研究报告校本课程开发工作总结.docx

精品名师归纳总结校本课程开发工作总结基础训练课程改革纲要（试行） 指出：“学校在执行国家课程和的方课程的同时,应视当的的社会、经济进展详细情形,结合本校 的传统和优势、同学的爱好和需要,开发或选用适合本校的课程。”这就告知我们校本课程资源就在我们身边、 就在同学身边、就在社区。因此我校确定了“实践性、争论性学习”为校本课程开发主题。课程开发要求老师具有课程问题意识、 课程改革意识、 课程开发意识以及关于课程建设的基础学问和体会, 但长期以来我们推行国家课程,老师基本上没有学习过学校课程开发的理论和方法,更没有课程开发实践的训练。 面临突然到来的课程开发权力与义务,他们不知所措,感到责任重大。为此,学校派员外出学习、请教研室老师来校 指导。在学校开发小组的领导下,老师中很快形成了“互动”热潮, 形成了校本课程开发的深厚氛围。我们的详细做法是：一、校本课程开发,坚持“重视与参与并举”不动摇 、领导重视。校本课程的开发需要良好的组织保证。我校成立了以校长挂帅、 教务处详细组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组：负责对学校校本课程开发工作的领导与指导。各教研组以教研组长负责的学科校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处, 确立了校本课程开发主题实践性、 争论性学习。 使全体老师在校本课程开发工作中感受到“三有一心” ,即有领导、有主题、有评判, 从而增强开发工作的自信心。2、全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、 各层面老师都参与到此过程中来。 学校的教务、总务、党团、工会等部门通力合作,积极探究,不断创新,努力做到方案完善,全力投入。二校本课程开发,坚持目标明确的思想我校明确了校本课程开发的目标,即：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 促进老师的专业进展2. 促进同学的个性成长3. 促进学校办学特色的形成三、校本课程的开发,坚持稳中求进展教科研是学校进展的动力和源泉。 培育一支有献身精神、 有理论素养、有训练敏锐、有争论头脑、有教学才能的高质量的老师队伍, 是训练教学取得胜利的关键。通过教学科研,提高老师的素养,为教 师的成长搭建成长的平台,是老师成长的一条有效途径。我校的整个科研过程为： 提出问题确定课题实施方案总结反思再提出问题循环往复, 争论不已。正是在这样一个过程中,老师们在参与中探寻,在探寻中思索,在思索中变革,在 变革中体验,在体验中成长。1. 三课带动,岗位练兵。通过开展三课活动, 加强岗位练兵, 大力度的强化老师的课堂教学改革。优质课以点带面。为了更好的展现老师在新的课堂理念下的教学,每学期我们都组织一次校内评优课,全校全部老师都参与,每人自选内容,或组内老师同上一个课题。通过个人细心预备,组内集体备课,学校按个人抽签支配好日程,人人讲课。学校领导和骨干老师组成评课小组, 个别老师的教学标准达成度较低, 领导老师进行分析帮忙其对症下药,边学边改。示范课引路。为充分发挥骨干老师的作用,我们要求教学体会比较丰富的有自己特点的老师在校内做新课程的示范课,给其他老师开拓思路,以供学习和借鉴,起到引路的作用。使老师相互切磋技艺,博采众家之长,充实和提高自己。本学期梁丽娟、曹江颖、杨富梅等老师均上了两节以上示范课。特色课促其提高。 为了加速骨干老师的成长, 学校要求骨干老师展现自己的训练教学特色, 如梁丽娟老师诙谐幽默的教学特点。 杨富可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结梅老师注意同学动手实践的教学特点。 学校通过组织这种课, 进一步增强老师的改革意识, 推动新课程课堂教学改革的深化进展。 讲课的老师受到激励,听课的老师受到启发,实现了教学双赢,使他们能够 在新课程实践中尽快成熟起来,通过以上三种讲课的形式,锤炼了老师,提升了老师授课水平, 也使课堂主阵的成为我校新课程师资培训的重要舞台。2. 课题带动,专题探究。课题带动。 我们将校内正在开展的教科研课题作为培训基点,使老师以自己的工作和教学为基础,在课题的挑选、设计、争论和结题 的一系列活动过程中,主动参与课题争论并接受相应的培训和指导, 从而不断提高在训练教学中开展科研活动的爱好和才能。问题即课题,小现象真问题。