[口语交际--我最喜欢的人物形象]-口语交际我最喜欢的一个人物.docx

口语交际,我最喜欢的人物形象 口语交际我最喜欢的一个人物 口语交际我最喜欢的人物形象活动分析： 我们在阅读文学书籍或观看影视作品时，常常会被其中的一些人物吸引和感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。本次口语交际就是来说一说“我最喜欢的人物形象”。在实际操作中，可以交流会的形式举行。为了表达得清晰、顺畅，可在会前以表格的形式准备。交流时要分条讲述，要把喜欢的理由讲清楚。听众也要认真地听，以便在交流的时候能抓住重点，互动、评议。 教学目标： 1.举办交流会，把最喜欢的人物形象介绍给他人。 2.以表格的形式准备，做分条讲述。 3.要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。 4.作为听众要认真地听，能对他人的发言做出正确、合理的评价。 重点难点： 1.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚。 2.听人说话能抓住重点。 教学准备： 1.教师：多媒体课件。 2.学生：回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格填写。 课时安排：1课时（参见英才教程/同步作文期末考场满分作文英才作文课堂）一、导一导，引出话题1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣。 导语：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢？你们知道他们分别出自哪本书籍或者哪些影视作品吗？（学生纷纷举手回答。）很好，看来大家对这些人物形象都很感兴趣。他们有的活泼机灵，有的英勇顽强，有的忠厚老实，有的顽皮搞笑，有的特别狡猾。这些形象有没有给你留下深刻的印象呢？请同学们仔细地回忆一下。 2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品，最喜欢其中的哪个人物。 预设：（1）第三单元课文和“快乐读书吧”中的牛郎织女猎人海力布中国民间故事一千零一夜等民间故事中的人物。 （2）第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物。 （3）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。一类是源自书中的人物，比如“孙悟空”“美人鱼”； 一类是生活中流行的人物，比如“胡巴”“大白”。 3.点明本次口语交际的话题，板书话题。（教师板书：我最喜欢的人物形象。）过渡：刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影，说出了许多特点鲜明的人物形象。大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢？原来是大家都很喜欢它们。现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧！预设：教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字，明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是什么以及喜欢的具体原因。 二、读一读，领会要点读课本上的要求，引导学生明白此次口语交际的内容和要求。 （1）举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。 预设：这里介绍了开展此次口语交际活动的形式举办交流会，既然是交流会，教师就要鼓励学生大胆发言，营造活跃的氛围。 （2）交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。 姓名出处喜欢的理由哪吒动画片哪吒闹海1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂2.见义勇为，敢于担当，有一次，他救了被龙王欺负的老百姓预设：教师可以引导学生结合上面板块的交流来确定对象，填写喜欢的理由。这一项是交流会的必要准备，能让学生在交流时不仅有话可说，而且能让听众接纳并引起共鸣。 示例：牛郎课文牛郎织女忠厚老实、勤劳勇敢，敢于追求美好的生活。 张飞小说三国演义生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、粗中有细。 光头强动画片熊出没勤奋、耐劳、隐忍、爱动脑筋、坚持不懈，容易得意忘形。 （3）分条讲述，把喜欢的原因说清楚。 明确：“分条讲述”只是提供了方法，并不是让学生在讲述时完全分条陈述自己喜欢的理由，而是把理由整合处理，加入适当的内容形成一段条理清晰、语言生动的话。 （4）听人说话时能抓住重点。 三、说一说，总结评价1.选23名学生作代表交流，听的学生评价是否做到了分条陈述、说清理由。 预设：（1）学生缺少开场语或结束语，提示可以加上“大家好，我最喜欢的人物是”或“谢谢大家，我介绍完了”。 （2）学生不是说成一段话，而是读表格里的内容，引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来。 （3）学生在语言表述上不清楚，没有做到分条讲述时，师生互评，学生梳理语言。 2.教师根据此环节学生的发言，分别从“听”与“说”的角度给予评价。 3.教师示范表达，学生边听教师的介绍边思考怎样介绍人物形象才能吸引人。 示例：大家好，我最喜欢的人物形象是哪吒，他出自动画片哪吒闹海。我喜欢他的理由有三个。首先，他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物； 其次，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓； 还有，他敢于担当。当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！”为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母，他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。 听了我的介绍，你们喜欢上哪吒了吗？预设：教师在示范表达时，指出用上加点的字词能使讲述显得有条理； 而借助语气、表情、动作能把哪吒“敢于担当”的事例表达得更生动。另外，还要注意引导学生如何分条讲、说清楚，提示学生抓重点。 4.学生品读教师示范的内容，班级交流，梳理出使人物形象吸引人的介绍方法。 预设：（1）可以把喜欢的理由说得再具体一些，加上具体的事例。比如，介绍哪吒敢于担当的特点时可以举出他敢于担当的例子。 （2）可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等描写。比如，介绍哪吒敢于担当的特点时可以把体现他敢于担当的语言、动作加上。 （3）可以在介绍时注意语气的变化，增强语言的感染力。 5.教师总结。 小结：同学们在说的时候要做到“分条讲，说清楚”，为了使介绍的人物形象吸引人，还可以列出具体事例，或进行突出特点的描写。听的同学做到“听人说，抓重点”。 四、评一评，汇报展示1.小组内开展交流活动，介绍“我最喜欢的人物形象”，并相互评价。 评价单姓名评价表达倾听建议有礼貌音量高有自信敢表达有条理说清楚认真听懂尊重抓重点听明白有回应会质疑自评他评（棒极了）（还不错）（加油哟）在相应的选项上打“”。 （1）学生自己练习，做好交流准备。 （2）小组内轮流展示。 （3）学生合作填写“评价单”，反思自己的表现。 2.教师巡视指导，发现有代表性的表达例子。 预设：（1）我最喜欢的人物形象是，他是这本书中的人物，我喜欢他的理由有个，分别是； ； （2）我（什么时间）读了这本书，书中对于这个人物的描写给我留下了深刻的印象。比如，因为文章（填喜欢的原因，如“生动形象的描写”或“人物内心入木三分的刻画”等）让我深深地喜欢上了这个人物。 （3）我最喜欢的人物形象来自这部电影，影片中的扮演者是，人物的个性鲜明，被刻画得惟妙惟肖。比如，这样生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。 3.小组推荐优秀代表依次交流展示。 4.评选出介绍得最吸引人的学生，并述说理由。 预设：（1）我认为×××介绍的人物最吸引我，他在介绍的时候不但做到了分条讲、说清楚，而且他列举的事例特别生动，突出表现了这个人物的特点。 （2）我觉得×××介绍得好，因为他十分自信，声音响亮。我不仅听得很清楚，还被他的声音感染了，我要向他学习。 （3）我想说，×××不仅介绍得好，还能在介绍的时候加上一些表情、动作。听了他的介绍，我特别想读一读原著，进一步了解这个人物。 五、总一总，拓展延伸1.教师总结本次口语交际活动。 小结：同学们在这次口语交际活动中表现得很积极，大家的发言也很精彩。通过这次口语交际活动，我们还学到了：与别人交流时不仅要会讲、做到分条讲，说清楚； 还要善于听，做到听人说、抓重点； 想要了解更多的人物形象，就要多阅读，在阅读中汲取知识，充实自己，做到“读书破万卷，下笔如有神”。 2.教师出示作业，拓展训练。 （1）学生阅读自己感兴趣的书籍，进一步了解自己喜欢的人物形象。 （2）办一期“我最喜欢的人物形象”手抄报，可以配上人物插图，加上解说文字。 通过本课的教学，我认识到小学语文学科不仅是一门语言的基础工具学科，而且是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 第 8 页 共 8 页