(本科）第五章 体育课程实施与教学过程.pptx

课程主讲人：第五章 体育课程实施与教学过程第五章第五章体育课程实施与教学过程体育课程实施与教学过程第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略第三节第三节 体育教学过程体育教学过程目目 录录第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述一、体育课程实施的概念一、体育课程实施的概念第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述一、体育课程实施的概念一、体育课程实施的概念1.课程实施的定义 关于课程实施的定义，比较具有代表性的观点认为，课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程。课程实施研究所关注的焦点是课程计划在实际上所发生的情况以及影响课程实施的种种因素。 从课程改革的流程与顺序看，课程实施这一动态过程是课程改革的三个环节：课程设计、课程实施、课程评价中的实质性环节。 从课程实施内部看，又可分为课程采用、课程调适、课程应用三个环节。第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述一、体育课程实施的概念一、体育课程实施的概念2.课程实施概念的界定 从本质上看，体育课程实施是指把体育与健康课程标准和课程方案等付诸实践的动态过程，是培养学生体育与健康学科核心素养，养成体育生活方式的基本途径。研制好的体育与健康课程标准和课程方案，必须经由课程实施这一环节才具有现实意义，才能发挥体育课程促进学生身心健康、全面发展的作用，才能为体育课程评价提供反馈信息。 从内涵来看，体育课程实施是一个动态的、复杂的过程，是一个理解的过程、一个对话的过程、一个意义生成的过程。第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述二、体育课程实施的意义二、体育课程实施的意义 1.是体育课程改革的重要环节 2.是体育课程价值生成的实践性环节 3.是教师运作和学生真正体验的课程 4.是体育教师专业发展的过程第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述二、体育课程实施的意义二、体育课程实施的意义1.体育课程实施是体育课程改革的重要环节 完整的体育课程改革通常包括课程设计、课程实施和课程评价三个环节。 课程设计是体育课程改革的起始环节，包括体育与健康课程标准的研制、体育教材的编写、地方体育课程方案的制订等内容。 课程方案设计好以后就应该进入到课程实施环节。如果说课程设计与课程实施存在先后顺序的话，那么课程实施与课程评价几乎是同步并行的。 课程评价并不仅仅是对课程实施的结果进行评价，还包括对课程设计质量和课程实施过程的评价。体育课程评价的目的在于及时总结经验，发现存在的问题，为促进体育课程的有效实施提供建设性意见。第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述二、体育课程实施的意义二、体育课程实施的意义2.体育课程实施是体育课程价值生成的实践性环节 体育课程价值和意义的生成关键在于课程实施。体育课程的价值主要体现在培养学生运动能力、健康行为、体育品德等体育与健康核心素养。第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述二、体育课程实施的意义二、体育课程实施的意义3.体育课程实施是教师运作和学生真正体验的课程 观念层次的课程和社会层次的课程属于课程设计、课程采用阶段，而学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程则进入课程实施阶段。 课程变革不仅包括制定和采用课程计划，更根本的在于课程实施过程，在于学校的运作、教师的实践和学生的体验。第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述二、体育课程实施的意义二、体育课程实施的意义 古德莱德提出的课程层次理论深刻地触及了课程实施的本质。课程可以分为5个层次，即: (1)观念层次的课程。这是尚处于观念之中的课程，往往由研究机构、学术团体和课程专家所倡导。 (2)社会层次的课程。这是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是被列入学校课表中的课程，即正式课程。 (3)学校层次的课程。该层次的课程大部分源于社会层次的课程，通常以学科的形式组织起来。 (4)教学层次的课程。