《热爱生命》习作讲评课教学设计(共5页).doc
精选优质文档-倾情为你奉上 热爱生命习作讲评课教学设计 教学理念： 语文课程标准明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文教学的瓶颈在“评改”。作文评改也应该“以生为本”,否则是无法突出重围的。我们应该充分挖掘学生作文的的资源,通过师生互动、生生互动等多种方法,指导学生学习作文方式。在真心实意的评改中,分享作文的经验与方法,让学生在习作评改中享受成功的乐趣,品尝成功的喜悦。 第五单元课文的主题是“热爱生命”，作文也是围绕此而写。生命的真谛对学生而言比较难理解，写作更是困难，所以当时备课时我被深深困扰了，以至于没有备出理想的教案没有备好课怎能上课，于是便往后拖延起来。加上那时我讲公开课比较忙，便把此事一直搁置起来。 学情分析：这次习作，学生以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。但也存在如下不足：（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。因此，评讲要注重优秀例文导引，学习借鉴优秀的写作方法，并迁移在自己的习作中，进一步升格。教学目标：1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，增强学生习作的自信心。通过讲评，进一步树立“尊重生命，关爱生命”的意识。2、在评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达和评价。3、促进学生充分交流，学会自评、自改、互改，提高修改作文的能力。讲评重点：让学生朗读、欣赏优美句段、篇章，点燃学生的写作激情，让学生明白让学生从生命现象、生命故事中引发思考，表达自己的理解和感悟，体会生命的价值与意义逐步懂得热爱生命、珍惜生命。讲评难点：乐于发现习作不足，愿意逐步完善自己的习作，并能具备自我修改习作的能力。教学过程：一、故事导入，激发情趣1、出示贾岛五言律诗，题李凝幽居 2、这首诗成就了一段诗坛佳话。你知道这是词语典故的出处吗？3、说说听完故事后的启示？古人都知道写作时要字斟句酌，才能得到好文章，那作为生活在21世纪的我们比他们又多受了一千多年的中华文化的熏陶，我们也应该知道修改能出好文章的道理，就让我们一起走进习作讲评课，评改我们刚刚写完的第五单元习作热爱生命（板书课题）二、回顾提示，明确要求1、回顾上节板书内容，习作要求有哪些？ 2、学生汇报。习作：内容：1.写自己了解到的生命现象。2.写身边发生的热爱生命的故事。3.写自己获得的感受和启发。要求：1.内容要具体。2.要有真实的感受。3.题目自定。4.写完后认真修改。3、总结本次学生习作情况。习作优点：同学们的作文能够以“生命”为主题，选材比较广。有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行具体描写；有的结合习作里的三组材料选材；也有很新颖的选材，都表达了对生命的理解和感悟，启迪着我们热爱生命、珍视生命。命题新颖、简洁、醒目。（1）介绍观察到的生命现象，能够对所描写的事物进行细致观察，抓住特点，按一定顺序具体描述生命现象中具体的状态、情形等，并能展开联想，字里行间流露赞美喜爱之情。文章有生气、有活力，使读者产生共鸣，给人以启发。（2）讲述热爱生命的故事，能够选择感受最深的内容，按顺序交待清楚事情的来龙去脉，特别是把热爱生命的表现作为细节描写，突出了重点；写热爱生命的人能够通过典型事例来反映人物的高尚品质，抓住人物的语言、动作、外貌、心理等进行深刻而细致的描述，把人物活灵活现地展现在读者面前。（3）写自己的感受和启示，能够有感而发，真实自然。习作不足：（1）个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。对生命的理解和感悟不是来自文中的事、人或现象，与内容不符。有的缺乏点睛之笔。（2）抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。三、佳作亮相，互评共赏（一）、欣赏精彩题目 尊重生命 珍爱生命 生命是什么 用生命来护卫 一个身残志坚的人 生命的赞歌（二）欣赏精彩片段1、出示精彩开头、结尾、片段2、思考：你觉得上面的片段好在哪里，为什么？3、学生交流、教师点拨（三）、自我作品推荐学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一段，全班交流。（四）教师总结： 四、合作修改，自我提高1、出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。2、评改要求：（1）内容是否切题；（2）选材是否恰当，能否表现主题；（3）结构是否合理？详略是否恰当？（4）是否有错别字、错误标点、病句。 3、交流修改，提高能力 五、自我诊断，自我修改 1教师：大家都知道怎么修改习作了?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，你会改得更好。 2学生自改，教师巡视并指导。 3同桌交流习作，评议再修改 六、教师总结七、学生作文升格。 专心-专注-专业