我们以问题争论为主要内容,以行 动争论为主要方法,遵循“教学问题归因设计教学反思” 的争论思路,学校有 “如何在阅读教学中将积存和运用有效的结和起来”、“联系农村实际,培育同学解决问题的才能”2 个县级课题, 各个学科又有小课题,如中学文科组“阅读与写作”、理科组“注意同学学习习惯的养成” 、试验组“优化农村试验教学”等。用教学实际充实课题争论, 用课题争论的成果指导教学, 有效提高了老师的教科研才能。专题探究。在课程改革中,涉及到训练观念的更新、综合实践活动的探究、教学过程的变革、 课程的评判等等。 假如我们实行“胡子、眉毛一把抓”的方法,确定都抓不好。我们分轻重缓急,实行“话题式”教研,重点突破的方法, 把课程改革分成如干个子课题, 如：同学行为习惯的养成训练 、综合实践活动的探究等等。每个专题的探究,我们都做到有方案、有过程掌握、有总结。每个“话题”的探 索,都使老师们观念上有所收成。案例争论。我们通过组织全体老师观看课堂实录等形式进行了案例学习,请县教研室刘桂华老师到校听课、指导、分析。引导老师们可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结边学边做,边做边创,在争论、争论中,老师们豁然开朗,投入实践与争论之中,案例成为我们推动课程改革试验的有效攻略。3. 互助带动,反思提高。为使教学争论常常化,在教学争论中我们以集体备课为突破口, 师师互进。集体备课需教研组长细心策划,全员老师参与,共同学习 指导,防止集体争论、 沟通与反思流于形式。 借鉴了“个人先期备课、集体争论、形成通案、个性化修改、教后反思”的集体备课思路,浓 厚了教研氛围, 在集体备课中突出抓了三个重点： 一抓个人争论的落实。每位老师在全面把握教材, 明白学情的基础上设计初步教学思路, 形成简案。 备课组长对每位老师的简案进行审查签字, 并把简案纳入备课考核之中。 二抓集体争论的效度。 统一争论时间, 统一争论的点。 突出重点,突出难点,突出课堂设计,突出学法争论。加强检查和督 促。三抓个性化修改操作的实效。我们坚持两个原就：一是结合学情 修改。老师全面明白同学的学问储备,仔细备同学,依据学情对通案 进行个性化的修改。 二是结合特长修改。 老师充分考虑发挥自身的特长修改通案,突出自己的特色。学校将个性化修改,作为备课考核的 重要依据。我们坚持在反思上做文章。 我们要求老师每节课后写出个人的简短教学后记,促进老师在反思中提高,在反思中成长。让老师准时记录自己的教学成败、启示和顿悟,记录自己实施新课程的心路历程, 养成自觉学习、 自我反思的良好习惯, 努力形成在争论状态下的工作方式。达到教学与教研的同步,实现教学与教研的共进。校本教研, 给老师搭建了一个成长、锤炼、展现提高的平台。四、校本课程开发,坚持不断总结1 体会：我校领导班子思想解放,勇于开拓,不等不靠,大胆带领老师开发和争论适合我校需要的校本课程。充分利用本校老师资源, 整合一批青年老师的个性特长, 使之可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结成为校本课程开发的物质条件,既拓宽了青年老师施展才华的空间, 有利于青年老师的成长,又促进了校本课程的开发和争论。同学提高了自己的文化素养, 而且订正了自己过去不良的行为习惯,培育和锤炼了自己的探究才能, 并把好的习惯和才能迁移到各学科的学习中去, 从而提高了各科的学习成果。 我校期末统考成果良好。2存在问题：缺少专家的引领, 所以造成老师开发校本课程的底气不足, 开发的深度不够。校本课程评判体系仍不够完善。五、下步工作设想：基本思路：连续深化进行新课程争论,有效落实教学常规,科学开展课题争论,注意提高老师群体素养。1、严格执行新课程课时方案,确保证国家课程、的方课程和校本课程顺当实施。要开齐学科,开足课时,特殊要关注综合实践活动课程和校本课程的开发与实施。2、连续加强新课程教材争论。通过课改新理论、新体会、新方法的培训,帮忙老师钻研新教材,用好新教材,促进老师驾驭教材才能的有效提高。3、扎实深化的开展校本教研。通过多种形式的校本教研,提高教研员及广大老师的专业化水平。4、培育特色典型,形成骨干梯队。要培育一批青年骨干老师, 使他们成为教学的优秀典型。本着边试验,边落实,边总结,边提高的宗旨,充分发挥特色典型的辐射作用,以点带面,资源共享,共同提高,努力达到有办学特色的学校。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结校本 课 程开发 工作总结单 位：乌县 永 丰 中 心 学 校时 间： 2007 年 1月可编辑资料 - - - 欢迎下载