浅谈小学数学教学中的小组合作学习专题总结资料.docx

精品名师归纳总结浅谈学校数学教学中的小组合作学习- 在小组合作学习中激发同学的学习爱好中宁七小何银环合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分 工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛,帮忙同学形成良好的品质等方面产 生了很好的成效,被人们誉为： "近十几年来最重要和最胜利的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中,我特殊留意引导同学开展小组合作学习,下面我 简洁谈谈我的做法及摸索：一 小组合作学习的实践意义。小组合作学习是一种内涵丰富,有利于同学主动参加的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包涵的学习氛围,使小组成员间相互勉励、相互促进。可以提高同学的学习效率。培育同学的合作精神。勉励同学的学习爱好。促进同学之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会进展的需要、是训练改革的需要、也是新课标的需要！二 小组合作学习的操作过程。小组合作学习只是数学课堂教学中同学多种学习方式中的一种,并没有固定的操作模式。我在教学中,常常是这样引导同学开展小组合作学习的：1. 创设情境。创设情境的目的就是为了激发同学的学习爱好。我在教学中常常采纳的方法就是描述一个漂亮的童话故事或贴近儿童生活的大事,要解决的问题就包含 在这个故事或大事之中 ,实际上就是为同学设置明白决身边数学问题的情境,亲密了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精致、生动 细腻,特别贴近同学的生活,为我们创设情境供应了生动好玩的素材。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结例如：我在教学一册的比一比时,创设了一个 "小猪帮小兔盖房子 "的童话故事情境。 在教学9 加几时,创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境。 在教学乘加、乘减时,创设了 " 小熊掰玉米 " 的故事情境象这样的例子仍许多许多。总之,创设情境,可以将数学学问融入孩子们的生活,同学乐于接受。2. 明确学习任务。为了让同学的小组合作学习开展得有序、有效 ,同学肯定要有明确的学习任务。也就是老师向同学说明学习的内容和目标、完成任务的方法,评判的标准等等。这些任务除了具有肯定的合作价值外仍可以分解,让小组中的每个成员共同参加,人人都有事可做！同学有了明确的学习的任务,可以防止小组合作学习的盲目性,充分表达小组合作学习的实效性。例如：在教学第六册统计这一内容时,我向同学提出了学习任务：明天下午其次节课是体育锤炼课,老师想支配一些你们喜爱的运动项目,究竟支配哪些运动项目了？请你们以小组为单位,调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务,便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。3. 合作、探究。例如：在学习 "量长度" 时,我让孩子们分组测量,于是孩子们有的指挥,有的手拿粉笔做记号,有的充当标杆,有的用尺子量每个人都兴致勃勃,洋 溢着主人翁的骄傲感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅 学会了如何测量,也锤炼了动手才能,更尝到了合作的乐趣！4. 沟通、评判。沟通、评判也就是同学间总结学习成果、老师接受信息反馈并做出判定的过程。在同学沟通时,我要求同学尽量清晰表达个人或小组的看法,同时仍要可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结求同学学会真诚的征求其他组的看法或评判其他组的见解,以博采众长,积极总结。在倾听了同学的沟通、汇报后,我也要给各小组的合作过程及结果进行简洁的评判,并用小五星或小红旗以示嘉奖。记得我在教学第三册乘加、乘减时,课堂上显现了这样一幕：一个四 人小组在组内争论的基础上, 4 人一起大步走上讲台,按他们自己的分工,四个同学都有事做,即一个说题意,一个说确定算法的依据,一个板书算式,最终一个向大家征求看法 " 请问同学们仍有什么看法吗？ " 这时,只见台下举起了一双双小手,这个说： "仍有一种算法： 12-1=11,你们怎么没发觉了？ " 那个问： "都学习了乘法了, 你们为什么仍要用加法算了？ " 仍有的问： "为什么你们的算式和第三小组的不一样了？ "" 你们能再说明一下 4 X 3-1 这个算式表示的意思吗？ " 等等。面对这每一个问题,台上的小组均派出代表作了仔细的回答和补充。我抓住时机,对这个小组的沟通进行了简短的评判,并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星,在其它组的掌声里,这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时,我真的为二年级的孩子们所表现出来的昂扬的合作热忱和超常的合作才能所折服,我意识到：孩子们在合作中成长了！三 小组合作学习的实施策略。小组合作学习既是实际操作问题,也是理论问题,需要我们不断的去探讨、去争论。下面我结合实践,谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。1. 科学的组建合作小组。