这是教师规划并在课堂上实际实施的课程。教学层次的课程体现了教师对课程的理解，也体现了教师在课堂上对课程的实际运作。 (5)体验层次的课程。这是所有课程层次中最重要的课程，是被学生实际体验并内化和个性化的课程。第一节第一节 体育课程实施概述体育课程实施概述二、体育课程实施的意义二、体育课程实施的意义4.体育课程实施是体育教师专业发展的过程 体育教师是反思性实践者，在体育课程改革过程中不断促进自身专业发展。体育课程改革的关键在于有效的课程实施，体育课程实施的关键在于体育教师的实际运作。 在体育课程实施过程中，体育教师专业发展越充分，按照课程实施的具体情境进行调适的可能性就越大，体育课程目标的达成度也会越高。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略宏观策略中观策略微观策略国家是体育课程实施的发起者学校是体育课程实施的基本单位紧紧抓住体育课程的本质目标体育课教学要讲究实际效果要重视课外体育活动的重要作用充分考虑具体情境，目标切实可行全面分析课程资源，合理制定方案一、不同层面的体育课程实施策略一、不同层面的体育课程实施策略第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略一、不同层面的体育课程实施策略一、不同层面的体育课程实施策略（一）高起点低重心的宏观策略 1. 1.国家是体育课程实施的发起者国家是体育课程实施的发起者 在垂直课程管理体制，全国使用统一的体育课程计划和体育与健康课程标准，体育课程实施就是忠实地执行课程计划的过程。 2 2. .学校是体育课程实施的基本单位学校是体育课程实施的基本单位 由于学校在教育中所处的特殊位置，任何一次体育课程改革都必须经由学校这一环节，体育课程的理想才可能转变为现实。因此，体育课程实施的重心无疑在学校。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略一、不同层面的体育课程实施策略一、不同层面的体育课程实施策略（二）追求实际效果的中观策略 1 1. .紧紧抓住体育课程的本质目标紧紧抓住体育课程的本质目标 面对多元化的体育课程目标，体育课程的实施应该牢牢抓住“强身健体”这一本质目标。 2 2. .体育课教学要讲究实际效果体育课教学要讲究实际效果 体育课的运动负荷是实现体育课程目标的重要因素，是促进学生体能发展和技能提高的必要保证。 3. 3.要重视课外体育活动的重要作用要重视课外体育活动的重要作用 体育课教学与课外体育活动是体育课程实施的两条主要途径， 因此，要加强体育课教学与课外体育活动的现代化构建。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略一、不同层面的体育课程实施策略一、不同层面的体育课程实施策略（三）注重课程情境差异的微观策略 1 1. .充分考虑具体的课程情境，课程目标要切实可行充分考虑具体的课程情境，课程目标要切实可行 学校在制定体育课程方案目标时，必须综合考虑具体情况，做到有的放矢、切实可行且行之有效。 2 2. .全面分析课程资源，合理制订实施方案全面分析课程资源，合理制订实施方案 在学校层面，必须全面分析自身课程资源的基本情况，正确评估课程资源的优势和缺陷，才能制订切实可行的实施方案。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略二、体育课程实施路径二、体育课程实施路径（二）课外体育活动大课间体育活动体育节（一）体育课堂教学有效果重效益高效率（三）隐性体育课程体育课程实施的辅助途径第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略二、体育课程实施路径二、体育课程实施路径（一）体育课堂教学 体育课程实施的核心途径。体育课程实施的核心途径。 1 1. .体育课堂教学要有效果体育课堂教学要有效果 体育课堂教学有没有效果，主要是指学生在体育核心素养方面的提高水平有没有进步，学生在原有基础上提高的幅度的总和是衡量体育教学效果的最终依据。 2 2. .体育课堂教学要重效益体育课堂教学要重效益 体育课堂教学要重效益是指体育教学不仅要有收获，而且这种收获将有助于学生的健康成长和未来发展的需要。 3.3.体育课堂教学要高效率体育课堂教学要高效率 练习密度、运动密度、平均心率、负荷量和强度等是评判体育课堂教学效率的重要指标。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略二、体育课程实施路径二、体育课程实施路径（二）课外体育活动 体育课程实施的体育课程实施的重要途径之一重要途径之一。 1 1. .