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    小学三年级数学上册教案人教版-[小学三年级上册数学教案设计【五篇】].docx

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    小学三年级数学上册教案人教版-[小学三年级上册数学教案设计【五篇】].docx

    小学三年级数学上册教案人教版 小学三年级上册数学教案设计【五篇】 教案网免费发布小学三年级上册数学教案设计【五篇】,更多小学三年级上册数学教案设计【五篇】相关信息请访问教案网。所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。大范文网小编整理了小学三年级上册数学教案设计【五篇】,希望对你有帮助! 课时毫米、分米的认识 教学内容:教科书P2-5例1、2及相应的"做一做"中的练习一的第1、2题。 三维目标: 1使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作,使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。 3初步渗透辨证思维的方法。 教学重点、难点: 1重点:米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。 2难点:初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教(学)具准备: 师:一把米尺、直尺和一根带子。 生:一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。 教学过程: 一、复习、 1、复习米、厘米 (1)我们已经学过哪些长度单位? 1米、1厘米大约有多长? 2、复习量法: (1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺 子的什么刻度线? (2)认整厘米 A判断:这种量铅笔的方法对不对? B错在哪里? C订正: 正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。 D认整厘米,再看铅笔的另一端,你能看出铅笔是几厘米?8厘米是整厘米数吗? E小结:象8厘米这样的结果是整厘米。 二、引入新课: 这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如果要得到比较精确的结果该怎么办? 小结: 这个比厘米更小的单位就是毫米。 (板书课题) 二、探究新知: (一)毫米的认识 1、出示米尺放大图 提问:米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格? 2、认识1毫米 (1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的? (2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。 (3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看。 3、建立1毫米的长度观念。 (1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。 拿出1分硬币,说出厚度在哪里。并和一小格比一比-1分硬币的厚度是1毫米。 师:我们看见食指和拇指之间留下了一条缝,这条小缝的宽大约是多少? 举例:你还见过什么东西的厚度大约是1毫米? (2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条,量出长度。 4、毫米和厘米的关系 (1)出示米尺放大图:看看1厘米里有多少毫米?你是怎样看出来的? (2)师领着学生数毫米 (3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米? 小结:所以1厘米等于几毫米? 5、用毫米量。 师:用毫米做单位量物体的长度,与用米、厘米量物体的长度量法相同。 (二)分米的认识。 1量纸条。 量教师发的10厘米长的纸条。 师:10厘米就是1分米。 2、用手势建立1分米的长度观念。 用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度,移出手势说:"1分米大约这么长。 3、厘米、分米的关系。 师:这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米? 所以1分米等于多少厘米? (板书:1分米=10厘米) 4、分米和米的关系。 画出1米长的线段。 提问:1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米? 1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢? 这条线段的长是几分米?还可以说是几米? 小结:10分米和1米怎么样?(板书:1米=10分米) 三、巩固练习: 1、P3、4"做一做" 2、P5页1、2题。 四、小结: 这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米? 板书设计: 毫米、分米的认识 1毫米1分米 1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米 教学后记: 第二课时米和米以内长度单位的换算 教学内容:练习一的第3-7题。 三维目标: 1知识目标:加深对毫米、分米的认识。 2能力目标:会进行长度单位间的换算及计算。 3思教目标:培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。 教学重点、难点: 1重点:长度单位间的换算及简单的计算。 2难点:不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。 教(学)具准备: 小黑板 教学过程: 一、知识准备 1、我们学过哪些长度单位?请你按从大到小的顺序 排列。 2、填空 1米=()分米=()厘米 1分米=()厘米1厘米=()毫米 你们是怎么想的? 二、导学阶段: 1、教师发7厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少?如果改用毫米做单位,该怎样表示呢? 先讨论,再各抒己见。 学生想的方法可能不同,有的用进率推算出来,有的用数的方法,只要是正确的,教师都要予以肯定,但要让学生明白:用进率推算比较简便。