老师应依据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的同学依据" 组间同质、组内异质 "的原就进行分组,其目的是为了在同学的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个同学在合作中都有展现自我的机会,让学习困难的同学在相互帮忙中不断提升,让学习优良的同学也能获得自信。此外,在合作中,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小组的成员仍应有肯定的分工,即每一位同学都应担任一种特定的角色,如勉励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等,而且小组角色应当相互轮换, 增进生生互动的有效性。例如： 我在让孩子分小组学习 " 熟悉钟表 "时,小组内有 " 老师",有" 同学", 有"记录",仍有" 裁判",同学的分工特别明确！ 。又如：在开展数学活动课 "小小商店"时,孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品,教室里开张了近十个小商店,有经理、营业员、收银员、 、顾客教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动,假如不分组,假如不分角色,全班一起做这样的嬉戏,局面真 不行想象。2. 以小组集体的学习成效,作为评判的依据。传统的教学评判关注同学个体在整体中的位置,热衷于分数排队,比较强弱胜败,这种竞争性的评判是有局限性的,不利于大多数同学的进展。我在对同学的小组合作学习进行评判时,留意把同学个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成果作为评判的依据,形成一种" 组内成员合作,组间成员竞争"的格局,把整个评判的重心由勉励个人竞争达标 转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的勉励,都感受到胜利的欢乐,从而取得不同程度的进步,并由此一步步迈向胜利。象这样以小组集体成果为评判依据来评判同学,有利于培育同学的合作意识,更有利于我们走出竞争训练的怪圈,实现教学评判的科学化。3. 老师要参加同学的学习活动并作出指导。合作学习是同学的一种学习方式,同时也是老师教学的一种组织形式,同学的合作是否有效,同老师的参加与指导是分不开的。因此,在同学开展合作学习的时候, 老师不应 "袖手旁观" ,更不能做下一环节的预备工作, 而应当从讲可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结台上走到同学中间去,在组间巡察,对各个小组的合作进行观看和介入,对各小组合作的情形做到心中有数！同时,老师仍应针对同学合作中显现的各种问题进行准时有效的指导,帮忙同学提高合作技巧,顺当完成学习任务。比如： 对不清晰任务的小组说明操作程序。对开展得很顺当的小组予以准时的夸奖。 对合作沟通中偏离主题或遇到困难的小组供应准时的点拨。对完成任务的小组进行检查。对小组成员的各司其职进行监督等等。同学的小组合作学习有了教师的参加与指导,就能防止 "短暂富强 "和"华而不实 " 的无效合作场面的显现,学生的合作才更得法,沟通才更有效！4. 小组合作学习应与自主探究有机结合。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它仍应与其它学习方式有机结合,特殊是与自主探究有机结合,才能发挥出更好的合作效应。由于自主探究是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探究这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。因此,在教学中,老师既要给同学独立摸索、自主探究的时间和空间,又要为同学制造小组合作沟通的机会,让同学在自主探究的过程中形成自己对学问的懂得,在与人合作沟通中逐步完善自己的想法,充分发挥小组合作学习的实效性！当然,小组合作学习作为一种新的学习方式,使用的时间仍不够长,在教学实践的过程中,我们虽然有肯定的成果但是也显现了一些问题,有的问题仍始终困围着我们,比如小组合作学习假如处理不当,简洁显现优生独霸课堂的现象,同学的两极分化会越来越严峻。再如班额过大的班级,怎样保证小组合作学习的有效性等等这些问题都有待我们更进一步的去争论、去改进,使小组合作学习发挥出更大的作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结浅谈学校数学教学中的小组合作学习- 在小组合作学习中激发同学的学习爱好中宁七小贺综芳数学课程标准 中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆, 动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。“小组合作学习” 是新课程所提倡的同学学习数学的一种重要方式之一。把握合作学习的时机是小组合作学习胜利的关键。加强合作学习的经营是小组合作学习胜利的保证。一、创设情境,激发同学学习的爱好创设情境的目的就是为了激发同学的学习爱好。因此,在教学中常常采纳的方法就是描述一个漂亮的童话故事或贴近儿童生活的大事,要解决的问题就包 含在这个故事或大事之中 ,实际上就是为同学设置明白决身边数学问题的情境, 亲密了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精致、生 动细腻,特别贴近同学的生活,为我们创设情境供应了生动好玩的素材。