大课间体育活动大课间体育活动 大课间体育活动具有较强的综合效益，既有利于发展学生的体能素质，又有利于学生运动兴趣的激发和运动技能的提高，促进终身体育习惯的养成，还有利于良好心理品质及社会交往能力的培养。 2 2. .体育节体育节 体育节践行“重在参与”的奥林匹克精神，其目标在于促进全体学生的健康成长，在于提高学生的体育与健康核心素养，在于形成具有校本特色的校园体育文化。体育节能起到展示学校体育成果、提升班级凝聚力的积极作用，体现了素质教育倡导的全体性和主体性。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略二、体育课程实施路径二、体育课程实施路径（三）隐性体育课程：体育课程实施的体育课程实施的辅助辅助途径。途径。 隐性课程的名称多种多样主要有隐形课程、潜在课程、隐蔽课程、非显性课程、非正规课程等。 隐性课程是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。隐性课程具有暗示性、多样性、无意识性、长期性和间接性等特性。 加强隐性体育课程的研究和探索，有助于丰富体育课程实施的途径，有助于体育课程目标的全面实现。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略三、体育课程实施的要求三、体育课程实施的要求（一）体育课程在不同层面的实施需遵循不同的要求（二）正确解读国家体育课程的基本理念，明确学校体育课程目标（三）全面分析和开发体育课程资源，合理制定体育课程实施方案（四）体育课堂教学与课外体育活动双管齐下，确保体育课程落到实处第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略三、体育课程实施的要求三、体育课程实施的要求（一）体育课程在不同层面的实施需遵循不同的要求1 1. .坚持高起点与低重心并重的宏观策略坚持高起点与低重心并重的宏观策略 体育课程实施应该坚持高起点与低重心的宏观策略，因为这样既有利于保证国家体育课程意志的真正落实，又有利于区别对待各中小学校千差万别的体育课程情境。2 2. .坚持重形式更要重效果的中观策略坚持重形式更要重效果的中观策略 体育课程实施应避免重形式而轻实效的现象，体育教学方式的选用要充分考虑各种方式的特点和作用，服务于实现促进学生体能发展和运动技能提高的需要。3 3. .坚持尊重学校体育课程具体情境的微观策略坚持尊重学校体育课程具体情境的微观策略 体育课程在学校这一层面的具体运作，无论是课程目标的确定还是课程内容的选用及课程实施方案的制订，都要关注各地区、各学校在课程情境方面的差异。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略三、体育课程实施的要求三、体育课程实施的要求（二）正确解读国家体育课程的基本理念，明确学校体育课程目标 正确解读国家体育课程的基本理念，明确学校体育课程的目标是体育课程得以有效实施的前提条件。 不过，体育课程在学校层面的实施，并不是体育教师按图索骥式地执行体育与健康课程标准的简单过程，因为在实施过程中必须有一个理解的过程，教师的课程实践行为总是建立一定理解基础之上的。课程方案与教学计划的制订要树立明确的目标意识，要根据学习目标的达成作为主线来安排教学，而不是以教学内容的系统性来设计教学方案。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略三、体育课程实施的要求三、体育课程实施的要求（三）全面分析和开发体育课程资源，合理制订体育课程实施方案 体育课程在学校层面实施的范围和水平，既取决于课程资源的丰富程度，也取决于课程资源的开发和运用水平。虽然我国学校体育课程实施的条件得到了不断的改善，但仍然难以全面、充分地满足体育课程实施的需要。 一方面，由于我国各地经济文化发展很不平衡，学校体育场地器材设施配备水平不一，城市与农村的学校体育场地器材设施配备差别很大。另一方面，从充分发挥现有体育场地器材应有的作用，这对各种类型的中小学校来说具有重要的课程价值和意义。 体育场地的开发与利用，主要有以下途径和方法：发挥体育场地器材的多种功能；制作简易器材；改造场地器材，提高场地利用价值；合理布局学校场地器材及合理使用场地器材等。第二节第二节 体育课程实施策略体育课程实施策略三、体育课程实施的要求三、体育课程实施的要求（四）体育课堂教学与课外体育活动双管齐下，确保体育课程落到实处 体育课程的有效实施有赖于课内与课外双管齐下。 以体育课形式出现的体育课程类似学科课程，而以课外体育活动形式出现的体育课程则属于活动课程。只有把学科课程性质的体育课与活动课程性质的课外体育活动做好一体化建设，做到教、学、练、赛、用融会贯通，才能更好地实现体育课程目标。