段，逐项提出明确的要求；卫生监督的培训，要强调整洁度和清洁度，教师要结合每一个细节，提出明确的要求与指导；评价监督的培训，要让他们树立起公正、客观、准确、细致的评价准则。  3 评价奖励激发活力，何通过适当的评价和奖励机制，激励小组成员的积极性，让他们充分融入小组？  在小组培训中，教师应该改变传统的评价方式，并将这种评价方式运用到学生以后的学习与生活之中。  具体来讲，在学生学习和生活中的每个环节，教师都要以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等。这样做的目的是让个人成绩不再凸显，让学生明白，自己的成绩与小组的成绩紧密相关。如此一来，学生的团队意识就会得到强化，他们将更自觉、更主动地融入到小组之中。  评价分为教师总体评价各个小组、组长评价组员、学生间的互相评价等。为了使学生在评价中互动、在评价中提高，教师应该大力表扬最佳小组、最佳组员，并设置“最快进步奖”、“默契合作奖”等奖项，激发学生的竞争意识，加强他们的团队精神。  评价是否合理、是否科学关系到小组成员的积极性能否被调动。很多时候，学生并不知道应该如何评价，所以，教师应该通过培训，让他们掌握这种技巧。  小组成员在评价时，应该主要体现协作过程和协作结果两方面的内容。协作过程主要体现在小组是否有较强的凝聚力，协作结果主要体现在小组是否达到了既定的目标。  奖励策略也是调动小组成员积极性的重要机制。在培训中，教师应该采用科学、合理的评分机制，计算每个学生的得分和小组得分，以便掌握各小组的培训效果。对于得分高的小组，教师一定不要吝惜自己的奖励，可以口头表扬、鼓掌祝贺，还可以对优秀小组颁发证书、授予称号，并安排他们进行成果分享、经验介绍等活动。  有了合理的奖励，学生的自信心和积极性就会得到提高，就会更加愿意参加培训，更加重视自身能力的提升，从而更好地建设自己的小组。  4 帮助“问题学生”，的学生会在小组学习中感到不适应，教师应该怎样帮助他们调整状态？  学生身上有缺点是很正常的事情，教师需要耐心、细心的引导，在培训中，让小组形成一定的机制，从而更好地推动小组建设与发展。  制定个人目标。在共同的奋斗目标指引下，每个成员还应该制定个人的奋斗目标。个人奋斗目标既有长期的，也有短期的。长期的可以是人生规划，短期的则应该具体到“下节课应该怎样学习”、“改变自己的一个缺点”等问题。学生设置了目标，教师应该定期检查他们的目标完成情况。这样，学生在不断设置目标、不断检查自身的基础上，会慢慢改正自己的缺点。  建立组内机制。现在的学生很多是独生子女，自我意识比较强烈，有时不愿意与他人合作、与他人分享。为了改善这种情况，教师应该通过培训，让学生建立起组内的合作机制，并明确“每个人需要做什么”、“遇到不同意见应该怎么办”、“如何帮助其他人”等具体问题。  打造竞争平台。小组与小组之间是要对抗的，对抗能增加学生的凝聚力，让他们自觉反思自己的缺点并改正。教师可以在每节课上评选“最佳展示团队”、“最佳质疑团队”等，还可以通过培训，让每个小组将自己的特长和缺陷暴露出来，看看哪个小组能充分发挥自己的特长、最快弥补自己的缺陷。当然，在打造竞争平台上，需要掌握好分寸，设置一种既激烈又友好的氛围，让各个小组相互竞争、共同前进。这不但需要教师的智慧，还需要每个小组成员理解竞争的真正含义。  学生在小组学习中感到不适应，教师需要进行“个性疏导”式培训。在培训时，教师应该遵循“由面到点”的原则。  从“面”的角度，要营造宽松的学习环境，为小组合作学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围，让所有学生能说话、敢说话、愿意说话，尊重和保护他们的参与热情；要加强学生合作、互助意识的培养，开展集体主义和团队精神教育，让他们充分认识到集体的力量；要完善多样化、层次化的评价体系，本着“鼓励性、针对性、指导性和全面性”的原则，照顾到各个层次、各种不同性格特点的学生。  “点”的角度，强调的是针对性，要结合不同性格特点的学生，进行不同方式的引领。  有的学生以自我为中心，在小组活动中，喜欢抢占主导地位，不尊重其他成员，也不愿意帮助别人。对于这类学生，除了晓之以理、导之以行，还要适当地进行“降温”，比如控制他们的发言次数，让他们明白纪律与规则的重要性，引导他们感受集体的力量，等等。  有的学生相对弱势，或者羞涩胆怯、不爱说话，或者成绩不佳、缺乏自信，或者个性慵懒、不善思考。对于这类学生，需要的是鼓励和温情，要让他们坚信，自己在小组中是不可或缺的。为了帮助他们，教师要了解每个学生相对弱势的原因，对症下药；要用“放大镜”去寻找他们的优点和进步；要寻找一切可能的机会，把他们推到前台，让他们去展示、去表现，并给予鼓励和帮助。专心-专注-专业