例如, 在探讨“三角形的内角和”时,先组织同学用量角器实际量一量每个角的度数,然后求出每个三角形的内角和,之后,共同订正得数,这时显现180°或小于180°的情形,不能得到完全一样的答案。此时,老师抓往这一冲突,反问： “怎样能知道三角形的三个内角和的精确度数了？”组织同学以小组为单位,进行争论。每组分别拿出一个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形,在折一折、剪一剪、拼一拼的实际操作中, 同学推断出“三角形的内角和是 180°”的结论。这样,小组成员积极探讨、相互协作,圆满的完成了学习任务。二、加强同学的合作和探究让同学明确学习任务,然后引导同学开头合作、探究,这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中,每个同学依据自己的懂得相互沟通,形成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小组的学习成果。并且同学每个人都必需有肯定的责任分工,都应担任一种特定的角色,也就是说,学习任务已经落实到个人,小组的成员共同合作完成学习任务,以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习量长度时,我让孩子们分组测量,于是孩子们有的指挥,有的手拿粉笔做记号,有的充当标杆,有的用尺子量每个人都兴致勃勃,布满着主人翁的骄傲感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量,也锤炼了动手才能,更尝到了合作的乐趣！三、把握合作学习的时机是小组合作学习胜利的关键合作沟通让同学各抒己见,相互沟通信息,集思广益,取长补短,以达到共同解决新问题、把握新学问的成效。在此,把握小组合作学习的时机是关键。在数学教学中,一些同学假如遇到所涉及的问题学问点较多或需从多方面考虑时,往往表现得摸索不够深化,老师要重视思维过程的组织,在同学独立摸索的基础上,创设肯定的合作学习机会,让同学在互动中取长补短,体验合作思维的丰富性。这不仅有益于同学良好思维品质的形成,更是一种有效的合作学习。例如：教学“分数的初步熟悉”时,让同学判定“把一个圆分成两份,每份肯定是它的二分之一”对不对。当时,多数同学认为对,少数认为不对。我让打对或错的同学分成两组争论。认为对的同学经过争论,拿出一个圆,采纳从中间对折、撕纸的方法证明其中一份是这个圆的1/2,所以说它是对的,而反方同学也拿出一个圆,采纳折、撕的方法,但不是从中间折,而是任意折,撕开后出示出示任一份, 问：“这一份是它的 1/ 2 吗？”认为对的同学齐声说：“不是。”反方追问：“既然不是,为什么说对？”正方同学哑口无言。反方同学乘胜追击：“题中没写平均分 ,怎样分都行。”反方同学用事实说服了对方,此时,大家一样认为“不对” ,缺了“平均分”一词。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、教学中小组合作学习的策略课堂争论是小组合作学习中运用得最多的学习形式,它打破了课堂上同学个 体学习之间的隔阂,赐予他们沟通合作的机会。在争论过程中,一些程度好的 同学常常会把自己的看法抢先说出来,使得其他程度较差的同学失去了独立思 考、发表看法的机会,而协商法是在争论前,小组成员先独立摸索,把想法写 下来,再分别说出自己的想法,其他人然后争论,形成集体的看法,再从中选 优。这样可保证小组中的每个成员都有摸索的机会和时间。如在教学一位数除 多位数的笔算中,老师提问：上面的运算中,你发觉了什么规律？小组合作讨 论及沟通中先后得出： （ 1）从被除数的高位除起,用除数先试除被除数的前一位,假如前一位不够除,就试除前二位数。 （ 2）除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面。 （3）0 除以任何不是 0 的数都等 0。这样一个争论、评判与补充的转化过程,不仅培育了同学仔细听取别人发言的良好品质,也培育了同学思维规律性和总结归纳性的习惯,同时仍激发了同学参加争论,体验胜利的积极性。在课堂争论中, 仍可采纳小组成员动态编充。 如让女生固定在小组的座位上,而让男生流淌。比如第一小组男生到其次组,其次组男生到第三组,也可单数或双数组互换女生等。这样,不仅使同学有新奇感,更重要的是使同学不断的有机会明白更多同学的观点,也可以打破组内长期形成的有的同学在组内起掌握作用,有的同学就处于从属位置的“态势” ,给每位同学供应公平进展的机会。合作学习的确能够在推动同学互动,提高同学的参加意识和水平,解决复杂问题并促进学困生的学习才能等方面产生良好的成效。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结如何有效的激发同学的学习爱好- 在小组合作学习中激发同学的学习爱好中宁七小张叶玲托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好。 ”能使同学在愉悦的气氛中学习,唤起同学剧烈的求知欲望是教学胜利的关键。为此,教学中在激发同学学习爱好方面,我留意努力做好以下几点。一、巧设情境,激发爱好“爱好是最好的老师。 ”只有同学对学习的内容感爱好,才会产生剧烈的求知欲望,自动的调动全部感官,积极主动的参加教与学的全过程。为此,老师在教学中要善于创设教学情境。依据同学的生活体会,创设同学感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”,通过“小动物排队”学习基数、序数。让同学觉得日常生活中布满了数学问题,对数学学问感到亲切可信, 从而产生学习数学的爱好、动机。