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与构成要素一、体育教学过程概念、特性与构成要素（一）体育教学过程的概念 是指体育教师在特定的时间和空间，为达成体育教学目标，有组织、有计划地培养学生体育与健康学科核心素养的教育过程。 体育教学过程是体育课程实施的重要途径，是实现体育教学目标的核心环节，也是研究体育教学的一个基本问题。正确、全面地认识体育教学过程，掌握体育教学过程的构成要素，熟知并遵循体育教学过程的规律和原则，有助于体育教学目标的达成，提高体育教学质量。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与构成要素一、体育教学过程概念、特性与构成要素（二）体育教学过程的特性第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与构成要素一、体育教学过程概念、特性与构成要素（二）体育教学过程的特性 1 1. .体育教学过程是学习体育与健康知识的过程体育教学过程是学习体育与健康知识的过程 体育教学过程是一种知识学习的过程，在体育教学过程中学生学习和掌握体育与健康知识，是形成运动认知和掌握运动技能的基础。 2 2. .体育教学过程是掌握运动技能的过程体育教学过程是掌握运动技能的过程 体育课程强调以身体练习为主要手段，通过体育锻炼提高体能和运动技能水平，促进学生的健康成长。 3 3. .体育教学过程是体验运动乐趣的过程体育教学过程是体验运动乐趣的过程 体育教学过程是一个在生理上和心理方面体验运动固有乐趣的过程，这种乐趣是体育教学的学习目标和重要内容，也是体育运动生命力的根本体现，更是培养学生良好锻炼行为习惯的途径和手段，是终身体育的坚实基础。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与构成要素一、体育教学过程概念、特性与构成要素（二）体育教学过程的特性 1 1. .体育教学过程是学习体育与健康知识的过程体育教学过程是学习体育与健康知识的过程 体育教学过程是一种知识学习的过程，在体育教学过程中学生学习和掌握体育与健康知识，是形成运动认知和掌握运动技能的基础。 2 2. .体育教学过程是掌握运动技能的过程体育教学过程是掌握运动技能的过程 体育课程强调以身体练习为主要手段，通过体育锻炼提高体能和运动技能水平，促进学生的健康成长。 3 3. .体育教学过程是体验运动乐趣的过程体育教学过程是体验运动乐趣的过程 体育教学过程是一个在生理上和心理方面体验运动固有乐趣的过程，这种乐趣是体育教学的学习目标和重要内容，也是体育运动生命力的根本体现，更是培养学生良好锻炼行为习惯的途径和手段，是终身体育的坚实基础。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与构成要素一、体育教学过程概念、特性与构成要素（二）体育教学过程的特性 4 4. .体育教学过程是增强体质的过程体育教学过程是增强体质的过程 体育教学过程是以学生的身体活动为载体，促进身体形态的发育水平、提高机体生理功能、提高身体素质和运动能力调节心理状况及对内外环境的适应能力，以达到增强体质的任务。 5 5. .体育教学过程是培养体育品德的过程体育教学过程是培养体育品德的过程 体育教学过程是培养体育品德的过程，是体育与德育两者融合，让体育教学实现既“教书”又“育人”教学目的的过程。 6. 6.体育教学过程是养成健康行为的过程体育教学过程是养成健康行为的过程 体育教学过程是通过学习健康知识，懂得健康促进手段、掌握健康生活方式，进而形成健康行为的过程。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与概念、特性与构成要素构成要素（三）体育教学过程的构成要素第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与概念、特性与构成要素构成要素（三）体育教学过程的构成要素 1 1. .学生学生 体育教学的主体是学生，体育教学过程中的学习对象还是学生，没有学生就不能称为体育教学。体育教学的最终目的是为了促进学生的健康发展，帮助学生掌握体育与健康知识、基本技术和基本技能，养成良好的健康行为方式。因此，学生是体育教学过程的主体因素，也是最为活跃的因素。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与概念、特性与构成要素构成要素 主体性本身是一个哲学概念，是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。