应该这样想: 1厘米=10毫米,7厘米就是7个10毫米,所以 7厘米=70毫米。 (板书:1厘米=(10)毫米) 2、量一量课桌高度。 提问: 这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示?你是怎样想的? 用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。 自己做,订正时说说是怎样想的。 教师说明: 长度间的十进关系正、反两方面都可以用。 三、巩固练习 1、练习一的第3、4题。 (1)第3题 (2)第4题 重点观察第1小题: 1米-2分米=()分米 师:长度单位不同,不能直接计算,要把1米变换成10分米再计算。 2、小测试: 5分米=()厘米 43毫米+17毫米=()毫米 4分米=()厘米=()毫米 60米=()厘米 22分米+8分米=()分米=()米 30厘米=()毫米 90毫米=()厘米 45分米-36分米=()分米=()厘米 86厘米-46厘米=()厘米=()分米 3、第5-7题练习。 四、小结。 板书设计: 米和米以内长度单位的换算 7厘米=(70)毫米 80厘米=(8)分米 1米-2分米=10分米-2分米=8分米 教学后记: 第三课时千米的认识 教学内容:教科书P7千米的认识及"做一做",练习二的第1-2题。 三维目标: 1使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米,知道千米在实际中的应用,知道1千米(公里)=1000米。 2初步建立1千米(公里)的长度观念。 3培养学生的空间想象能力。 教学重点、难点: 1重点:知道千米在实际中的应用,知道1千米(公里)=1000米。 2难点:初步建立1千米(公里)的长度观念。 教(学)具准备:卷尺。 教学过程: 一、知识准备: 师:我们学过了哪些长度单位? 具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。 二、导学阶段: 师:我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位,那就是"千米",千米也叫公里。比如,我们说一辆汽车每小时行驶60千米, 从某地到某地的路程是100千米等等,这些都是用千米做单位的。 1、出示P7幅图 说明:公路上路牌上的"21千米"指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。 2、出示第二幅图。 教师:同学们你们都喜欢体育吗?谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗?2圈呢? 那2圈半是多少米呢?1000米用较大的单位表示就是1千米。(板书:1000米=1千米) 那么1千米到底有多长呢? 教师带学生到操场上,量出100米的距离。 分组以人或树为起点量出100的距离,并仔细观察一下。 按一般的步行速度走一走,并计时。 想象一下10个100米有多远。 告诉学生10个这样的长度就是1千米,一般步行12 分左右的距离大约是1千米。 3、教科书P8"做一做" 组织学生尽量实际做一做。 三、巩固练习: 练习二的第1-2题 第1题连线。 说说这些交通工具每小时大约行多少千米。 第2题填合适的长度单位。 板书设计: 千米的认识 1千米又叫1公里 1千米=1000米 教学后记: 第四课时千米和米长度单位间的换算 教学内容:教科书P8例5及"做一做";练习二中的第3-6题。 三维目标: 1使学生加深对千米的认识,知道长度单位在实际中的应用。 2会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3培养学生的推理能力。 教学重点、难点: 1重点:长度单位间的换算 2难点:长度单位间简单的计算。 教(学)具准备:小黑板 教学过程: 一、知识准备: 1、填空 1千米=()米 1000米=()千米 4米=()分米 1分米=()厘米 6厘米=()毫米 500毫米=()分米 二、导学阶段; 1、教学例5: 出示例5: 3千米=()米 出示问题: 1千米是多少米? 3千米是几个1000米? 谁知道例5的空格里应填多少?你是怎样想的? 出示:5000米=()千米 问:多少米是1千米?5000米是几个1000米?空格里填几? 做"做一做"中的题目。 师:题里给出的两个条件单位名称一样吗?你是怎么想的? 三、巩固练习 练习二中的第3-6题。 1、第3题独立完成。 2、第4题 独立完成。指名说说推理过程。 3、第5题 说说图意再独立做。 5、第6题小组讨论,全班反馈。 板书设计: 千米和米长度单位间的换算 3千米=3000米 5000米=5千米 教学后记: 第五课时吨的认识 教学内容:教科书第11页的内容 三维目标: 1使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨1000千克。 2能进行重量单位间的简单换算。 教具、学具准备: 将书上大米袋示意图制成挂图。 教学过程: 一、复习 1教师:我们都学过哪些重量单位? 让学生描述一下1克和1千克具体有多重。 25000米()千米4千米()米 1000克()千克8千克()克 二、新课 1教学吨的认识。 教师:我们以前学过克和千克这两个重量单位。比如,一袋糖重500克,一袋盐重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位(引出新课)。 出示书上个直观图。引导学生说一说图意,然后教师指出:计量较重的或大宗物品的重量,通常用吨作单位。 教师:谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位?1吨到底有多重呢? 教师直接引出:1000千克就是1吨。 板书:1吨1000千克 教师:假设三年级同学平均每人重25千克,10个同学的体重是多少千克?40个同学的体重是多少千克?是几吨? 教师:你还能说出哪些东西大约重1吨? 2.教学千克和吨的换算。 4吨()千克 教师引导学生进行推算,不用写出推理过程,启发学生想出:1吨是1000千克,5吨是5个1000千克,5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。 3做“做一做”中的题目。 让学生独立完成,给有困难的学生一定提示。订正时,让学生说一说推理过程。 三、小结 四、课堂作业 教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。 教学后记: 第 15 页 共 15 页

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