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谈小学生自主学习能力的培养 【摘要】小学语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。这为我们语文教学提供了正确导向。自主学习能力的培养是一个过程，不是一蹴而就的事情。自主学习更多的关注学习的过程，关注学生的可持续发展，最终目标是使学生成为能够终身学习的人。 【关键词】小学语文自主学习能力 新课程标准的语文教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式；要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。在整个课堂教育体系中，自主的学习活动应贯穿始终，自主学习更是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的，它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，在此谈谈个人的看法。 1激发学生自主学习的兴趣 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，学生自主学习的劲头就更足了。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。 2培养学生自主读书的习惯 叶圣陶先生认为：“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学一辈子，学到老。”学生是学习的主体，学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。引导学生读书，培养学习能力，应该是语文老师最重要的教学目标之一。 在具体的教学中，我们要适时教给学生相应的读书方法，朗读、默读、浏览、跳读等，要让学生在读前有一定的认识，并以此为开启知识宝库的金钥匙；引导运用工具书的好习惯，通过查找，在主动中学会知识，掌握知识，促进知识和能力的发展；引导学生边读边想，边读边画，边读边记，让学生切实把学习看作是自己的事情，扎扎实实地读书，把事情做好，完成在阅读中新知识的建构。学生在读书的过程中，了解了文章的主要内容，理解了主人公的经历与文本相互对话的历程。 3引导学生自主提出问题 古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。没有问题的学生就是问题学生。 在具体的教学中，我们要让学生充分地质疑。具体说来，可以引导学生根据课题质疑，可以从重点词句质疑，可以从文章的内容质疑，可以从内容的矛盾处、模糊处质疑，也可以从同学或者老师的语言中寻找疑问。让学生在质疑中产生阅读期待，调动学生的学习兴趣。同时，老师在学生的质疑中也能够了解到孩子们的心理需求，及时调整预设的方案，把课堂生成的资源有机地融入到正在进行的教学中，真正做到以学定教，顺学而导。当然，我们面对学生一个又一个的问题，老师要有足够的心理准备，有效地帮助他们进行梳理、归类，以此作为教学的起点。切不可虚晃一招，表面看，学生小手如林，热热闹闹，提出的问题一个又一个，结果还是回到预设的教案中来，这种让学生钻圈的方法是万万要不得的。 4让学生敢于发表自己的见解 “每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使这个世界显得如此的精彩。”（洛克）新课程的理念之一认为阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们在教学中，要让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，把自己的感悟充分地表达出来。我们在引导学生说的时候，要注意站在学生的角度，仔细倾听，不随意打断他们的发言，更不能简单地把自己的理解作为结论性的东西硬塞给学生。尤其是对学习有困难的学生，老师更要有足够的耐心等待他们，充分信任他们通过学习一定会有所收获，尽管表达上也许不太尽人意。在这一过程中，老师时而旁敲侧击，时而正面引导，委婉地逼近问题的实质，最终问题解决的表述还是要靠学生来完成。 5教会学生自己评价 教学评价是新课程重点探讨的话题之一，也是转变学生学习方式的一个平台。我们在班级墙报上精心设计了“比一比，谁的红花多”的评比栏，引导学生根据学习表现评出优秀学生，给予适当的奖励，奖品就是小红花。谁的朗读精彩，谁的进步明显，谁解决了大家解决不了的难题，谁的发言最有创意、感悟最深刻，谁就有机会得到小红旗。 另外，我们也把自评和互评的机制运用到作文的评改中。在给出习作要求的同时，我们经常引导学生反思自己的文章，把优点和缺点都用文字的形式表述出来；特别是在老师的引导下互评习作时，学生都能够坚持鼓励为主的原则，虚心地学习他们的长处，诚恳地向对方指出不足之处。这种文字化的对话与交流，不但提高了学生阅读的质量，更是提升了他们的自主能力、表达能力。 综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思、有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。 第 5 页 共 5 页