教育，作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，其基本功能就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心都得以发展，成为社会的主体或主人。 学生是教育教学活动的主体，这已成为教育界的共识，关于学生主体性的基本特征主要有以下观点: 1.学生主体性并不是主体各种特性的简单相加，而是它们发展到一定阶段，是学生在对象性活动中表现出来的本质转征，这些特征表现为能动性、社会性、自主性、创造性。 2.所谓主体性，指的是作为认识主体在处理外部世界关系时的功能表现。教学认识的主体性，一方面表现在对外部信息的能动选择上，表现出自觉性、选择性；另一方面也表现在对外部信息的内部加工上，受学生原有认知结构、经验、思维方法、情感、意志、性格等的制约，表现出独立性、创造性。 3.人的主体性是由人的现实性、有效性、能动性、创造性和自主性构成的。 4.主体性特征是指整体性、自主性、能动性、创造性、独特性和发展性。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与概念、特性与构成要素构成要素（三）体育教学过程的构成要素 2 2. .体育媒介体育媒介 体育媒介是指体育活动过程中支持体育参与者与体育指导者相互作用的形式和内容的总称。从体育教学过程来看，主要包括以下几个方面: (1)体育教学内容。体育教学内容。体育教学过程中学生的学和教师的教之间主要依靠体育教学内容的相互作用，其中主要包括体育课程标准、体育教材等。体育教学内容是体育学科知识的载体，是教师依据体育与健康课程标准和体育与健康教材的要求，结合学校实际和学生的需求，精心选编和设计的体育教学依据。 (2)体育教学目标。体育教学目标。体育教学目标是体育教学的定向和评价因素，是体育教师掌控体育教学的依据。在体育教学实践活动中，体育教学目标包含了学段、学年、学期、单元和课时等不同层次的教学目标，共同构成学校体育教学目标体系。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与概念、特性与构成要素构成要素（三）体育教学过程的构成要素 2 2. .体育媒介体育媒介 (3)体育教学方法。体育教学方法。体育教学方法是教师和学生为了实现体育教学目标，完成共同教学任务，在体育教学过程中运用的方式和手段的总称。体育教学方法是体育教学过程中的一个重要构成因素，是解决如何实现最好的体育教学的工具。 (4)体育教学环境。体育教学环境。体育教学需要在良好的时空条件和教学氛围中开展。因此，体育教学环境是体育教学过程的一个重要因素。 (5)体育教学评价。体育教学评价。体育教学评价是依据体育教学目标和原则，对体育教学过程及结果进行价值判断与衡量，为体育教学决策服务的活动。体育教学评价贯穿于体育教学目标确定、内容选择和组织实施的各个环节，其目的是为了实现体育教学资源的最优化配置，解决体育教学中出现的各种问题，达成最佳体育教学效果和目标。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程一、体育教学过程一、体育教学过程概念、特性与概念、特性与构成要素构成要素 教师为主导最早见于苏联教育学家凯洛夫的教育学，它是针对苏联课堂教学一段时间内忽视教师在教学过程中的作用而提出的。凯洛夫认为：教师本身是决定教学培养效果的最重要、最具有决定作用的因素。我国在凯洛夫“教师的领导作用”这一思想的影响下，将“领导”理解为主导、指导或先导，由此，教师的主导作用开始在国内运用。关于主导的含义，概括起来主要有以下6种： 1.主导是对立哲学范畴的概念，指矛盾对立双方中的主要方面、决定方面。 2.是在传统教学论术语“导”基础上发展而成的现代教学论术语。其含义为主动积极地启发指导。 3.主导等于领导，是指学生认识方面、认识客体、认识途径、认识的结果和质量，都要取决于教师并由教师负责。 4.教师与教材的矛盾是教学过程的主要矛盾，教师是使学生和教材联系起来的中介力量，主导作用主要是指这种中介作用。 5.教师是教育方针的执行者，闻道在先，学生的德、智、体、美、劳诸方面都要在教师的指导下发展。教师的主导作用就在于引导、指导作用。 6.教学的本质是教支持学、教辅佐学，教的成效取决于学生是否肯学、会学、乐学，教师的主导作用实质是一种辅佐作用。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程二、体育教学过程二、体育教学过程的基本环节的基本环节第三节第三节 体育教学过程体育教学过程二、体育教学过程二、体育教学过程的基本环节的基本环节（一）准备环节 教学准备从教学准备的参与主体来看，主要包括教师备课教师备课和学生预习学生预习两个子系统。