一年级语文雨点儿教案-一年级上册语文教案.docx

一年级语文雨点儿教案 一年级上册语文教案 “移动课堂学习”雨点儿教学设计学校重庆市大足区邮亭镇中心小学教材学科小学语文年级一年级上册课题雨点儿授课地点使用手机型号授课教师显示设备本课堂使用的资源一、教材内容分析雨点儿是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁； 读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音； 理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。 2、正确、流利地朗读课文； 读好长句子的停顿； 分角色朗读课文。 3、初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。 三、教学重点、难点教学重点：运用多种识字方法认识7个生字； 会写“半、问”。 教学难点：好长句子的停顿； 分角色朗读课文。 四、学习者特征分析一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。 五、教学策略选择与设计义务教育语文课程标准(2011年版)建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。 2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。 3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。 六、教学环境及资源准备电视机、手机、教学、多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿图片（黑板上的、表演用的），2张磁性田字格。 七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，呼唤雨点儿，导入新课。 1、创设情境：老师为大家请来了新朋友雨点儿，揭示课题。 2、教读儿化音“雨点儿”。 1.学生书空课题，亲切地呼唤新朋友的名字雨点儿。 资源准备： 雨点儿的图片设计意图： 首先我创设情境，引入课题揭示课题。激发学生的学习兴趣。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。 二、初读课文，认识生字，和“雨点儿”交朋友。 （一）初读课文，整体感知。 1、利用爱奇艺，播放雨点儿课文动画。让学生在优美的轻音乐和形象的动画中，整体感知课文内容。 2、利用WPS，出示自读要求：一读准字音，二读通句子，指导自读方法。 （二）多种形式识字，让生字宝宝反复出现，巩固生字。 1、创设情境，和雨点儿交朋友。利用WPS分别出示本课要求认识的12个生字第一次带拼音，第二次不带拼音采取同桌互读，小老师教读认，那女生比赛读。 2、课中游戏摘水果，学生认读藏在水果下面的词语，比赛谁摘的水果多，巩固生字。 1、观看课文动画。 2、小声地自读课文。 1、集中认字。 （1）同桌互读生字。 （2）小老师教读生字。 （3）男女生比赛读生字。 2、玩摘水果的游戏：认读藏在水果下面的词语。 资源准备： APP“爱奇艺”APP“WPS”、APP“三巧学习”设计意图： 1、使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，培养学生良好的倾听习惯； 充分调动学生学习积极性。 三、随文识字，朗读感悟“雨点儿”的对话。 （一）学习第一自然段，认识“彩”“数”，理解“数不清”。 1、学习第一自然段，点开WPS，利用图片理解“彩”的意思，认识偏旁“三撇”。 2、通过观察雨点儿的数量，理解“数不清的”的意思，认识多音字“数”的两个读音，引导学生回忆身边数不清的事物，做一个生活中的有心人。 3、把词语放进第一自然段中，教给学生读长句子的方法停顿。 （二）学习课文24自然段，抓住对话识字，认读“问、半、空”。 1、利用APP“小学语文一年级上朗读”播放课文第24自然段。 2、演示“穴”的演变过程，鼓励学生用不同方法记住“空”，如：加一加，编字谜等。 3、教学“半”（1）利用APP“三巧学习”学习“半”的笔顺。 （2）教师范写“半”。 （3）手机相机拍出学生书写“半”的情况，点评。 4、课中放松律动创设情境，雨点儿送来第二份礼物歌曲小雨沙沙沙，利用APP“贝瓦儿歌”播放歌曲小雨沙沙沙，让学生放松心情，缓解疲劳。 5、创设情境，学习朗读。 （1）点开WPS，和学生一起理清大、小雨点儿地对话，用不同颜色出示对话内容。 （2）认读“问”，观察发现，规范书写。 A、利用“字宝宝”播放“问”的笔顺，了解书写半包围结构的字的笔顺规则：先写外面，再写里面。 B、教师示范书写“问”。 C、利用“字宝宝”，抽生上台书写“问”。 D、学习对话部分，指导读好问句。 （3）教读问句。 （4）教读对话中的2个长句子。 （5）抽生上台表演对话。 （6）分角色表演对话，女生表演大雨点儿，男生表演小雨点儿，老师读旁白。 1.读课文第一自然段，认读生字“彩”，认识偏旁“三撇”。 2.认读词语“数不清”，以及多音字“数”的两个读音。 3、学习读好长句子，评价。 1、听读课文范读，整体感知课文内容。 2、分享记住“空”的不同方法。 3、认读“半”。 （1）观察“半”的笔顺。 （2）学生提醒书写“半”时，需要注意的地方。 （3）学生书写“半”，点评。 4、学生伴随音乐一起做放松律动。 5、寻找对话，学习朗读。 （1）找出大、小雨点儿的对话。 （2）认读“问”A、观察“问”的笔顺。 B、书写“问”。 （3）学习读好问句。 （4）练习读好对话中的2个长句子，注意停顿。 （5）抽生上台表演对话。 （6）分角色表演对话。 资源准备： APP“小学语文一年级上朗读”APP“三巧学习”APP“字宝宝”APP“手机相机”设计意图： 1、使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，可以让学生养成良好倾听习惯，纠正字音，培养学生语感。 2、使用APP“三巧学习”学写生字，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。 3、使用“手机相机”，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。 4、课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲小雨沙沙沙沙，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。 5、使用APP“字宝宝”学写生字“问”，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。 6、利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。 四、想象延伸，揭示主题，感谢“雨点儿”。 1、出示小雨点儿和大雨点儿去过的地方的变化的图片。 2、课堂延伸，让学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。 3、利用APP“爬梯朗读”，师生合作朗读课文，并播放学生的录音，及时反馈朗读情况。 1、观察雨点儿去过的地方的变化，思考雨点儿对植物的作用。 2、学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。 3、学生和老师一起朗读课文，通过朗读表达对雨点儿哦的喜爱和感激之情。 资源准备： APP“爬梯朗读”设计意图： 1、使用“爬梯朗读”，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈朗读情况。 八、应用简介在本堂课的教学中，我主要是运用WPS组织教学。 首先我创设情境，请来了新朋友“雨点儿”，用大、小雨点儿的图片，激发学生学习兴趣，揭示课题。 课文朗读训练中，我使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，培养学生良好的倾听习惯； 纠正字音，培养学生语感。 生字书写方面，我使用APP“三巧学习”、“字宝宝”学写生字“半”“问”，让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。同时，利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。最后，使用“手机相机”功能，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。 课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲小雨沙沙沙沙，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。 在最后想象延伸，揭示主题的环节中，我使用“爬梯朗读”，指导学生读出对“雨点儿”的感谢，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈学生朗读情况。 第 10 页 共 10 页