另外要挑选与儿童生活亲密联系的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。同学对发生在身边的事情最 简洁产生爱好,假如发生在身边的事情能用所学的学问来解决,就不但能激趣, 而且能增强同学学习数学的自信心。二、通过操作,培育小组合作意识 “动”是儿童的天性,教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,把握得更牢。我抓住这一特点,引导同学主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等,使一些抽象的数学概念形象化、详细化。使同学在操作中懂得新知的来源与进展,体验到参加之乐、思维之趣、胜利之愉。同时在教学中,我仍提倡自主探究、小组合作的学习方式,不断创设有意义的问题情境和数学活动勉励每一个同学自己去探究数学,独立摸索,发表见解,善于倾听其他同学的不同看法,在小组沟通、合作中达到共同猎取学问、进展才能的目的。如在“拼积木”活动中,学习小组通过合作沟通、争论,拼成的外形各种各样。老师再加以点拨和勉励,同学在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随便拼”活动中,让同学利用各种实物和立体模型,发挥自己的想可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结象力,拼出自己喜爱的东西,同学在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体外形。这样的实践活动较好的表达了“数学来源于生活实际” 和“不同的人学习不同层次的数学” ,使同学在尝到学习乐趣的同时, 又激发了求知的欲望。三、设计趣味性和开放性的练习练习是巩固所学学问, 形成技能、技巧的必要途径, 是教学的一个重要环节。要使同学保持开心的心情、兴奋的精神,老师就要从儿童的现实生活和童真世界动身,设计适于儿童心理特点的吸引同学情愿学的敏捷多样的练习形式。如一题多变、开放题、找伴侣、做医生等,让同学通过练习,提高学习爱好。四、设计适合同学特点的嬉戏活动嬉戏是一年级同学学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找伴侣、夺红旗等形式多样的嬉戏活动,不仅可以激发同学学习的爱好,而且有助于同学更好的懂得和运用学问,让同学在一种轻松欢乐的氛围中解决问题,这样,他不仅获得了学问,更为重要的是获得了学习的欢乐。五、在实践中让同学体验学习与日常生活的联系留意应用意识和实践才能的培育,是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童猎取学问、进展才能的重要途径。一年级同学把握的数学学问较少,接触社会的范畴较窄,在用数学的实践活动中,我多实行模拟现实与数学嬉戏相结合的形式,挑选同学日常生活中常常遇到的活动内容,如跳绳、踢球、赛跑等,提出相关的数学问题,这样就可以给同学以亲切感。总之,数学教学应紧密联系同学的生活实际,从同学的生活体会和已有学问动身,创设生动好玩的情境,引导同学观看、操作、沟通等,使同学通过数学活动,把握基本的数学学问、技能,初步学会从数学角度去观看事物,摸索问题,激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结浅谈学校数学教学中的小组合作学习- 在小组合作学习中激发同学的学习爱好中宁七小胡 娟新的课程标准指出“:有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆, 动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”在课程标准的基本理念和课程实施建议中 , 小组合作学习已经成为同学的一种重要的学习方式。在小组合作学习中, 同学通过合作可以补偿个人思维狭小单一的缺陷, 培育同学多角度摸索问题、分析问题和解决问题的才能。同时, 可给每个同学供应展现自我和锤炼自己的机会 , 增强学习自信心。 仍可培育同学的合作精神和交往才能。因此 , 小组合作学习在课堂教学中被广泛采纳。例如：在学习“量长度”时,我让孩子们分组测量黑板的长、宽,教室的长、宽,教室门的长、宽。我把同学每3 人分为一组,其中两人合作测量,一人记录测量结果,最终推举一人汇报结果。比一比哪个小组测量的好,合作得好。 在测量过程中,孩子们都有任务,都能得到进展,每个人都兴致勃勃,布满着 主人翁的骄傲感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会 了如何测量,也锤炼了动手才能,更尝到了合作的乐趣！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结又如：在位置与方向的学习过程中,有的同学对八个方向把握得不好。 于是在课堂上,我让九位同学为一组,一个同学坐中间,其他8 人分别坐到这位同学的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北,让每个小组成员之间互相提问在什么方位,让同学之间相互促进,提高同学对方向的熟悉。同学学习的积极性很高,在嬉戏的过程中学习方向,提高同学学习爱好在小组合作学习的过程中,老师适时的进行总结,夸奖学习主动、展现积极的小组或同学,以进一步激发同学学习的积极性。总之,通过小组合作学习,同学合作意识有所增强,合作的技能、参加度也有了大幅度的提高,同学的学习积极性、创新意识和制造才能都得到了加强。可编辑资料 - - - 欢迎下载