无论是教师备课，还是学生预习，其准备的对象都是围绕着体育教学内容展开。 教师备课是实施体育教学的先决条件，是体育教师依据体育与健康课程标准的要求和学校体育资源的实际条件，结合任教学生的身心发展特点和体育运动基础，钻研体育教材内容，选择适宜的体育教学方法，确保体育教学的顺利进行。体育教师的备课主要包括备教材、备学生、备教法、备场地器材、备运动负荷和练习密度等。 学生课前预习是体育学习的一个前期准备了解过程，能够帮助学生了解教材中的主要内容及其教学重难点，有助于体育教学中学生更好地领悟教师的教学思路，促进运动技能的掌握，提高学生学习效率，提升体育教学质量。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程二、体育教学过程二、体育教学过程的基本环节的基本环节（二）实施环节 体育教学的实施环节是完成体育教学任务的主要途径，是体育教学工作的中心环节，其运行效果直接决定着体育教学质量。体育教学的实施环节是体育教学过程的主体部分，包含从导入新课和结束课程的这一时间段。 1 1. .体育教学目标设置要明确体育教学目标设置要明确 第一，体育教学目标要明确、全面、具体，要符合体育教师和学生的实际，能够兼顾掌握体育与健康知识、发展运动技能和培养体育品德。 第二，体育教师和学生双方都应当对体育教学目标了如指掌，这有利于师生之间的相互配合，使教师的“教”和学生的“学”共同指向教学目的。 第三，体育教学过程中的一切活动都要围绕体育教学目标进行，以提高体育教学效率，保证体育教学任务的顺利完成。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程二、体育教学过程二、体育教学过程的基本环节的基本环节（二）实施环节 2 2. .体育教学要素调控要得当体育教学要素调控要得当 第一，从整体上对影响体育教学过程的主要因素(教师、学生和教学内容)进行调控，依据学生和教师的实际情况调控教学内容，达到难度适宜、次序得当；第二，从局部上对教学各个要素进行调控，要根据教学目标，合理地安排教学进度，促进教师、学生与教学内容的和谐运行。 3 3. .教学中师生互动要融洽教学中师生互动要融洽 在体育教学过程中，体育教师的主导性作用应与学生的主体性作用相互结合，创建积极的双边或多边互动。体育教师要充满教学热情，提高教学积极性，创设融洽的体育教学氛围，优化配置体育教学资源，充分调动学生参与体育课堂学习的自主性和积极性。学生应该在体育教师的指导下，主动积极参与课堂学习，加强与体育教师之间的交流互动，提高对动作练习的自我认知和创造应用。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程二、体育教学过程二、体育教学过程的基本环节的基本环节（三）评价环节 体育教学评价环节作为体育教学过程的最后程序，其主要功能是为了建立掌握学生学习体育与健体育教学评价环节作为体育教学过程的最后程序，其主要功能是为了建立掌握学生学习体育与健康知识、运动技能的反馈信息，检验体育教学目标的达成，及时发现体育教学过程中存在的具体问题，康知识、运动技能的反馈信息，检验体育教学目标的达成，及时发现体育教学过程中存在的具体问题，以便采取相应的改进措施，提高体育教学质量。以便采取相应的改进措施，提高体育教学质量。 体育教学评价环节主要包括对体育教师体育教学评价环节主要包括对体育教师“教教”的评定和对学生的评定和对学生“学学”的评定。的评定。”对体育教师对体育教师“教教”的评定，既包括对教学过程中体育教师的教学态度、教学行为、业务水平与教学效果等的评定，又包的评定，既包括对教学过程中体育教师的教学态度、教学行为、业务水平与教学效果等的评定，又包括对体育教师教学经验与改进方法的评定。对学生括对体育教师教学经验与改进方法的评定。对学生“学学”的评定，既要对学生学习态度、学习表现进的评定，既要对学生学习态度、学习表现进行评定，还要对学生体育课程学习目标达成进行评定。行评定，还要对学生体育课程学习目标达成进行评定。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程三、体育教学过程三、体育教学过程的基本规律的基本规律（一）体育教学规律的定义 体育教学过程是一个动态变化与不断发展的过程，是体育教学各要索本质的和必然的联系，它作为一种以体育课程内容为中介，以促进学生体育核心素养发展为目的的师生互动活动，也有其自身的客观规律性。 体育教学规律是指体育教学过程中客观存在的，各个教学要素之间必然的、稳定的、普遍的本质联系。对体育教学活动具有规约作用，是制定体育教学原则的重要依据。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程三、体育教学过程三、体育教学过程的基本规律的基本规律运动认知规律运动技能习得规律人体机能适应性规律身心健康发展规律（二）体育教学过程的基本规律第三节第三节 体育教学过程体育教学过程三、体育教学过程三、体育教学过程的基本规律的基本规律（二）体育教学过程的基本规律 1 1. .运动认知规律运动认知规律 建立正确的运动认知是体育教学过程实施的重要保障，也是达成体育教学目标的必要路径。体育教学中的运动认知是指学生对体育运动中的知觉、记忆和思维。 在知觉方面，主要有学生对运动中的空间、时间、速度、距离、重量、平衡等知觉与错觉。 在记忆方面，主要有动作的瞬间记忆、长时记忆、遗忘和回忆。 在思维方面，主要有动作的操作思维、预测思维和战术思维等。 体育教学中的运动认知过程包括从感性认知到理性认知，再到运动情境应用三个阶段。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程三、体育教学过程三、体育教学过程的基本规律的基本规律（二）体育教学过程的基本规律 2 2. .运动技能习得规律运动技能习得规律 运动技能习得是学生学习运动技能以及在体育教学过程中需掌握的一项基本规律。体育教学的目的是让学生通过课堂学习，掌握一定的运动技能，而运动技能习得需要经历一个由不会到会、由不熟练到熟练、由机械模仿到学会运用的发展过程。 学生的运动技能习得过程包括三个阶段：(1)初步掌握运动动作阶段；(2)改进与提高运动动作阶段；(3)运动动作的巩固与运用阶段。 体育教学过程虽不能在课堂上严格按照这三个阶段实施教学，但仍要遵循运动技能习得的规律开展活动。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程三、体育教学过程三、体育教学过程的基本规律的基本规律（二）体育教学过程的基本规律 3 3. .人体机能适应性规律人体机能适应性规律 人体在运动过程中，体内会产生一系列的变化，机体对这些变化有一定的反应与适应过程。分别分为“工作阶段”、“相对恢复阶段”及“超量恢复阶段”。超量恢复的状况将依赖于运动负荷的大小和人体新陈代谢能力的不同而有所变化。根据这一规律，为了使学生达到增强体质的效果，后一次课应尽量安排在上一次课后的超量恢复阶段，这样才能产生体育练习的效果积累，可以提高学生身体的功能水平，如果间隔时间过长，失去了负荷后的痕迹效应和最佳时间，机体工作能力就会下降到原有的水平“复原阶段”。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程三、体育教学过程三、体育教学过程的基本规律的基本规律（二）体育教学过程的基本规律 4 4. .身心健康发展规律身心健康发展规律 体育与健康课程标准提出了发展学生的身体健康、心理健康与社会适应的目标要求，促进学生身心健康发展也就成为体育教学过程的重要规律。在体育教学内容的选择上，要从教学对象的年龄特点、身体健康状况、体育基础水平、教材性质与特点、教学内容的难易程度等方面综合考虑。在体育教学实施中，要依据学生身体机能活动能力变化的实际，运用正确的教学手段与方法，通过完整的教学程序，建立适宜的运动负荷，安排适合学生身心特点的练习密度，营造良好的师生互动教学氛围。在体育教学效果的评价上，要从学生身心健康发展出发，构建促进学生身心健康发展的评价指标体系，将促进学生身心健康发展作为体育教学过程的出发点和落脚点。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程四、体育教学过程四、体育教学过程的主要原则的主要原则（一）体育教学原则概述 体育教学原则是根据一定的体育教学目标、遵循体育教学规则而制订的指导体育教学工作的基本要求，是长期体育教学实践经验的概括与总结。它既指体育教师的教，也指学生的学，贯穿于体育教学过程的各个方面。反映了人们对体育教学活动本质性特点和内在规律性认识，是指导体育教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程四、体育教学过程四、体育教学过程的主要原则的主要原则（二）体育教学过程的主要原则合理安排运动负荷原则技能教学为主原则因材施教原则循序渐进原则全面发展原则安全性原则第三节第三节 体育教学过程体育教学过程四、体育教学过程四、体育教学过程的主要原则的主要原则（二）体育教学过程的主要原则 1.1.合理安排运动负荷原则合理安排运动负荷原则 (1)合理安排运动负荷提出的依据。科学的身体活动的过程是学生锻炼身体和掌握运动技能的基本过程。然而，在体育教学过程中所安排的身体活动量要适宜，要与体育教学的目标、体育教学内容和学生的身体发展需要相适宜。 (2)贯彻合理安排运动负荷原则的要求。第一，合理安排运动负荷要服从体育教学目标。第二，运动负荷的安排要服从学生的身体特点和发展需要。第三，体育教学中要准确地判断、调整运动负荷。第四，要逐步提高学生自我调整运动负荷的能力。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程四、体育教学过程四、体育教学过程的主要原则的主要原则（二）体育教学过程的主要原则 2. 2.技能教学为原则技能教学为原则 技能教学为主原则是指在体育教学过程中，利用有限的教学实践重点向学生传授课程要求的必要运动技能和健身方法，为学生课后的自主学习锻炼和终身体育发展打下必要的基础。（1）技能教学为主原则提出的依据。技能教学是构成体育教学的主线，是学校体育得以成立、开展体育教学活动的科学依据，是体育教学的切入点。（2）贯彻技能教学为主原则的要求。第一，要注重技能教学适当与其他知识学习、兴趣培养和能力发展、个性发展相结合。第二，在运动技能教学中，体育教师应从学生的运动基础和身体状况出发，依照运动技能形成规律，科学安排教学进度。第三，要从体育教学的实际情况出发，协调配合教学时间、场地、人数、器材等情况。第四，正确处理体育教学与运动训练的关系。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程四、体育教学过程四、体育教学过程的主要原则的主要原则（二）体育教学过程的主要原则 3.3.因材施教原则因材施教原则 （1）因材施教原则提出的依据。因材施教原则是指在体育教学中教师要面向全体学生，从学生的身心实际、个别差异出发，进行有针对性的教学，使学生在运动技能的掌握和身心健康的增进上获得充分的发展。 （2）贯彻因材施教原则的基本要求。第一，深入了解学生，全面掌握学生实际。第二，正确看待学生个体上的差异。第三，实施面向大多数学生的体育教学。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程四、体育教学过程四、体育教学过程的主要原则的主要原则（二）体育教学过程的主要原则 4. 4.循序渐进原则循序渐进原则 循序渐进原则是指在体育教学过程中，教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排应由易到难、由简到繁，逐步深化提高，促进学生系统地掌握体育与健康的基础知识、技能和科学的锻炼方法。 (1) 循序渐进原则提出的依据。在教材和教法上，需循序渐进原则是指在体育教学过程中，教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排应由易到难、由简到繁，逐步深化提高，促进学生系统地掌握体育与健康的基础知识、技能和科学的锻炼方法。 (2)贯彻循序渐进原则的基本要求。第一，教学内容由浅入深。第二，教师对教材内容要有全面的研究和了解。第三，安排负荷要循序渐进。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程四、体育教学过程四、体育教学过程的主要原则的主要原则（二）体育教学过程的主要原则 5 5. .全面发展原则全面发展原则 全面发展原则是指在体育教学中，教学的重点不仅仅是关注学生的身体发展和运动技能的习得，而且也要指向学生健康行为的养成和体育品德的培育，促进学生身心全面协调发展。(1) 全面发展原则提出的依据。在体育教学中，不仅要注重促进学生身体与心理的协调发展，而且还要促进学生在德育、智育、体育、美育等方面的全面发展。(2) 贯彻全面发展原则的基本要求。第一，在设置体育教学目标时，要立足学生身心全面发展。第二，体育教师在选择教学内容和方法时，要注重多样化，运用多种教学方法促使学生在体育学习过程中得到全面发展。第三，要突出体育教学评价的多元化。第三节第三节 体育教学过程体育教学过程四、体育教学过程四、体育教学过程的主要原则的主要原则（二）体育教学过程的主要原则 6.6.安全性原则安全性原则 安全性原则是指体育教学中要使学生从事安全的身体活动，还要对学生进行如何实施安全运动的教育。(1)安全性原则提出的依据。体育教学过程中确保安全运动既是教学开展的难点，又是实施安全教育的重点。(2)贯彻安全性原则的基本要求。第一，在教学准备环节，要周全、细致地预测体育教学过程中的各种危险因素，在上课前全面做好危险活动思考与排查。第二，体育教学中要全程实施安全教育活动。第三，要建立安全制度和强化装备安全。思考题思考题 1.结合对体育课程实施实质的理解，谈谈应该如何强化自身专业知识和专业能力？ 2.请在明确说出宏观、中观、微观三个不同层面体育课程实施策略的内涵和具体路径的基础上，熟悉体育课程校本化创造性实施的意义、步骤和要求，尝试结合某一所学校编制学校层面的体育课程实施方案。谢谢！谢谢！THANKSTHANKS FOR WATCHING